小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-掌声第二课时

1、掌声（第二课时）教学目标 1.通过默读，从动作神态中体会英子心情的变化及原因；2.结合朗读，体会“掌声”的深刻含义；3.能转换人称，从二到四自然段中任选一个片段进行复述。教学重点：通过默读，体会英子心情的变化及原因；结合朗读，体会“掌声”的深刻含义；教学难点：能转换人称，从二到四自然段中任选一个片段进行复述。教学过程复习导入，再次感受小英变化 回忆英子的变化 这节课我们继续学习课文掌声（学生说）。通过上节课的学习，我们知道了英子因为同学们送的掌声发生了很大的变化，通过这个表格，我们来回顾一下，英子以前是怎样的呢？（出示第一课时的表格）（生：英子以前是自卑、忧郁、孤独、沉默的。） 师：在这件事情

2、之后，英子好像变了一个人，她变得怎样了呢？（现在她是活泼、开朗、自信的。） 3、师：就像多年以后英子写给作者的来信中说的那样，课件出示第5段来信的内容，学生齐读。感悟重点，感悟英子的变化，领会掌声内涵 师：再次回到英子小学时的那堂课，在课上，同学们一共送给了英子2次掌声。请同学们默读课文第2、3段，看看每一次掌声是在什么情况下送出的？师：第一次掌声是在什么情况下送给英子的？生：站上讲台后师:课文是怎么写她站上讲台的？PPT出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来师：第二次掌声发生在什么时候？生：英子成功讲完故事师：此时此刻，英子又有什么样的表现？PPT出示：英子向大家深深地鞠了一躬课件出示2句

3、子和学习要求：自读句子，你从哪些关键词感受到英子当时的心情？（指名一个学生读要求）（犹豫 慢吞吞 眼圈红红 一摇一晃 ；深深地鞠了一躬 一摇一晃）（后面逐句出现，总结时标红上述词语）（犹豫和慢吞吞为一组，两个一摇一晃 对比朗读）交流句式：我从_体会到当时的英子心情是_的，我是这样想的：_。（相机解决 犹豫： 拿不定主意）相机指导学生感悟两次“一摇一晃”师：这个“一摇一晃”在文中出现了两次。【投影出示】英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃心情一样吗？有什么不同？生：之前小英子是紧张、害怕的，现在的小英子开朗和自信。指导学生朗读

4、（指名读）师：虽然是同一个动作，但是发生的时间不同，反映出的人物的心情也会有所变化。师总结：刚才，我们通过这些关键词体会到了英子心情是有变化的。（总结时标红上述括号内词语）2、出示学习要求：你还从2、3段哪些地方体会到了英子心情的变化？默读第2、3自然段，用横线勾出相关的语句，反复读，体会英子的心情变化。（体会感情后，每个句子请23学生读）交流句式：读出句子，我从_体会到当时英子的心情是很_的，我是这样想的：_。（用这样的句式来表达；学生回答时板书心情变化）出示：轮到英子的时候英子立刻把头低了下去。那一刻，英子的心情你们能体会吗？小时候生过病，腿脚落下了残疾，突然被别人关注，你是什么心情？ （

5、指名答）（紧张、害怕）把你的体会送到句子里再读一下。出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （感动）T：英子感动地落泪，她的情绪很怎么样？T引读：掌声渐渐平息出示：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。（相机解释“镇定”的意思不慌乱、冷静，平静）师：同学们，刚才我们通过这些关键词体会到了英子心情的变化，再看看这些词语，这些词语是描写人物的方面？（PPT呈现词语）生：动作、神态师：这些词语都不是直接写心情的，那你们是怎么体会到英子心情的变化的呢？生：通过她的动作和神态。师：抓住人物的动作和神态我们能够更好地体会人物的心情，也正是因为人物的心情发生了变化，才表现出了不同

6、的动作和神态。（PPT分颜色呈现 表示动作&神态的词）师：英子这一系列的变化都是因为掌声，让我们再来看看同学们送给英子的两次掌声！课件出示（分大组读）：就在英子刚刚站定的那一刻，师引读：教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了掌声。师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？ 生：是同学们对她的一片鼓励、关心和表扬。师：掌声的背后仅仅是鼓励和表扬吗？让我们再来读一读英子给作者的来信，掌声对英子还有什么意义？（PPT出示来信内容）生：没有歧视她，给了她勇气微笑面对以后的生活（师相机引出 掌声的深层含义：鼓励 夸奖 尊重 勇气 友爱）师：是啊，同学们的掌声不仅仅给了英子的鼓励和表

7、扬，也给了她强大的力量来面对自己残疾的现实，更是给予她勇气，让她开朗乐观地面对以后的生活。掌声在英子的成长路上起了如此重要的作用，所以课文的题目叫？（手指标题）生：掌声。师：在你的生活中，有哪次掌声对你来说有特别的意义？（请生分享）师：对你们而言有特别意义的掌声，你们都如此念念不忘，英子也是如此。三、创设情境，练习复述1、创设情境：多年过去，英子已经上了中学，但是她仍然没有忘记给予她关心和鼓励的小学同学，有时，她也会和新朋友谈起这一段回忆。2、师示范，以第二段为例（多加入英子内心想法），逐句变化，引导学生发现复述故事的三个要点：转换人称；加心情想法；用生活化的语言（贴）（变化一 老师读，变化二三男生女生读）师：用这样的身份讲故事，和原文对比，有什么不同？（PPT先出示变化一，再出示原文或已经找出变化的段落）3、生练习第三段（分两节，生自选一节练习）4、班级展示（关注学生转述时是否站在英子角度，是否加入适当的英子内心的想法，转换是否合理）若有时间，可以同桌练习。师总结：像这样站在英子的角度讲故事能帮助我们更好地理解英子内心的想法，走入她的内心世界。四、总结师：看来你们通过深入地阅读,已经读懂了英子，让我们