小学语文人教六年级下册（2023年修订）第一组-3桃花心木

1、3桃花心木教学目标知识与能力1学习6个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文，理清文章感情线索及脉络。3理解课文内容，通过理解含义深刻的语句，体会文中深刻的人文道理，从而领悟育人、做人的真谛。过程与方法读写结合，通过朗读引导学生感悟文中蕴含的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。情感、态度与价值观引导学生理解含义深刻的语句，体会文中深刻的人文道理，从而领悟育人、做人的真谛。教学重点引导学生感悟人生哲理的同时完成质疑、联想、创造及情感等层面的阅读历程，从中得到启示，明确努力方向。 教学难点抓住重点句段，体会借物喻人的写作方法，领悟文章蕴含的道理；联系生活实际，体会种树人的话和“我”从中感悟

2、到的做人的道理。课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，曾经有人做过这样的两次试验。第一次：把一只青蛙放在一只大铁盆里，下面用火慢慢加热，当盆里的水要沸腾时，青蛙挣扎着想跳出水面，但他却跳不出盆沿，最后被烫死了。第二次试验：把一只青蛙直接放入一盆沸腾的水中，这只青蛙“噌”地一下就跳了出来。请大家想一想，在第一次试验中，小青蛙为什么跳不出来？学生各抒己见。小青蛙待在慢慢加热的水里慢慢失去了灵敏的反应能力。青蛙待在热水里，时间长了身体不灵活了，等想要逃命时，却跳不高了。可见，动物对舒适安逸的环境有适应性、依赖性。那么，植物怎么样呢？今天，我们就来一起学习台湾作家林清玄写树的散文，本文不

3、但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还是一个很有意思的故事。二、字词学习，基础积累1教师范读课文。正确领读“插秧”“枯萎”“汲水”等词语的读音，引导学生感悟文中的情感变化。2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“秧”“萎”这两个生字时，可以结合图片，或用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“秧”左部“禾”的捺要变成点。“萎”下面的“委”字撇捺要舒展。“番”上下两竖对正。“锻”左窄右宽，宜写紧凑。“勃”左高右低，“子”的横要变为提。易错提示：“雅”右边的“隹”是四横，

4、不要写成三横。(3)多音字。番eq blcrc (avs4alco1(fn：几番三番五次,pn：番禺姓番)散eq blcrc (avs4alco1(sn：散步烟消云散,sn：散文散兵游勇)三、通读课文，整体感知1学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：(1)全文共几个自然段？明确：全文共有16个自然段。(2)课文可以分为几个部分？各个部分的主要内容是什么？明确：三个部分：第一部分(1、2)：介绍了桃花心木生长的地点、外形特点及树苗弱小给“我”的直观感受。第二部分(310)：写种树人浇水没有规律，“我”对此感到非常奇怪。第三部分(1114)：写“我”从种树人那里领悟到了深刻的人生哲理。第四部分(

5、15、16)：写桃花心木学会了独立生长。2理清文章脉络。明确：种树育树悟道。3课文是以什么为线索展开叙述的？明确：以“我”与种树人交流过程中，“我”的情感变化(奇怪越来越奇怪更奇怪非常感动)为线索。引领探究：（1）种树人让人感到奇怪的是 ；让人感到越来越奇怪的是 ；让人感到更奇怪的是 。种树人为什么要这样做？你同意他的做法吗？为什么？如果种树人天天按时去浇水，桃花心木会如何？为什么？ 【通过朗读深入理解具体语句，并进行判断、评论、比较及推论探究】（2）你认为树的“不确定”指什么？联系生活实际想想，我们的生活中可能有哪些不确定因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心？“把很少的

6、养分转化为巨大的能量”是什么意思？如何把很少的养分转化为巨大的能量？请谈谈自己的看法。【进行文本判断、连结与联想、推论与创造探究】（树木和人都是在不确定的环境中生存，这是共同点。树木的不确定因素是：老天下雨是算不准的，人的不确定因素是指环境变化无常，会有突如其来的灾难或不幸。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长、成才也必须经得起生活的考验。）四、课堂小结，效果强化孩子们，我们都知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经历风雨，是难见彩虹的。今天，我们学了这篇富有哲理的文章，以后在自己的人生路上都要知难而进，勇敢地接受挑战，去经历挫折，锻炼自己成为独立自主的人，成为生活的强者。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练