《除数是一位数的除法-口算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《除数是一位数的除法——口算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《除数是一位数的除法——口算除法》这一章节，是三年级下册数学人教版教材中的重要内容。它旨在帮助学生掌握除数是一位数的除法口算方法，为后续学习多位数除法打下基础。通过本节课的学习，孩子们将学会运用除法的意义和性质，理解并掌握口算除法的计算方法，提高计算速度和准确性。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，旨在培养学生的数学思维和计算能力。📚✨核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-理解除数是一位数的除法意义。

-掌握除数是一位数的口算除法步骤。

-能够正确进行口算除法计算，包括试商、乘法验证、减法求余等。

例如，在讲解“123÷3”时，重点在于让学生理解3是如何被平均分到123中的，以及如何通过试商、乘以商、减去乘积来找到余数。

2.教学难点：

-试商的准确性：学生可能难以判断商的位数。

-乘法验证的细致性：学生在乘以商后可能忽略小数点的位置。

-减法求余时余数的正确处理：学生可能混淆余数与被除数的关系。

例如，在计算“56÷8”时，难点在于学生如何准确地试商（5不够8除，因此商为0，余数为5），以及如何精确地乘以商（8×0=0）并在减法中正确处理余数（56-0=56）。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解除法的基本概念和计算步骤，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们分享口算除法的不同策略，培养合作学习的能力。

3.实践法：设计实际操作练习，让学生在动手操作中巩固口算除法的技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示除法算式的变化过程，直观展示试商、乘法验证和减法求余的步骤。

2.教学软件：使用数学教学软件进行互动练习，提高学生的计算速度和准确性。

3.纸笔操作：提供足够的练习纸，让学生通过实际书写来练习口算除法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过班级微信群发布一份预习指南，包括PPT演示和相关的口算除法视频，让学生了解除法的基本概念和计算步骤。

-设计预习问题：我会设计如“如何判断商的位数？”“在乘法验证中如何处理小数点？”等问题，引导学生思考口算除法的核心问题。

-监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和问题反馈，监控他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习指南，阅读材料，尝试理解口算除法的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如通过计算练习来尝试解答“如何判断商的位数？”

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至班级群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触口算除法，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会通过讲述一个简单的除法故事来引入新课，例如“小明分糖果”的故事。

-讲解知识点：详细讲解除法的意义和口算步骤，例如如何进行试商、乘法验证和减法求余。

-组织课堂活动：我会设计小组竞赛，让学生在小组内进行口算除法的练习，以增加互动和乐趣。

-解答疑问：针对学生在课堂上的疑问，及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的内容。

-参与课堂活动：学生积极参与小组竞赛，尝试不同的口算除法问题。

-提问与讨论：学生提出自己在计算过程中遇到的问题，并与同学讨论解决方法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解口算除法的原理。

-实践活动法：通过小组竞赛等活动，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解口算除法的步骤和技巧。

-通过合作学习，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一些涉及不同难度的口算除法题目，让学生课后练习。

-提供拓展资源：我会推荐一些相关的数学网站和书籍，让学生进行进一步的探索。

-反馈作业情况：我会及时批改作业，并对学生的作业给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，加深对口算除法的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生的口算除法技能，提高计算速度和准确性。

-通过拓展学习，激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面。

-通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足，促进持续进步。教学资源拓展1.拓展资源：

-口算除法技巧图示：提供一系列的口算除法技巧图示，如试商方法、乘法验证步骤等，帮助学生直观理解口算除法的计算过程。

-除法应用实例：收集一些日常生活中的除法应用实例，如购物找零、分配任务等，让学生体会除法在现实生活中的应用。

-口算除法游戏：设计一些口算除法相关的游戏，如“快速除法接力赛”、“除法连连看”等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口算能力。

-口算除法故事：编写一些以口算除法为主题的数学故事，让学生在阅读故事的过程中，潜移默化地学习口算除法。

2.拓展建议：

-针对试商的准确性：

-建议学生通过画图或列举实例的方式，理解试商的意义，例如在计算“123÷3”时，可以画出123个苹果，平均分给3个人，每个人能得到多少个苹果。

-鼓励学生尝试不同的试商方法，如从高位开始试商，或者从低位开始试商，比较哪种方法更适合自己的计算习惯。

-针对乘法验证的细致性：

-建议学生在乘法验证时，注意小数点的位置，确保乘积与被乘数对齐。

-可以通过实际操作，让学生感受小数点移动对结果的影响，例如计算“12.3÷3”时，注意小数点后移一位。

-针对减法求余的正确处理：

-建议学生在减法求余时，先计算乘积，再进行减法，确保余数小于除数。

-可以通过比较除法算式和乘法算式的关系，让学生理解余数与被除数、除数之间的关系。

-针对提高口算速度：

-建议学生通过大量的练习，提高口算速度，例如每天坚持练习一定数量的口算除法题目。

-可以让学生参加口算比赛，激发他们的学习兴趣，提高口算能力。

-针对拓展学习：

-建议学生阅读一些关于数学家故事和数学趣闻的书籍，了解数学的发展历程，激发他们对数学的兴趣。

-可以让学生参与数学兴趣小组，与其他同学一起探讨数学问题，共同进步。教学反思与总结今天这节课，咱们一起学习了除数是一位数的口算除法。回头想想，这节课的教学过程，还真有不少值得我反思和总结的地方。

首先，在教学方法上，我觉得我做得还不错。我尝试了讲授法、讨论法以及实践活动法，这些方法都很受孩子们的欢迎。比如，在讲解试商的方法时，我采用了实例讲解的方式，让学生们通过具体的问题来理解试商的过程。我还让他们在小组内进行讨论，这样不仅能提高他们的合作能力，还能让他们在交流中互相启发，找到更适合自己的计算方法。

不过，在教学方法的选择上，我也发现了一些问题。有些学生对于口算除法的理解还不够深入，我在讲解时可能过于注重步骤的讲解，而忽略了让他们自己去发现和总结规律。比如，在乘法验证的过程中，我应该在讲解的同时，引导他们去思考如何通过乘法来验证除法的正确性。

在教学管理上，我也有做得不到位的地方。在课堂活动中，我发现有个别学生不太参与，可能是因为他们对口算除法的兴趣不高，或者是因为他们对自己的能力缺乏信心。在这方面，我应该在接下来的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，同时也要关注到每个学生的个体差异，给予他们适当的鼓励和支持。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们在课堂上积极参与，对于口算除法的计算步骤有了更清晰的认识。特别是在实践活动环节，他们通过小组合作，不仅提高了计算速度，也增强了团队协作的能力。

当然，也有不足之处。比如，在布置作业时，我发现有些学生对于较复杂的题目处理起来比较吃力，这说明我在教学中对于知识点的拓展和深化还不够。在今后的教学中，我打算增加一些变式练习，让学生在面对不同类型的题目时，能够灵活运用所学知识。

另外，我也注意到一些学生对于除法意义的理解还不够透彻，他们在面对实际问题时的应用能力还有待提高。因此，我打算在下一节课中，通过更多的实例分析，帮助他们更好地理解除法在现实生活中的应用。内容逻辑关系①口算除法的基本概念

-除法的意义：将一个数平均分成若干份，