9《木兰诗》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

9《木兰诗》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《木兰诗》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

教材章节：七年级语文下册第一单元《木兰诗》

内容：本课主要围绕《木兰诗》展开，通过解读这首著名的叙事诗，让学生了解古代边塞文化，感受英雄主义精神，培养审美情趣和人文素养。重点内容包括诗歌的结构、修辞手法、人物形象及情感表达等。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏与创造能力、语言建构与运用能力。通过学习《木兰诗》，学生能够感知古代诗歌的艺术魅力，理解其中蕴含的家国情怀和英雄主义精神，提升对传统文化的认同感和传承意识；同时，通过分析诗歌的语言和结构，锻炼学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。三、学情分析七年级学生正处于青春期，对历史和文化知识有较强的好奇心，但同时也面临着学习习惯和自主学习能力培养的关键时期。在知识层面，学生对古代诗歌的了解有限，对《木兰诗》这样的叙事诗可能缺乏阅读经验。在能力方面，学生的文言文阅读能力尚在培养阶段，对古诗词的鉴赏能力较弱，需要教师引导。在素质方面，学生的合作学习能力和批判性思维能力有待提高。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生在课堂上的互动和讨论中，可能表现出对英雄主义和家国情怀的理解不够深入。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的故事和形象的语言吸引学生；其次，教学方法应多样化，结合多媒体手段和互动讨论，帮助学生更好地理解诗歌内容；再次，教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的参与度和积极性；最后，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供差异化的指导，确保每个学生都能在课程中获得成长。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步理解《木兰诗》的背景、内容和艺术特色。

2.设计“木兰角色扮演”活动，让学生体验木兰的英勇形象，加深对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示古代边塞风光和战争场景，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.通过小组合作，让学生分析诗歌中的修辞手法和人物形象，培养批判性思维和合作能力。

5.结合网络资源，让学生进行拓展阅读，拓宽知识视野，提升文化素养。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.播放一段关于古代战争的影视片段，引发学生对战争与和平的思考。

2.提问：“同学们，你们知道古代有哪些英雄人物吗？他们有哪些事迹给你们留下了深刻印象？”

3.引入《木兰诗》，介绍这首诗的作者和背景，激发学生的兴趣。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲授诗歌的结构和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的艺术特色。

详细内容：

-以“愿为市鞍马，从此替爷征”为例，讲解比喻的修辞手法。

-分析“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中的拟人手法。

2.分析诗歌中的人物形象，如木兰的形象，探讨她的性格特点和英雄主义精神。

详细内容：

-描述木兰的勇敢、坚强和孝顺，引导学生理解她的形象。

-通过对比木兰与父亲的形象，探讨木兰的担当和责任感。

3.阐述诗歌的主题思想，如家国情怀、英雄主义等，引导学生思考诗歌的意义。

详细内容：

-分析木兰替父从军的故事，探讨其背后的家国情怀。

-结合时代背景，引导学生理解英雄主义在历史发展中的作用。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演木兰、父亲、战友等角色，模拟古代战争场景，体验木兰的英勇事迹。

详细内容：

-分组讨论各自角色的性格特点和情感变化。

-进行角色扮演，展示木兰替父从军的过程。

2.诗歌朗诵：让学生分组朗诵《木兰诗》，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

详细内容：

-分组选择朗诵的段落，进行排练。

-在全班面前进行朗诵，教师给予点评和指导。

3.诗歌创作：鼓励学生根据《木兰诗》的意境，创作一首自己的诗歌。

详细内容：

-分享自己的创作灵感，教师给予建议和指导。

-评选优秀作品，展示学生的创作才华。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论木兰的形象，分析她的性格特点和英雄主义精神。

举例回答：

-木兰勇敢、坚强，敢于承担家庭责任，体现了英雄主义精神。

-木兰孝顺、忠诚，对父母有深厚的感情，是传统美德的表现。

2.分析《木兰诗》的主题思想，探讨诗歌对当代社会的启示。

举例回答：

-《木兰诗》传达了家国情怀，鼓励人们为国家、为人民贡献自己的力量。

-诗歌中的英雄主义精神，激励着我们在面对困难和挑战时勇往直前。

3.探讨诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其对诗歌表达效果的影响。

举例回答：

-比喻手法使诗歌更加生动形象，增强了读者的阅读体验。

-拟人手法赋予了事物人的情感，使诗歌更具感染力。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课所学内容，强调《木兰诗》的艺术特色和主题思想。

2.鼓励学生在课后继续阅读古代诗歌，感受传统文化的魅力。

3.布置作业：以《木兰诗》为题材，写一篇读后感，分享自己的感悟和体会。

（用时：导入新课5分钟，新课讲授10分钟，实践活动15分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟，共计45分钟。）六、学生学习效果六、学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动和互动，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地背诵《木兰诗》全文，理解诗歌的基本内容。

-学生掌握了诗歌中的重点字词，如“愿为市鞍马”、“策勋十二转”等，并能正确解释其含义。

-学生了解了《木兰诗》的背景知识，包括作者、创作年代以及古代边塞文化。

2.能力提升方面：

-学生通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高了对文言文阅读的理解和分析能力。

-在角色扮演活动中，学生的表演能力和沟通能力得到了锻炼。

-通过小组讨论，学生的合作能力和批判性思维能力得到提升。

3.态度与价值观方面：

-学生对《木兰诗》中木兰的形象产生了深刻的认同，理解了她的英雄主义精神和对家国的忠诚。

-学生在创作诗歌的过程中，培养了审美情趣和文学创作能力。

-学生通过学习，对传统文化有了更深的认识，增强了文化自信和传承意识。

4.综合运用方面：

-学生能够将《木兰诗》中的英雄主义精神与现实生活中的人物和事件相联系，理解英雄主义在现代社会中的意义。

-学生在课后阅读拓展材料时，能够运用所学知识进行批判性思考，提出自己的见解。

-学生在写作读后感时，能够结合个人经历和感悟，表达对《木兰诗》的理解和评价。七、教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，这样的方式比较适合七年级的学生，因为他们对古代诗歌的了解还不是很深入，需要老师的引导。在讲授过程中，我尽量用通俗易懂的语言解释诗歌中的难点，比如“愿为市鞍马”中的比喻，我通过生活中的例子让学生更容易理解。但是，我发现有些学生还是不太能跟上我的思路，可能在课堂互动上还可以加强，比如多设置一些问题让学生回答，或者通过小组讨论的形式，让他们在交流中学习。

其次，实践活动的设计我觉得挺有意思的，尤其是角色扮演，孩子们都挺投入的。通过这样的活动，他们不仅能更好地理解诗歌的内容，还能锻炼自己的表演能力和团队协作能力。但是，我也注意到，有些学生可能在表演时过于投入，导致课堂纪律有些松散，这需要在今后的教学中更加注意，既要保证活动的效果，也要维护好课堂秩序。

再说说小组讨论，这个环节我觉得挺重要的，它不仅让学生学会了如何合作，还锻炼了他们的批判性思维。比如，在讨论木兰的形象时，有的学生提出了木兰的勇敢和孝顺，有的则提到了她的坚韧和智慧。这些讨论让我看到了学生的多元思考，也让我意识到在今后的教学中，应该更多地鼓励学生发表自己的看法。

当然，总结一下这节课，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅学会了《木兰诗》的内容，还提高了文言文阅读的能力，对古代边塞文化和英雄主义有了更深的理解。

不过，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对课程内容不感兴趣或者学习方法不当。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更加关注学生的学习兴趣，尝试通过不同的教学手段和方法来激发他们的学习热情。

另外，我还发现，部分学生在讨论时表达不够清晰，这可能是因为他们的语言表达能力有待提高。为了改善这一点，我计划在课堂上多进行口语表达训练，比如让学生轮流总结讨论结果，或者进行诗歌朗诵比赛。八、典型例题讲解在《木兰诗》的学习中，理解诗歌中的修辞手法和人物形象分析是重点。以下是一些典型例题的讲解和补充说明：

1.例题：请分析《木兰诗》中“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了拟人的修辞手法。通过将兔子的动作和表情人格化，形象地描绘了兔子在奔跑时的动态，增强了诗歌的生动性和趣味性。

2.例题：请解释《木兰诗》中“愿为市鞍马，从此替爷征”这句话的含义。

答案：这句话表达了木兰愿意放弃女性的身份，去市场上购买马匹，从此代替父亲从军，体现了木兰的勇敢和决心。

3.例题：请分析《木兰诗》中木兰形象的转变。

答案：木兰的形象从“女红”到“战士”的转变，体现了她从温柔贤淑到英勇善战的转变。这种转变既展现了木兰的勇敢和坚强，也反映了古代女性在特定历史条件下的责任和担当。

4.例题：请解释《木兰诗》中“策勋十二转，赏