《素养提升 探讨建设大坝的利弊》（教学设计）-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册

《素养提升探讨建设大坝的利弊》（教学设计）-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册教材分析《探讨建设大坝的利弊》这篇课文首先引入大坝建设的全球现状，展示世界各地众多大坝的图片及相关数据，让学生对大坝建设的规模有直观认识。接着，从多个方面详细阐述大坝建设带来的益处，如防洪、发电、灌溉、供水、航运等，通过具体案例和图表，使学生理解大坝如何在这些方面发挥积极作用。在阐述弊端时，从生态环境、社会经济等角度展开，分析大坝建设对河流生态系统、生物多样性、库区居民生活等造成的负面影响。教材内容编排逻辑清晰，先呈现利，再分析弊，引导学生全面、辩证地看待大坝建设这一人类活动，培养学生的批判性思维。课文并非孤立地介绍某一国家或地区的地理现象，而是站在综合视角，引导学生深入探讨人类工程活动——大坝建设，与地理环境之间的复杂联系。这一内容既是对之前所学自然地理（如河流、气候、地形等要素）与人文地理（如人口、经济活动等）知识的综合运用，又为学生未来理解更多人类活动与地理环境的相互作用奠定基础。通过对大坝建设利弊的探讨，学生能够更加深刻地领悟人地协调观，培养综合分析地理问题的能力，提升地理学科核心素养。教学目标人地协调观引导学生通过案例分析，深刻理解大坝建设在满足人类社会对能源、水资源等需求方面的积极作用，认识到合理的人类工程活动能够改善人类生活质量，促进经济发展，体现人类对地理环境的有效利用。使学生清晰认识到大坝建设对生态环境和社会经济可能产生的负面影响，如破坏河流生态、影响生物多样性、导致库区移民等问题，从而树立人类活动应尊重自然规律、注重生态环境保护、追求可持续发展的观念，在开发利用资源的同时，充分考虑对环境和社会的影响，实现人地关系的和谐统一。综合思维运用地图、图表、文字资料等多种素材，从自然地理要素（地形、气候、水文、生物等）和人文地理要素（人口、经济、社会等）综合分析大坝建设的背景、目的和影响，培养学生全面、系统分析地理问题的思维方式。例如，分析不同地区的地形和气候条件对大坝选址及功能发挥的影响，以及大坝建设对当地人口分布和经济结构的改变。引导学生从时空尺度综合考虑大坝建设的利弊，不仅要看到大坝建设短期内带来的效益，还要关注其长期对生态环境和社会发展的影响；不仅要分析大坝建设对当地的影响，还要思考其对周边地区乃至全球的连锁反应，提升学生综合分析问题的能力和时空观念。区域认知通过对不同区域大坝建设案例的研究，如阿斯旺大坝（埃及）、三峡大坝（中国）等，让学生认识到不同区域的自然环境和社会经济条件存在差异，这些差异决定了大坝建设的必要性、规模、功能和影响各不相同，培养学生从区域视角分析地理问题的能力。帮助学生理解区域的整体性和关联性，明白大坝建设会改变所在区域的自然和人文环境，进而影响区域之间的联系和发展，使学生能够从区域综合的角度理解地理现象和人类活动，形成对不同区域的正确认知。地理实践力组织学生收集、整理有关大坝建设的资料，包括新闻报道、学术研究、实地考察记录等，培养学生获取和处理地理信息的能力，以及自主学习的能力。开展课堂讨论、小组辩论、角色扮演等活动，模拟大坝建设项目的决策过程，让学生在实践中运用所学地理知识，分析和解决实际问题，锻炼学生的语言表达能力、团队协作能力和批判性思维能力，提高学生的地理实践能力和社会责任感。教学重难点教学重点大坝建设在防洪、发电、灌溉、供水、航运等方面的积极作用及相关原理，通过具体案例和数据进行深入分析。大坝建设对生态环境（如河流生态系统破坏、生物多样性减少、水质变化等）和社会经济（如库区移民、土地淹没、产业结构调整等）产生的负面影响，结合实际案例让学生充分理解。培养学生全面、辩证分析问题的能力，学会从不同角度（自然、人文、短期、长期、局部、整体等）看待大坝建设这一人类活动，形成正确的人地协调观。教学难点深入理解大坝建设对河流生态系统的复杂影响机制，如大坝阻断河流连续性对鱼类洄游、水生生物栖息地等的影响，以及如何从生态系统的整体性角度分析这些影响的连锁反应，这需要学生具备一定的生态知识和综合分析能力。在探讨大坝建设利弊的基础上，引导学生思考如何在满足人类需求的同时，采取有效措施减轻大坝建设对环境和社会的负面影响，实现可持续发展，这需要学生具备创新思维和批判性思维，能够提出切实可行的建议。教学准备教师准备收集丰富的教学素材，包括世界各地著名大坝（如三峡大坝、阿斯旺大坝、伊泰普大坝等）的图片、视频、地图、统计数据、新闻报道和学术研究资料等，制作成精美的多媒体课件。例如，收集三峡大坝建设前后长江流域洪水灾害频次和受灾程度的数据对比图表，展示大坝防洪功能；收集阿斯旺大坝建成后尼罗河下游生态环境变化的图片和文字资料，用于分析大坝建设的负面影响。准备教学所需的地图教具，如世界河流分布图、中国水系图等，以便在课堂上直观展示大坝的地理位置与河流的关系。设计课堂活动方案，如小组讨论话题、辩论主题、角色扮演场景等，并准备相应的道具，如代表不同利益群体的卡片（如水电公司代表、环保组织代表、当地居民代表等）。制定课堂练习和课后作业，包括选择题、简答题、案例分析题等，用于巩固学生所学知识，检验教学效果。例如，设计一道案例分析题：“阅读关于某大坝建设的资料，分析该大坝建设带来的利弊，并提出可持续发展的建议。”学生准备预习教材内容，初步了解大坝建设的基本情况，标记出自己不理解的地方，提出相关问题，如“大坝是如何发电的？”“为什么大坝建设会影响生物多样性？”等。按照教师要求，通过互联网、图书馆等渠道，收集关于大坝建设的资料，可以是某一具体大坝的介绍，也可以是关于大坝建设利弊的观点和案例，为课堂讨论和活动做好准备。教学过程导入新课教师活动：播放一段展现世界各地雄伟壮观大坝的视频，涵盖不同类型和功能的大坝，如三峡大坝的泄洪场景、阿斯旺大坝的全景等。播放结束后，提问学生：“同学们，在视频中看到了这么多大坝，那你们知道为什么要建设这些大坝吗？大坝建设对我们的生活和环境又会产生哪些影响呢？”学生活动：认真观看视频，被大坝的壮观景象吸引，积极思考教师提出的问题，部分学生可能会根据已有知识和生活经验，回答大坝可以发电、防洪等。设计意图：通过播放精彩的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，营造积极的课堂氛围。同时，通过提问引导学生思考大坝建设的目的和影响，自然地导入本节课的主题。大坝建设之“利”1.防洪功能教师活动：展示一幅某地区在大坝建设前后洪水灾害对比的地图，地图上标注出洪水泛滥的范围和受灾程度。结合地图讲解：“同学们，我们来看这幅地图。在大坝建设之前，这个地区经常遭受洪水侵袭，洪水泛滥范围广，给人们的生命财产造成了巨大损失。而在大坝建成后，通过调节水库水位，能够有效拦蓄洪水，削减洪峰，大大减轻了下游地区的洪水灾害。例如，我国的三峡大坝，在防洪方面发挥了巨大作用。在洪水期，三峡大坝可以将上游来水拦蓄在水库中，根据下游河道的安全泄洪能力，有计划地放水，避免下游地区发生严重洪涝灾害。大家想一想，大坝是如何实现防洪功能的呢？”学生活动：仔细观察地图，对比大坝建设前后洪水灾害的变化，思考教师提出的问题，部分学生可能会回答大坝可以蓄水，减少下游水量等。设计意图：运用地图进行直观对比，让学生清晰地看到大坝建设在防洪方面的显著效果，培养学生的读图分析能力。通过提问引导学生思考大坝防洪的原理，激发学生的思维，加深学生对知识的理解。1.发电功能教师活动：展示水电站工作原理的示意图，详细讲解：“大坝建设还可以利用水位落差发电。大家看这幅图，大坝将河水拦截，形成水位差，也就是水头。水流通过大坝底部的水轮机时，带动水轮机旋转，进而带动发电机发电。水电是一种清洁、可再生的能源。像伊泰普大坝，它是世界上装机容量最大的水电站之一，为巴西和巴拉圭两国提供了大量的电力。大家知道水电相比于其他能源，有哪些优势吗？”学生活动：认真观察示意图，理解水电站的发电原理，思考教师提出的问题，可能会回答水电无污染、可再生等。设计意图：通过示意图直观展示发电原理，帮助学生理解较为抽象的知识，培养学生的形象思维能力。引导学生思考水电的优势，让学生认识到水电作为清洁能源对可持续发展的重要意义。1.灌溉与供水功能教师活动：展示一幅干旱地区在大坝建设前后农业生产和居民生活用水情况的图片对比，讲解：“在一些干旱和半干旱地区，水资源短缺严重影响农业生产和居民生活。大坝建设后，可以在雨季储存多余的河水，在旱季将水通过渠道引到农田进行灌溉，保障农作物生长。同时，也为城市和工业提供稳定的供水。例如，埃及的阿斯旺大坝，为埃及的农业灌溉和城市供水发挥了关键作用。大家说一说，大坝的灌溉和供水功能对当地经济发展有什么重要影响？”学生活动：观察图片，对比前后变化，思考问题并回答，如促进农业发展、保障居民生活等。设计意图：通过图片对比，让学生直观感受大坝在灌溉和供水方面对干旱地区的重要性，培养学生从地理角度分析问题的能力，理解大坝建设对区域经济发展的支撑作用。1.航运功能教师活动：展示某河流在大坝建设前后航运条件变化的示意图，讲解：“大坝建设可以改善河流的航运条件。大坝抬高了水位，使河流流速变得更均匀，一些原来的浅滩和急流被淹没，船只航行更加安全、顺畅。比如，美国田纳西河上的一系列大坝，改善了田纳西河的航运条件，促进了流域内的物资运输和经济交流。大家想想，航运条件的改善会对当地的产业发展产生哪些影响？”学生活动：观察示意图，思考教师提出的问题，回答可能包括促进贸易、带动相关产业发展等。设计意图：通过示意图展示，让学生理解大坝对航运条件的改善作用，引导学生分析航运条件改善对区域产业发展的影响，培养学生的综合思维能力。大坝建设之“弊”对生态环境的影响河流生态系统破坏教师活动：展示一幅河流在大坝建设前后生态系统变化的示意图，讲解：“大坝建设对河流生态系统产生了严重破坏。大坝阻断了河流的连续性，使得河流上下游的物质、能量交换受阻。例如，一些洄游鱼类无法正常洄游到上游产卵繁殖，导致鱼类数量减少。而且，大坝蓄水使河流流速减缓，原来适应流水环境的水生生物生存环境发生改变，很多物种数量下降甚至灭绝。大家看，这种变化对整个河流生态系统的平衡有什么影响呢？”学生活动：观察示意图，思考教师提出的问题，回答可能包括破坏食物链、影响生态平衡等。设计意图：通过示意图直观呈现河流生态系统的变化，让学生深刻认识到大坝建设对生态系统的负面影响，培养学生关注生态环境保护的意识。生物多样性减少教师活动：展示一些因大坝建设而濒危或灭绝的生物图片，如中华鲟（受长江大坝影响），讲解：“大坝建设不仅影响了水生生物，还对周边陆地生态系统的生物多样性产生影响。库区淹没了大片土地，许多动植物栖息地被破坏，导致大量物种数量减少。而且，大坝改变了局部气候和水文条件，也不利于一些生物的生存。大家想一想，生物多样性减少会带来哪些后果呢？”学生活动：观看图片，思考问题，回答可能包括影响生态平衡、影响人类生存环境等。设计意图：通过展示真实的生物图片，引起学生对生物多样性问题的关注，引导学生思考生物多样性减少的后果，培养学生的生态保护意识和人地协调观。◦水质变化教师活动：展示某水库建成后水质变化的数据图表，讲解：“大坝建成后，水体流动性变差，自净能力减弱。加上周边地区的工业废水、生活污水排放，以及库区底部沉积物释放的污染物，导致水库水质恶化。比如，一些水库出现富营养化现象，藻类大量繁殖，影响水生态系统和居民用水安全。大家说一说，水质恶化对人类和生态环境有哪些危害？”学生活动：观察数据图表，思考教师提出的问题，回答可能包括影响人体健康、破坏水生生态等。设计意图：通过数据图表让学生直观了解大坝建设对水质的影响，引导学生分析水质恶化的危害，培养学生运用数据分析地理问题的能力和关注环境问题的意识。对社会经济的影响库区移民教师活动：展示三峡库区移民搬迁的图片和相关资料，讲解：“大坝建设往往需要淹没大片土地，这就导致库区居民需要搬迁。例如，三峡工程建设过程中，大量居民离开世代居住的家园，搬迁到其他地方。移民过程面临着诸多困难，如重新安置住房、就业安置、文化适应等问题。大家想一想，库区移民对当地社会经济发展会带来哪些挑战？”学生活动：观看图片和资料，思考教师提出的问题，回答可能包括增加安置成本、影响社会稳定等。设计意图：通过真实的案例和图片，让学生了解库区移民这一现实问题，引导学生分析移民对社会经济发展的挑战，培养学生关注社会问题的意识和综合分析能力。土地淹没与产业结构调整教师活动：展示某大坝建设前后库区土地利用变化的地图，讲解：“大坝建设淹没了大量肥沃的土地，这对当地农业生产造成了巨大损失。同时，为了适应大坝建设后的新情况，当地产业结构需要进行调整。例如，一些地区从以农业为主转向发展旅游业、服务业等。大家讨论一下，产业结构调整过程中会遇到哪些困难？”学生活动：观察地图，分组讨论教师提出的问题，小组代表发言，回答可能包括缺乏相关技术和人才、市场需求不稳定等。设计意图：通过地图展示土地利用变化，让学生直观感受大坝建设对土地资源和产业结构的影响，组织小组讨论培养学生的合作学习能力和解决问题的能力。课堂讨论与辩证思考教师活动：组织学生进行小组讨论，提出问题：“既然大坝建设既有好处又有弊端，那么在未来的发展中，我们是否还应该继续建设大坝呢？请结合所学知识和收集的资料，从不同角度进行分析。”在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的观点，适时给予引导和启发。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。学生活动：学生分成小组，围绕教师提出的问题展开热烈讨论，结合教材知识和自己收集的资料，从经济发展、生态保护、社会需求等多个角度分析是否应该继续建设大坝。小组代表在全班发言，阐述小组的观点和理由，其他小组可以进行补充和质疑。设计意图：通过小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。让学生从不同角度分析问题，学会全面、辩证地看待大坝建设这一复杂的人类活动，进一步深化对人地协调观的理解。案例分析与对策探讨教师活动：展示一个具体的大坝建设案例——埃塞俄比亚复兴大坝建设。介绍复兴大坝建设的背景、目的和目前的进展情况，然后提出问题：“对于埃塞俄比亚复兴大坝建设，我们从建设的利弊角度来分析，应该如何在建设过程中尽量减轻负面影响，实现可持续发展呢？大家结合前面所学知识，分组进行分析讨论，并提出具体的对策建议。”教师在学生讨论时，深入各小组，引导学生从生态保护、移民安置、国际合作等多方面思考，并对学生提出的观点进行点评和指导。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享讨论成果。学生活动：学生分组讨论，结合复兴大坝的具体情况，依据之前学习的大坝建设利弊知识，从不同方面提出减轻负面影响、实现可持续发展的对策。例如，有的小组可能提出在大坝建设过程中建立鱼类洄游通道，保护生物多样性；有的小组会建议合理规划移民安置，提供就业培训，促进移民融入新环境；还有小组或许会强调加强与下游国家的沟通合作，共同制定水资源分配方案。小组代表向全班汇报讨论成果，接受其他小组的提问和评价。设计意图：通过具体案例分析，让学生将所学理论知识应用到实际问题解决中，培养学生分析和解决实际地理问题的能力。小组讨论促进学生之间的思想碰撞，提升学生的团队协作和语言表达能力，强化学生对大坝建设可持续发展的理解，增强学生的社会责任感。课堂总结教师活动：引导学生回顾本节课内容，提问：“同学们，今天我们探讨了大坝建设的哪些方面内容？大坝建设有哪些利与弊？我们又该如何实现大坝建设的可持续发展？”对学生的回答进行补充和总结，梳理大坝建设的利弊要点，强调全面、辩证看待大坝建设以及追求人地协调的重要性。学生活动：回顾课堂知识，积极回答教师问题，梳理知识脉络，进一步理解和巩固所学内容。设计意图：通过课堂总结，帮助学生构建完整的知识体系，强化对重点知识的记忆，培养学生归纳总结的能力，深化学生对人地协调观的认识。课堂练习教师活动：通过PPT展示课堂练习题，题目涵盖大坝建设的利弊、影响及可持续发展措施等内容，题型包括选择题、简答题和案例分析题。如“下列哪项不是大坝建设带来的好处？A.防洪B.加剧水土流失C.发电D.灌溉”“简述大坝建设对生物多样性的影响”等。在学生答题过程中，巡视指导，解答学生疑问。答题结束后，公布答案，对题目进行讲解，针对学生的易错点进行重点分析。学生活动：认真阅读题目，运用所学知识独立思考，完成课堂练习。对于不确定的问题，向教师或同学请教。对照答案，分析自己的错误原因，及时纠正错误，加深对知识的理解。设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学知识，发现学生在知识掌握和应用方面存在的问题，有针对性地进行辅导和强化训练，提升学生的知识应用能