10《在牛肚子里旅行》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

10《在牛肚子里旅行》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《在牛肚子里旅行》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版教材分析《在牛肚子里旅行》这篇文章，真是趣味十足！它不仅是课文，更像是一场奇妙的冒险。对于我们三年级的学生来说，正好可以借助这篇文章，来培养我们丰富的想象力和对自然科学的兴趣。这篇文章通过一个有趣的故事，让我们了解了牛的消化系统，既有趣又长知识。接下来，我们就一起走进这篇文章，开启这场奇妙的旅行吧！😄🚀🐮核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下几个方面的核心素养：首先，通过阅读《在牛肚子里旅行》，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；其次，引导学生关注自然科学知识，激发学生对生物学的兴趣，培养科学素养；再者，通过合作学习，锻炼学生的团队协作能力和沟通能力；最后，通过故事中的勇气和智慧，培养学生的道德品质和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入三年级之前，学生们可能已经对动物和植物有了一定的了解，他们对自然界的基本概念有所接触，但关于消化系统的知识相对较少。他们具备一定的阅读基础，能够理解简单的句子和段落。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们对动物故事特别感兴趣，这有助于激发他们的阅读兴趣。在学习能力方面，他们已经能够通过观察和记忆来学习，但需要教师引导，通过互动和实践活动来巩固知识。学习风格上，他们偏好于通过故事和图像来学习，需要教师提供丰富的视觉和听觉材料。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于消化系统的复杂性和抽象性，学生可能会感到难以理解。此外，学生在阅读长篇文本时，可能会遇到词汇障碍和故事情节理解上的困难。因此，教师需要通过简化概念、提供图解和互动讨论来帮助学生克服这些困难，确保他们能够顺利地跟随课程的进度。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流

-信息化资源：与课文相关的动画或视频资料、图片库、互动阅读软件

-教学手段：实物教具（如牛的消化系统模型）、故事卡片、小组合作学习表格教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-（1）展示一张有趣的动物图片，如牛，提问：“同学们，你们知道牛有哪些有趣的生活习性吗？”

-（2）讲述一个关于牛的小故事，引发学生的好奇心。

2.回顾旧知：

-提问：“在上节课中，我们学习了哪些动物的生活习性？”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解牛的消化系统，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等部位。

-结合图片和动画，让学生直观了解消化系统的结构和功能。

2.举例说明：

-以“在牛肚子里旅行”的故事为例，讲解消化过程中的食物变化。

-提问：“食物在牛肚子里都经历了哪些变化？”

-学生回答后，教师总结并强调消化系统的特点。

3.互动探究：

-将学生分成小组，每组准备一个关于消化系统的实验材料（如食物模型、消化液等）。

-小组讨论并设计实验，观察食物在消化液中的变化，记录实验结果。

-各组汇报实验过程和结果，教师点评并总结。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生根据所学知识，绘制一张牛的消化系统图。

-教师提供参考模板，鼓励学生发挥创意，设计出独特的作品。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生绘画进度，给予个别指导。

-鼓励学生互相交流，分享自己的绘画心得。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调消化系统的特点和功能。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

五、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.观察家中或公园里的动物，尝试了解它们的消化系统。

3.收集关于消化系统的资料，下节课与同学们分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过阅读《在牛肚子里旅行》这篇文章，学生能够更好地理解长篇文本，提高阅读速度和理解能力。他们学会了如何从文章中提取关键信息，形成自己的观点。

2.科学素养增强：学生对消化系统的认识得到了深化，了解了食物在消化过程中的变化，这对于他们建立科学的思维方式具有重要意义。学生能够将自然科学知识与日常生活联系起来，增强科学素养。

3.创造力和想象力发展：学生在绘制消化系统图的过程中，发挥了自己的想象力和创造力。他们通过设计和绘制，将抽象的消化系统概念转化为具体的图像，提高了自己的艺术表现力。

4.团队合作能力提高：在小组实验和讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在合作中找到解决问题的方法。

5.实践操作能力增强：通过动手实践，学生将理论知识与实际操作相结合，提高了自己的实践操作能力。他们在实验中学会了观察、记录和分析，为将来的学习打下了基础。

6.道德品质培养：在故事中，主人公的勇气和智慧得到了体现，学生从中受到了启发。他们学会了面对困难时要有勇气，遇到问题时要有智慧，这对于培养良好的道德品质具有积极作用。

7.交流表达能力提升：学生在课堂上积极发言，分享自己的学习心得，提高了自己的交流表达能力。他们学会了如何用准确、简洁的语言表达自己的观点，增强了自信心。

8.信息技术应用能力增强：在信息化教学资源的辅助下，学生学会了如何利用网络平台获取信息，提高了自己的信息技术应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对消化系统的知识点表现出浓厚的兴趣。

-通过观察学生的眼神和肢体语言，可以看出他们对新知识的接受程度较好，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够互相补充意见，共同完成实验设计。

-各小组展示实验成果时，语言表达清晰，逻辑性强，展示了团队合作的成果。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，可以了解学生对消化系统知识的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于消化系统的问题，但对细节部分的理解仍有待加强。

4.学生作品评价：

-学生绘制的消化系统图内容丰富，色彩搭配合理，展示了他们的绘画技巧和对知识的理解。

-针对学生的作品，教师给予个别指导和鼓励，帮助学生发现自身优点和不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予正面评价，鼓励他们在今后的学习中继续保持积极的态度。

-对于学生的小组讨论和实验成果，教师提出建设性意见，帮助他们改进不足。

-针对学生在随堂测试中出现的问题，教师提供个别辅导，帮助学生巩固知识点。

-教师关注学生的学习需求，针对不同学生的学习风格和进度，制定个性化的教学策略。

-教师定期与学生和家长沟通，了解学生的学习状况，共同促进学生的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-牛的消化系统组成：口腔、食管、胃、小肠、大肠

-食物在消化过程中的变化：咀嚼、吞咽、胃液分解、小肠吸收、大肠排泄

②关键词：

-消化系统

-口腔

-食管

-胃

-小肠

-大肠

-食物

-分解

-吸收

-排泄

③重点句子：

-“食物在牛的口腔里被咀嚼，然后通过食管进入胃。”

-“胃液开始分解食物，为小肠的吸收做好准备。”

-“小肠是消化和吸收的主要场所。”

-“大肠负责吸收水分和电解质，并将废物排出体外。”典型例题讲解1.例题：

-问题：牛在消化过程中，食物首先经过哪个部位？

-答案：食物首先经过口腔。

2.例题：

-问题：在牛的消化系统中，哪个部位负责将食物分解成小分子？

-答案：胃液在胃中分解食物。

3.例题：

-问题：食物在哪个部位被吸收进入血液循环？

-答案：食物在小肠中被吸收进入血液循环。

4.例题：

-问题：牛的消化过程中，哪个部位负责吸收水分和电解质？

-答案：大肠负责吸收水分和电解质。

5.例题：

-问题：食物在牛的消化系统中经过哪些步骤？

-答案：食物在牛的消化系统中经过咀嚼、吞咽、胃液分解、小肠吸收、大肠排泄等步骤。

补充说明：

1.对于第一个例题，可以通过展示牛的消化系统图，让学生直观地看到食物的流动路径，从而加深对口腔在消化过程中作用的记忆。

2.第二个例题，可以结合胃的解剖图，讲解胃液的作用，以及它是如何帮助分解食物的。同时，可以让学生了解胃液的成分和作用机制。

3.第三个例题，可以通过展示小肠的结构图，讲解小肠壁上的绒毛如何帮助吸收营养物质，以及这些营养物质是如何进入血液循环的。

4.第四个例题，可以结合大肠的结构图，讲解大肠的功能，以及它是如何吸收水分和电解质的。

5.第五个例题，可以让学生回顾整个消化过程，通过提问的方式，引导学生逐一梳理每个步骤，从而加深对消化过程的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、小组讨论和角色扮演等方式，增加学生的参与度。我发现，这种互动式教学能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.实物教学：为了让学生更好地理解消化系统的结构和工作原理，我使用了牛的消化系统模型进行实物教学。这种方法让学生能够直观地看到消化系统的各个部分，提高了他们的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象知识的理解困难：在讲解消化系统的过程中，我发现部分学生对抽象的知识点理解起来有些吃力。这可能是因为他们对生物学的背景知识掌握不足，或者是因为他们缺乏对实际生活经验的联系。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于随堂测试和课后作业，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。学生可能过于注重结果，而忽视了学习过程。

3.课堂管理：有时课堂纪律难以维持，这可能会影响到教学效果的发挥。

反思改进措施（三）

1.针对抽象知识理解困难的问题，我计划在今后的教学中，更多地结合实际生活中的例子，让学生通过对比和联想来理解消化系统的知识。同时