17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员设计意图嗨，同学们！今天我们要一起走进李白的《望天门山》，感受古诗的魅力。这首诗描绘了天门山的壮丽景色，充满了诗人的想象和情感。通过学习这首诗，我们不仅能领略到祖国的大好河山，还能提高我们的审美能力和文学素养。接下来，让我们一起走进这首诗的世界吧！🌄📚💫核心素养目标分析在《望天门山》的教学中，我们旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力以及语言建构与运用能力。学生将通过欣赏古诗，感受自然之美，理解诗人情感，提升对古典文化的认同感。同时，通过反复朗读、品析诗句，锻炼语言表达能力，为文学素养的提升奠定基础。学情分析在本节课的教学对象中，三年级的学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段。他们对新鲜事物充满兴趣，对自然景观有较强的感知力。然而，由于年级特点，他们的语言表达能力和审美鉴赏能力尚在发展中。

在知识储备方面，学生对古诗词的了解有限，对诗句的理解可能较为浅显。在能力方面，他们的朗读能力、背诵能力和初步的鉴赏能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力需要进一步培养。

行为习惯上，学生们在课堂上能够保持基本的纪律，但注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。这可能会影响他们在学习古诗时的深入理解和情感体验。

总体来说，这些特点对课程学习有双重影响。一方面，学生的好奇心和感知力有助于他们更好地体会古诗中的自然景观和诗人情感；另一方面，他们的知识储备和表达能力有限可能会成为学习古诗的障碍。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采取合适的教学策略，激发他们的学习兴趣，同时注重培养他们的文学素养和语言表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《望天门山》的教材，包括课文原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备天门山的相关图片、李白生平介绍视频，以及与古诗意境相呼应的背景音乐。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗句和绘画天门山景色。

4.教室布置：营造轻松的学习氛围，布置阅读角，方便学生自主阅读和讨论。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有去过美丽的山水之间？今天我们要一起走进唐代大诗人李白的《望天门山》，感受一下诗中的壮丽景色。你们准备好了吗？

2.回顾旧知：还记得我们之前学过的古诗吗？比如《静夜思》、《春晓》等，这些诗都给我们留下了深刻的印象。今天我们要学习的是一首描绘自然风光的诗歌。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：首先，我会为大家朗读《望天门山》这首诗，让大家初步感受诗的韵律和意境。

2.举例说明：接下来，我会逐句解释诗句的意思，并结合李白的其他诗作，让大家了解诗人的情感和创作背景。

3.互动探究：现在，请大家闭上眼睛，想象一下诗中所描绘的天门山景象，然后和我一起朗读这首诗，感受诗中的情感。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：请同学们分组讨论，用自己的话描述一下诗中的天门山景色，并尝试用诗句进行创作。

2.教师指导：在学生讨论过程中，我会巡回指导，帮助他们更好地理解诗句，同时鼓励他们发挥想象力。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.诗歌欣赏：我会播放一些与《望天门山》意境相符的音乐，让学生在音乐中再次感受诗的美。

2.课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了《望天门山》这首诗的意境和创作背景。希望大家能够把这种美好的情感带入到生活中，感受大自然的魅力。

五、作业布置（约5分钟）

1.请同学们回家后，用自己的话复述《望天门山》这首诗，并尝试创作一首描绘家乡景色的诗歌。

2.收集一些关于李白的其他诗作，了解诗人的生活经历和创作风格。

六、课后反思（约5分钟）

1.教师反思：本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，帮助学生理解了《望天门山》这首诗的意境。在今后的教学中，我要更加注重培养学生的审美能力和文学素养。

2.学生反思：通过本节课的学习，我感受到了古诗的魅力，也学会了如何欣赏和创作诗歌。在今后的学习中，我会更加努力，提高自己的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解并背诵《望天门山》这首古诗。

-学生能够识别并理解古诗中的意象和比喻，如“碧水东流”、“孤帆一片日边来”等。

-学生能够运用诗歌的韵律和节奏，进行简单的古风创作。

-学生掌握了古诗鉴赏的基本方法，如分析诗句、理解诗人的情感等。

2.思维能力：

-学生通过分析《望天门山》中的自然景象，提升了观察和想象能力。

-学生在讨论和创作过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生学会了如何将个人的情感与诗歌中的意境相结合，进行情感表达。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习这首诗，增强了民族自豪感，对祖国的自然景观产生了更深的热爱。

-学生在体会诗人情感的过程中，学会了理解和尊重不同的审美观。

-学生通过诗歌的学习，培养了审美情趣和人文素养，提高了对美的感知能力。

4.自主学习能力：

-学生在预习和复习过程中，学会了如何自主学习，提高了学习效率。

-学生在课堂讨论中，学会了与他人合作，提升了团队协作能力。

-学生在面对学习困难时，能够主动寻求帮助，培养了自我解决问题的能力。

5.语言表达能力：

-学生通过朗读和复述古诗，提高了口头表达能力。

-学生在创作诗歌时，锻炼了书面表达能力，学会了如何运用文字表达情感和思想。

-学生在课堂上积极发言，敢于表达自己的观点，增强了自信心。板书设计①本文重点知识点：

-李白《望天门山》简介

-古诗的基本结构

-古诗的韵律特点

-古诗中的意象和比喻

②词句重点：

①“望天门山”的意境描绘

②“碧水东流至此回”的景象描述

③“孤帆一片日边来”的景象描绘

④“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的对比手法

③板书内容：

-诗题：《望天门山》

-作者：李白

-韵律：五言绝句

-意境：天门山美景、孤帆远影

-比喻：以“孤帆”比喻旅途，以“日边来”象征远行

-情感：抒发诗人对祖国山河的热爱之情

-诗句：

-碧水东流至此回

-孤帆一片日边来

-两岸青山相对出

-孤帆一片日边来教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式检查学生对《望天门山》这首诗的理解程度。例如，我会问：“诗中‘碧水东流至此回’这句话表达了什么意境？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗句的理解是否准确。

-观察：我会注意学生在课堂上的参与度，包括他们的朗读、讨论和创作活动。通过观察，我可以评估学生的兴趣和参与程度。

-测试：在课程结束后，我会进行小测验，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对诗歌内容的记忆和理解。

2.作业评价：

-学生创作：我会要求学生课后创作一首描绘家乡景色的诗歌，并对其进行分析和评价。我会关注学生的创意、用词和表达方式，给予具体的反馈和建议。

-作业批改：对于学生的课后作业，我会进行详细的批改，包括对诗句的理解、语法和书写规范。我会用红笔批注，指出错误并提供正确的答案或解释。

-反馈与鼓励：在批改作业的过程中，我会及时给予学生反馈，肯定他们的进步，同时指出需要改进的地方。我会鼓励学生继续努力，并提出具体的改进建议。

3.形成性评价：

-小组讨论：我会观察学生在小组讨论中的表现，包括他们的发言质量、倾听能力和团队合作精神。

-自我评价：我会引导学生进行自我评价，让他们反思自己在学习过程中的表现，以及如何改进。

4.总结性评价：

-期末考试：在学期末，我会通过期末考试来评估学生对《望天门山》这首诗的全面掌握情况，包括对诗句的理解、诗歌的鉴赏和创作能力。

-学生作品展示：我会组织学生进行诗歌朗诵或创作展示，让同学们互相欣赏和学习。典型例题讲解1.例题：

诗句：“碧水东流至此回。”请解释这句话中的“碧水”和“至此回”分别指的是什么？

答案：“碧水”指的是清澈的江水，“至此回”表示江水流到这个地方后折回。这句话描绘了江水在流经天门山时，由于山势的阻挡而改变了流向，形成了独特的自然景观。

2.例题：

诗句：“孤帆一片日边来。”请分析这句话中的“孤帆”和“日边来”所蕴含的意境。

答案：“孤帆”象征着旅途中的孤独和遥远，“日边来”则表达了帆船在夕阳下行驶的景象。这句话通过描绘一叶孤帆在夕阳的映衬下缓缓驶来的画面，传达了诗人对远方和自由的向往。

3.例题：

诗句：“两岸青山相对出。”请解释这句话中的“两岸青山”和“相对出”所描绘的景象。

答案：“两岸青山”指的是江两岸连绵起伏的山峦，“相对出”则表示这些山峦仿佛从江水中拔地而起，相互对峙。这句话通过对比手法，突出了山水的雄伟和壮观。

4.例题：

诗句：“孤帆一片日边来，两岸青山相对出。”请分析这两句诗的关联性。

答案：这两句诗通过对比手法，将“孤帆”和“两岸青山”进行对比，形成了动静结合的景象。第一句描绘了帆船的孤独和遥远，第二句则展现了山峦的雄伟和壮观，两句诗相互映衬，共同营造出一幅美丽的山水画卷。

5.例题：

诗句：“望天门山，碧水东流至此回。”请解释这首诗的主题思想。

答案：这首诗以“望天门山”为题，通过描绘天门山的壮丽景色和江水的流动，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。诗中“碧水东流至此回”一句，更是将天门山的雄伟和江水的灵动相结合，展现了大自然的神奇和美丽。教学反思今天，我们学习了李白的《望天门山》，这首诗以其优美的意境和丰富的意象，深深地吸引了学生们的目光。在回顾教学过程时，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我注意到学生在理解古诗的意象和情感方面存在一定的困难。尽管他们能够背诵诗句，但对于诗句背后的深层含义，他们往往缺乏深刻的理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘古诗的内涵，帮助他们理解诗人的情感和思想。

其次，我发现课堂上的互动环节对于激发学生的学习兴趣起到了关键作用。当我鼓励学生们参与到课堂讨论中时，他们的参与度和积极性明显提高。这让我想到，在教学过程中，应该更多地创造机会让学生们表达自己的观点，培养他们的思辨能力和表达能力。

此外，我也意识到了课堂时间分配的重要性。在讲解诗歌的过程中，我花费了较多的时间在诗句的逐句解释上，导致课堂节奏稍显缓慢。这让我反思，如何在保证教学质量的同时，更加高效地利用课堂时间，让学生们在有限的时间内获得更多的收获。

在教学方法的运用上，我尝试了多种手段，如多媒体展示、角色扮演等，以期提高学生的学习兴趣。然而，我也发现，并非所有的方法都适合每一个学生。因此，在未来的教学中，我将更加注重观察和了解每个学生的个体差异，根据他们的特点调整教学策略。

在作业布置