2023七年级英语下册 Module 11 Body language Unit 1 They touch noses第2课时教学设计 （新版）外研版

2023七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses第2课时教学设计（新版）外研版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析哈喽，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索一个神奇的世界——肢体语言！🌟我们今天要学习的课文是《Theytouchnoses》，选自七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1。📚这节课，我们将一起学习如何用英语描述不同文化中的一些常见肢体动作，以及这些动作背后的含义。👍这不仅可以帮助我们更好地了解不同文化，还能提高我们的英语口语表达能力哦！🎉让我们一起开启这段有趣的旅程吧！🚀二、核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**语言运用能力**：通过实际情境的模拟和角色扮演，学生能够运用英语进行有效的沟通，提高口语表达能力。

2.**文化理解能力**：通过学习不同文化中的肢体语言，学生能够增强对多元文化的理解和尊重。

3.**思维品质**：在分析肢体语言背后的文化差异时，学生能够发展批判性思维和跨文化交际能力。

4.**学习能力**：学生将学会如何通过观察和比较来学习新知识，培养自主学习的能力。三、教学难点与重点1.**教学重点**

-**核心内容**：本节课的核心内容是学习并掌握描述不同文化中常见肢体动作的英语表达方式，以及这些动作在不同文化背景下的含义。

-**具体细节**：

-理解并记忆课文中的关键短语，如“touchnoses,shakehands,giveahug”等。

-学会使用“mean”和“indicate”等词汇来描述肢体动作的含义。

-通过角色扮演练习，能够准确地将肢体动作与对应的英语表达相匹配。

2.**教学难点**

-**难点内容**：由于肢体语言在不同文化中有不同的含义，学生可能难以理解和记忆这些差异。

-**具体细节**：

-文化差异的理解：例如，在美国，点头通常表示同意，而在某些亚洲文化中，点头可能表示否定。

-情境模拟的准确性：学生在模拟不同文化情境时，可能难以准确再现肢体动作与文化的对应关系。

-词汇的灵活运用：学生需要能够根据不同的情境选择合适的词汇来描述肢体动作。四、教学方法与手段教学方法：

1.**情境教学法**：通过创设不同文化背景的情境，让学生在实际对话中练习肢体语言的英语表达。

2.**角色扮演法**：让学生扮演不同文化背景的人物，体验并学习相应的肢体语言。

3.**小组讨论法**：分组讨论肢体语言在不同文化中的含义，培养学生的合作能力和批判性思维。

教学手段：

1.**多媒体辅助**：利用PPT展示不同文化中的肢体动作图片，增强直观性。

2.**在线资源**：引入相关的视频或动画，帮助学生理解肢体语言的动态表达。

3.**互动软件**：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效率。五、教学流程1.**导入新课（用时5分钟）**

-**详细内容**：

-开场白：同学们，今天我们来探索一个很有趣的话题——肢体语言。你们知道什么是肢体语言吗？它在我们日常生活中扮演着怎样的角色呢？

-视频展示：播放一段不同文化中人们互动的视频，让学生观察并思考肢体动作在沟通中的作用。

-引导提问：你们注意到不同文化中人们如何用肢体表达情感或意见吗？接下来，我们一起来学习这方面的英语表达。

2.**新课讲授（用时15分钟）**

-**详细内容**：

-**讲解肢体语言的基本概念和重要性**：

-引导学生认识到肢体语言是跨文化交流中不可或缺的一部分。

-举例说明肢体语言如何帮助人们在没有言语的情况下传达信息。

-**教授不同文化中常见的肢体动作及其含义**：

-通过PPT展示，介绍如“touchnoses,shakehands,giveahug”等肢体动作的英语表达。

-结合图片和视频，讲解每个动作在不同文化中的含义。

-**讨论文化差异对肢体语言的影响**：

-分享一些跨文化交际中因肢体语言差异导致的误解案例。

-引导学生讨论如何避免这些误解。

3.**实践活动（用时20分钟）**

-**详细内容**：

-**角色扮演**：

-将学生分成小组，每个小组模拟一个具体的跨文化交际场景，使用学到的肢体语言进行互动。

-小组之间进行互评，指出在肢体语言运用上的亮点和不足。

-**小组竞赛**：

-设定几个常见的交际场景，让学生在小组内讨论并设计合适的肢体语言表达。

-每组展示自己的设计，由其他小组进行评价和投票，选出最佳表现组。

-**实际操作**：

-学生在教师的引导下，尝试用自己的肢体语言表达一些简单的情感或意见。

4.**学生小组讨论（用时10分钟）**

-**三个方面内容举例回答**：

-**文化差异对肢体语言的影响**：例如，握手在不同文化中的含义和形式可能不同，美国人通常用力握手表示热情，而在日本，轻轻一握即可。

-**肢体语言在跨文化交际中的作用**：例如，在商务谈判中，了解对方的肢体语言可以避免误解，建立良好的合作关系。

-**如何避免因肢体语言差异造成的误解**：例如，提前了解对方文化，尊重对方习惯，以及在必要时使用言语进行澄清。

5.**总结回顾（用时5分钟）**

-**内容**：

-教师引导学生回顾本节课学到的内容，强调肢体语言在跨文化交流中的重要性。

-通过提问的方式，检查学生对不同文化中肢体语言的理解和应用。

-鼓励学生在日常生活中注意观察和练习肢体语言的运用，提高跨文化交际能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力提升**

-学生能够熟练运用课文中的关键短语和句型，如“touchnoses,shakehands,giveahug”等，来描述不同文化中的肢体动作。

-学生的口语表达能力得到增强，能够自信地用英语进行简单的跨文化交际。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够流利地使用英语表达自己的观点，提高了英语的实际运用能力。

2.**文化理解能力增强**

-学生通过学习不同文化中的肢体语言，对多元文化有了更深入的了解，能够尊重并欣赏不同文化的差异。

-学生能够识别并解释不同文化中肢体动作的含义，这有助于他们在实际交流中避免误解和冲突。

-学生在讨论中能够提出自己的见解，展示了批判性思维和文化敏感度。

3.**思维品质发展**

-学生在分析肢体语言背后的文化差异时，培养了逻辑思维和推理能力。

-通过小组讨论，学生学会了如何从不同角度思考问题，提高了解决问题的能力。

-学生能够将肢体语言与日常生活相结合，思考如何在实际生活中运用所学知识。

4.**学习能力提高**

-学生学会了如何通过观察和比较来学习新知识，提高了自主学习的能力。

-学生能够利用多媒体资源进行辅助学习，如观看视频、使用教学软件等，增强了学习的趣味性和效率。

-学生在实践活动和小组讨论中，学会了如何与他人合作，提高了团队合作能力。

5.**情感态度价值观的培养**

-学生在学习过程中，对跨文化交流有了更积极的情感态度，愿意了解和尊重不同文化。

-学生通过学习肢体语言，体会到了文化多样性的重要性，增强了民族自豪感和国际视野。

-学生在实践活动和小组讨论中，培养了责任感和集体荣誉感。七、教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。

-大部分学生能够正确使用课文中的关键短语和句型，如“touchnoses,shakehands,giveahug”等。

-学生在讨论肢体语言的文化差异时，能够提出自己的观点，并尊重他人的意见。

2.**小组讨论成果展示**：

-小组讨论成果丰富，每个小组都能够设计出符合情境的肢体语言表达方式。

-学生在展示过程中，能够流利地用英语描述自己的设计思路，并解释肢体动作背后的文化含义。

-小组之间的互评环节，学生能够客观地评价其他小组的表现，并给出建设性的建议。

3.**随堂测试**：

-随堂测试包括听力、口语和写作三个部分，旨在评估学生对本节课内容的掌握程度。

-听力部分，学生能够准确理解并回答相关问题。

-口语部分，学生能够用英语描述不同的肢体动作，并解释其含义。

-写作部分，学生能够根据所学知识，用英语写一段关于肢体语言的短文。

4.**课后作业反馈**：

-学生能够按时完成课后作业，如模仿不同文化中的肢体动作，并撰写相关短文。

-作业内容丰富，学生能够结合自己的生活经验，用英语表达对肢体语言的理解。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和表现给予肯定，同时指出需要改进的地方，如提高口语表达的流利度和准确性。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生发挥团队协作精神，提出更多有创意的肢体语言表达方式。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生的强项和薄弱环节，并给出相应的学习建议。

-针对课后作业：教师对学生的作业进行点评，鼓励学生继续努力，提高英语写作能力。

-教师通过定期与学生交流，了解学生在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略，确保教学效果。八、教学反思与总结哦，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的反思和总结。首先，我得说，这节课对我来说是一次很有意义的经历。我们一起探讨了肢体语言这个有趣的话题，学生们学得挺开心的，我也收获了不少。

1.教学反思：

-我觉得在教学方法上，我尝试了情境教学法，让学生在具体的情境中学习肢体语言。这确实挺有效果的，学生们在模拟不同文化背景的互动中，对肢体语言的运用有了更直观的理解。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生可能在角色扮演时过于紧张，导致表达不够流畅。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上更加放松。

-在策略上，我使用了小组讨论和竞赛的方式，激发了学生的学习兴趣。但是，我发现部分学生可能在小组讨论中不太活跃，这可能是因为他们不熟悉这种学习方式或者缺乏自信。因此，我打算在接下来的课程中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

-管理方面，我注意到课堂纪律总体不错，但偶尔还是有学生分心。为了更好地管理课堂，我计划在今后的教学中，更多地使用积极的课堂管理技巧，比如设置明确的课堂规则，及时给予正面反馈等。

2.教学总结：

-学生们在知识方面，对肢体语言的不同含义有了更深入的理解，他们能够用英语描述和解释这些动作。在技能方面，他们的口语表达能力得到了提升，特别是在角色扮演和小组讨论中，他们能够更加自信地使用英语。

-情感态度方面，学生们对跨文化交流有了更积极的看法，他们开始意识到尊重和理解不同文化的重要性。这让我感到非常欣慰。

-当然，也存在一些不足。比如，部分学生在课堂参与度上还有待提高，有些学生可能对肢体语言的理解还不够深入。针对这些问题，我打算在今后的教学中，设计更多互动环节，让学生在实践中学习和提高。板书设计①肢体语言的基本概念

-肢体语言定义：通过身体动作、面部表情、姿态等非言语方式传达信息。

-肢体语言的作用：辅助言语表达，传递情感，增进理解。

②常见肢体动作的英语表达

-Shakehands：握手

-Touchnoses：碰鼻子

-Giveahug：拥抱

-Nod：点头

-Shakehead：摇头

③不同文化中肢体动作的含义

-美国文化：握手表示友好，点头表示同意。

-日本文化：轻轻点头表示否定，握手时力度较轻。

-欧洲文化：拥抱和亲吻脸颊表示亲密。

-亚洲文化：握手时避免用力，点头时可能表示否定。

④跨文化交际注意事项

-了解不同文化的肢体语言习惯。

-避免误解，尊重文化差异。

-使用言语进行澄清，减少沟通障碍。课后作业为了巩固学生对本节课内容的理解和应用，以下是一些课后作业的题目及答案：

1.**角色扮演练习**

-题目：请根据以下情境，用英语设计一个对话，并表演出来。

-情境：一个美国人和一个日本人第一次见面，他们想要握手。

-答案示例：

-American:Hello,it'snicetomeetyou.

-Japanese:Hello.It'sverynicetomeetyoutoo.I'mabitshy,soI'lltrytokeepmyhandshakelight.

-American:Noproblem,Iunderstand.InAmerica,weusuallyshakehandsfirmlytoshowwarmth.

-Japanese:Thankyouforyourunderstanding.I'lltrymybest.

2.**文化差异分析**

-题目：比较以下两种文化中点头动作的含义。

-美国文化：点头通常表示同意或肯定。

-日本文化：点头可能表示同意，但也可能表示否定或礼貌的回应。

-答案示例：

-InAmericanculture,noddingisgenerallyasignofagreementoracknowledgment.However,inJapaneseculture,noddingcanalsoindicateapoliteresponseorevenanegativeone,dependingonthecontext.

3.**肢体语言与情感**

-题目：描述以下肢体动作可能传达的情感。

-肢体动作：拥抱

-答案示例：

-Huggingcanconveyasenseofwarmth,affection,andcomfort.Itisoftenusedtoexpresslove,friendship,orsupport.

4.**日记写作**

-题目：假设你正在旅行，遇到了一个来自不同文化背景的朋友。请写一篇日记，描述你第一次见面时的情景，包括你如何使用肢体语言来交流。

-答案示例：

-March5,2023

-Today,ImetafriendfromFrancewhileIwasexploringthecity.Wewerebothabitnervousatfirst,butsoonwestartedtochat.Irealizedthatwehadalotincommon,buttherewerealsosomedifferencesinhowwecommunicate.Whenweshookhands,InoticedthathewasabitmorereservedthanIam.Itriedtobefriendlyandsmilealot,whichseemedtohelpbreaktheice.Wespenttheafternoonwalkingaroundandtalkingaboutourcultures.Itwasagreatexperie