2023七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计 新人教版

2023七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2023七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北魏政治和北方民族大交融

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日第X节

4.教学时数：1课时

🌟亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进历史的长河，探寻北魏时期的政治和民族大交融。让我们一起感受那个风云变幻的时代，领略历史的魅力！🏰🌍💪核心素养目标1.培养学生历史时空观念，理解北魏时期的历史背景和民族交融的特点。

2.培养学生史料实证能力，通过分析史料，认识北魏政治制度和民族政策。

3.增强学生的家国情怀，认识到民族交融对国家统一和社会发展的重要意义。

4.提升学生的历史思维，学会从历史的角度分析问题，培养批判性思维能力。学情分析在七年级（1）班的学生群体中，大部分同学对历史学科有着浓厚的兴趣，但由于这是他们接触历史课程的初期，对历史事件的理解和记忆还较为浅显。在知识层面上，学生们对三国两晋南北朝时期的历史背景有一定的了解，但对于北魏政治和民族交融的具体内容，可能存在认知上的模糊和混淆。在能力方面，学生们具备一定的历史思维能力，能够通过图片、地图等辅助材料进行初步的历史信息提取，但在深入分析和综合评价历史事件的能力上还有待提高。

素质方面，学生们在集体学习中表现出良好的参与度，但个别学生在课堂纪律和专注力上存在不足，可能会影响课程的学习效果。行为习惯上，学生们在课堂讨论中能够积极发言，但在独立完成作业时，部分学生可能缺乏自主性和持久性。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需要通过生动的故事和实例来激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对北魏政治和民族交融的直观认识。其次，在教学设计上，应注重培养学生的历史思维和分析能力，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中深化对历史事件的理解。最后，针对课堂纪律和专注力不足的问题，教师需适时调整教学节奏，通过设置悬念、互动环节等方式，提高学生的课堂参与度和注意力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如北魏时期服饰、兵器模型）、白板或黑板

-课程平台：学校内部历史教学平台，用于发布教学资料和互动交流

-信息化资源：北魏时期的历史图片、视频资料、电子书籍

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、历史地图分析教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北魏政治和北方民族大交融的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道历史上的北魏时期吗？它有什么特别的地方？”

展示一些关于北魏时期的历史图片，如北魏的宫殿、服饰、兵器等，让学生初步感受那个时代的风貌。

接着，我会简要介绍北魏时期的历史背景，包括其政权分立和民族交融的特点，为接下来的学习打下基础。

二、北魏政治和北方民族大交融基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北魏政治和民族大交融的基本概念、组成部分和特点。

过程：

首先，我会讲解北魏政治的基本情况，包括其建立、发展、衰落的过程，以及北魏的皇帝和主要政治制度。

接着，我会详细介绍北魏时期的民族交融，包括不同民族之间的关系、文化交流、民族政策等方面，并使用图表或示意图帮助学生理解。

三、北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北魏政治和民族交融的特性和重要性。

过程：

我会选择几个典型的案例，如北魏孝文帝改革、五胡十六国时期的民族关系等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解北魏政治和民族交融的多样性或复杂性。

在分析案例的同时，我会引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史知识解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北魏政治和民族交融相关的主题进行深入讨论，如“北魏孝文帝改革的影响”、“五胡十六国时期的民族融合”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北魏政治和民族交融的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北魏政治和民族交融的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北魏政治的基本概念、民族交融的特点、案例分析等。

强调北魏政治和民族交融在历史发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于北魏政治和民族交融的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中关注民族交融问题。学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生们能够准确地描述北魏时期的政治制度，如官制、法律等，并理解这些制度对国家治理的影响。

-学生们对北魏时期的民族政策有了深入的了解，包括民族融合的进程、民族关系的处理方式等。

-学生们能够识别并分析北魏时期的重要历史事件，如孝文帝改革、五胡十六国时期的民族关系变化等。

2.**能力提升**：

-在案例分析环节，学生们通过小组合作，提高了历史分析能力和批判性思维能力。

-学生们在课堂展示和讨论中，提升了公共演讲和表达能力，学会了如何清晰、有逻辑地陈述自己的观点。

-通过对历史地图的分析，学生们增强了空间感知能力和地理信息处理能力。

3.**情感态度**：

-学生们对北魏时期的历史人物和事件产生了浓厚的兴趣，增强了历史学习的积极性。

-学生们通过了解北魏时期的民族交融，对多元文化的融合有了更深的认识，培养了开放包容的价值观。

-学生们从北魏政治和民族交融的历史经验中，学会了从历史的角度看待现实问题，增强了社会责任感。

4.**实践应用**：

-学生们能够将北魏时期的政治制度与现代社会治理进行对比，思考如何借鉴历史经验改进现代政治体制。

-学生们从北魏时期的民族政策中，认识到民族平等和团结的重要性，并在日常生活中表现出对多元文化的尊重。

-学生们通过撰写短文或报告，将历史知识应用于实际写作中，提高了写作能力和研究能力。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问环节**：在课堂讲解过程中，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解北魏时期的官制时，我会提问：“北魏的官制有哪些特点？它对国家治理有何影响？”通过学生的回答，我可以了解他们对官制的理解程度。

-**观察学生参与度**：我会密切观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的注意力集中程度、发言积极性等。例如，在小组讨论环节，我会注意观察每个学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。

-**测试与反馈**：在课程结束后，我会进行小测验或作业，以检验学生对知识的记忆和应用能力。测试后，我会及时批改并反馈给学生，指出他们的优点和不足，帮助他们查漏补缺。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：对于学生的课后作业，我会进行认真批改，包括短文写作、报告撰写等。在批改过程中，我会关注学生的历史知识运用、写作技巧和表达清晰度。

-**及时反馈**：我会及时将作业批改结果反馈给学生，对于作业中的亮点和不足进行详细点评。例如，对于一篇关于北魏孝文帝改革的报告，我会指出学生在分析改革影响时的独到见解，同时也会指出报告结构上的不足。

-**鼓励与激励**：在作业评价中，我会鼓励学生继续努力，对于表现出色的学生给予表扬，对于进步明显的学生给予肯定，以激发学生的学习动力。

3.**形成性评价**：

-**课堂互动**：通过课堂互动，我可以评估学生对知识的理解程度和运用能力。例如，在讨论北魏时期的民族政策时，我会观察学生是否能够结合所学知识，分析不同民族政策的影响。

-**小组合作**：在小组合作项目中，我会评估学生的团队合作能力和解决问题的能力。例如，在分析北魏时期的政治事件时，我会观察学生是否能够有效分工、共同完成任务。

-**自我评价**：我会引导学生进行自我评价，让他们反思自己在学习过程中的表现，包括对知识的掌握、在小组合作中的贡献等。

4.**总结性评价**：

-**期末考试**：通过期末考试，我可以全面评估学生在整个学期内的学习成果，包括对北魏政治和民族交融知识的掌握程度。

-**学生自评**：期末时，我会让学生填写自我评价表，让他们回顾自己的学习过程，总结自己的学习成果和不足。

-**教师评价**：结合课堂表现、作业完成情况、期末考试成绩等，我会给出综合评价，帮助学生了解自己的学习状况，并为下一阶段的学习制定计划。板书设计①北魏政治

-北魏建立与统一北方

-北魏孝文帝改革

-官制改革

-语言改革

-婚姻改革

-礼仪改革

-北魏的分裂与统一

②北方民族大交融

-民族分布与迁徙

-民族关系与融合

-和亲政策

-民族融合的表现

-北魏时期的宗教文化交融

③历史意义

-北魏政治制度对后世的影响

-北方民族大交融的历史作用

-民族政策对国家统一和社会发展的贡献教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思，我可以更好地了解自己的教学效果，识别需要改进的地方，从而提高教学质量。以下是我对本次北魏政治和北方民族大交融课程的一些反思和改进措施。

首先，我在导入新课环节发现，虽然我使用了图片和视频资料，但部分学生对北魏时期的背景知识了解有限，导致他们对课程内容的兴趣不高。因此，我计划在未来的教学中，提前准备一些与北魏时期相关的历史故事或人物，通过讲述这些故事来激发学生的兴趣，并帮助他们建立对北魏时期的历史背景的认识。

其次，我发现学生在案例分析环节的表现参差不齐，有的学生能够深入分析案例，而有的学生则停留在表面。为了提高学生的分析能力，我打算在课前布置一些预习任务，让学生提前阅读相关案例，并在课堂上进行小组讨论，通过合作学习的方式，共同提高分析问题的能力。

在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对历史知识的掌握不够扎实。为了解决这个问题，我计划在课前提供一些预习资料，包括北魏时期的历史背景、人物介绍等，帮助学生更好地准备讨论内容。

课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力有待提高。为了改善这一点，我会在课后为学生提供一些演讲技巧的指导，并鼓励他们在课堂上多参与讨论，通过不断的练习来提高他们的表达能力。

在课后作业方面，我发现学生的写作水平参差不齐。为了提高学生的写作能力，我会在作业中提供一些写作模板和指导，同时也会对学生的作业进行详细的点评，指出他们