Lesson 41 Were People Healthy Then？（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（冀教版河北专版）

Lesson41WerePeopleHealthyThen？（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（冀教版，河北专版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路Hey，大家好！今天咱们要上的这节课是《Lesson41WerePeopleHealthyThen？》，咱们要从冀教版七年级英语下册的课本里挖宝，看看那时候的人们是不是都健健康康的。首先，咱们得来点热身，用一首小歌儿调动一下气氛，比如唱唱《HealthyPeople》这首歌，让大家放松放松，感受一下健康生活的节奏。然后，咱们就进入正题，通过一些图片和视频，看看古时候的人们是怎么生活的，他们有没有像我们一样注重健康。我会设计一些互动环节，让大家分组讨论，分享各自的观点。最后，咱们再来个小总结，看看这节课的收获。咱们不仅要学知识，还得学会用知识去解决问题，对吧？😉核心素养目标1.**语言能力**：学生能够通过阅读、听力等途径，理解并运用与健康相关的基础词汇和句型，提高英语实际应用能力。

2.**文化意识**：学生将了解不同历史时期人们的生活方式和健康观念，增强对多元文化的理解和尊重。

3.**思维品质**：学生在分析历史资料和讨论健康问题时，能够运用批判性思维，形成自己的观点。

4.**学习能力**：学生将学会通过合作学习、自主探究等方式，提高学习效率和自主学习能力。教学难点与重点1.**教学重点**

-**核心词汇与句型**：重点讲解和练习与健康相关的词汇，如"healthy","illness","doctor","hospital"等，以及相关句型，如"Howwerepeoplehealthythen?"和"Theyusedto..."

-**历史背景知识**：强调学生对不同历史时期人们生活状况的了解，例如古时候的医疗条件、日常饮食、生活习惯等。

2.**教学难点**

-**文化差异理解**：难点在于帮助学生理解不同文化背景下健康观念的差异，例如古代中国和西方在健康饮食、疾病治疗上的不同做法。

-**历史资料的解读**：难点在于引导学生如何从历史资料中提取信息，如通过图片、文献等，分析古人的生活方式和健康习惯。

-**批判性思维培养**：难点在于引导学生对历史资料进行批判性分析，比如讨论古时候人们健康观念的局限性，以及与现代健康观念的联系与区别。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，讲解健康相关的词汇和句型，帮助学生建立基本概念。

2.讨论法：组织学生分组讨论古人的健康生活方式，鼓励他们提出问题，分享观点，培养批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演古人的角色，模拟古代医疗场景，加深对历史背景的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示古代生活场景和医疗工具，激发学习兴趣。

2.互动软件：使用互动英语学习软件，通过游戏和练习，巩固词汇和句型。

3.网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓宽视野，增强自主学习能力。教学实施过程1.**课前自主探索**

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“古人的健康观念”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如“古时候的人们是如何预防疾病的？”、“古代的医生有哪些治疗方法？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古人的健康观念和生活习惯。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古人的健康观念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.**课中强化技能**

教师活动：

-导入新课：通过展示古代医疗工具的图片或播放相关视频，引出“古人的健康观念”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古代人的健康观念，结合实例，如古代的草药、按摩等治疗方法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨古代健康观念与现代健康观念的差异，以及如何从中汲取经验。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对古代健康观念的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古代健康观念。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解并应用知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古代健康观念，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.**课后拓展应用**

教师活动：

-布置作业：布置与古代健康观念相关的写作或研究性学习任务，如撰写一篇关于古代健康观念的短文。

-提供拓展资源：提供与古代健康观念相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古代健康观念和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.**拓展资源**

-**古代医学著作**：介绍《黄帝内经》、《本草纲目》等古代医学著作，这些著作中包含了丰富的中医理论和治疗方法，可以让学生了解古人对健康的认识。

-**历史文献资料**：推荐《史记》、《汉书》等历史文献，其中记载了古代人们的日常生活、疾病治疗等信息，有助于学生了解古人的健康观念。

-**考古发现**：介绍一些与古代医学相关的考古发现，如古代医术工具、墓葬中的药方等，这些实物资料可以直观地展示古代的医疗水平。

-**古代绘画作品**：展示一些描绘古代生活场景的绘画作品，如《清明上河图》等，从中可以观察到古代人们的饮食习惯和生活方式。

-**历史人物故事**：讲述一些古代医学家的故事，如扁鹊、华佗等，通过他们的故事，学生可以了解古代医学的发展历程。

2.**拓展建议**

-**阅读古代医学著作**：鼓励学生阅读《黄帝内经》等古代医学著作，了解其中的健康观念和治疗方法，可以组织读书会，分享阅读心得。

-**研究历史文献**：引导学生通过查阅《史记》、《汉书》等历史文献，搜集古代人们的健康观念和生活方式的相关资料，撰写研究报告。

-**参观博物馆**：组织学生参观博物馆，特别是与医学相关的展览，如中医博物馆、古代医学展览等，通过实物了解古代医学的发展。

-**制作手抄报**：让学生以小组为单位，制作关于古代健康观念的手抄报，展示古代医学的成就和特点。

-**开展角色扮演**：让学生扮演古代医生或患者，模拟古代的医疗场景，通过角色扮演，加深对古代医学的理解。

-**设计健康小贴士**：结合古代健康观念，设计一些实用的健康小贴士，如古代的饮食养生法、运动养生法等，让学生在日常生活中应用。

-**举办健康讲座**：邀请中医专家或历史学者来校举办健康讲座，让学生直接了解古代医学和健康观念。

-**组织讨论活动**：围绕古代健康观念，组织学生进行讨论，如“古代健康观念对现代人的启示”、“古代医学与现代医学的异同”等，培养学生的批判性思维。

-**参与社区服务**：鼓励学生参与社区医疗服务，如健康知识宣传、义诊活动等，将所学知识应用于实际生活中。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在讲解古代健康观念时，我尝试将学生带入情境，比如通过角色扮演，让他们体验古代医生的工作，这种互动性强的教学方式，不仅提高了学生的参与度，也让他们对知识有了更深刻的理解。

2.**跨学科融合**：我尝试将历史、医学、艺术等多学科知识融合到英语教学中，让学生在学英语的同时，也能了解其他学科的知识，这种跨学科的教学模式，有助于拓宽学生的知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不均**：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动，这可能是因为他们的英语水平或自信心不足。

2.**教学资源利用不足**：虽然我尝试了多种教学手段，但在实际操作中，我发现教学资源的利用还不够充分，比如多媒体设备的运用可以更加多样化。

3.**评价方式单一**：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，通过分层教学，为不同水平的学生提供相应的学习材料和活动，同时，鼓励学生提出问题，积极参与讨论。

2.**优化教学资源利用**：我将进一步探索和利用教学资源，比如制作更多与教学内容相关的视频、PPT，以及设计互动性更强的教学活动，以激发学生的学习兴趣。

3.**多元化评价方式**：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的反思能力。教学评价与反馈1.**课堂表现**：学生的课堂参与度较高，特别是在小组讨论和角色扮演环节，学生们表现出浓厚的兴趣。我观察到，那些平时较为内向的学生在小组活动中也能积极参与，这表明我的教学方法在一定程度上打破了学生的心理障碍，提高了他们的课堂参与度。

2.**小组讨论成果展示**：在小组讨论环节，各小组都展示了他们对于“古人的健康观念”这一主题的研究成果。他们通过PPT、手抄报等形式，分享了古代的医学知识、健康习惯以及疾病治疗等方面的内容。这些展示不仅丰富了课堂内容，也让学生们在合作中学会了如何表达和分享。

3.**随堂测试**：为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我进行了一次随堂测试。测试包括选择题、填空题和简答题，涵盖了词汇、句型和知识点。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但也有一部分学生在词汇理解和句型运用上存在困难，这为我提供了改进教学的方向。

4.**学生自评与互评**：在课程结束后，我引导学生进行自我评价和同伴评价。学生们能够客观地评价自己的表现，同时也提出了对同伴的宝贵意见。这种评价方式有助于学生反思自己的学习过程，提高自我管理能力。

5.**教师评价与反馈**：针对课堂表现和随堂测试的结果，我将给予学生具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心；对于表现不足的学生，我会指出他们的不足之处，并提供改进的建议。

具体评价与反馈内容如下：

-**课堂表现**：对于积极参与课堂活动、提出有价值问题的学生，给予口头表扬和加分奖励；对于在小组讨论中表现出领导力的学生，给予特别表扬。

-**小组讨论成果展示**：评价小组讨论的质量和展示效果，对于准备充分、展示清晰的小组给予加分，对于表现不佳的小组，提供改进的建议。

-**随堂测试**：根据测试结果，对学生的词汇、句型和知识点掌握情况进行评价，针对错误率较高的题目，进行集中讲解和练习。

-**学生自评与互评**：鼓励学生认真填写自评表，并互相提供反馈，对于能够认真自评和给予他人建设性意见的学生，给予加分。

-**教师评价与反馈**：在课后，我会针对每个学生的具体表现，进行个别谈话，提供个性化的反馈和指导，帮助学生找到自己的学习节奏和方法。同时，我会根据学生的整体表现，调整教学策略，确保每个学生都能在课程中学到东西。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古代健康观念的形成与发展

-古代医学的基本理论与治疗方法

-古代人们的日常生活方式与健康习惯

②关键词汇：

-Health,illness,medicine,treatment,diet,exercise

-Anc