浅谈小学数学课堂教学中的有效导入

浅谈小学数学课堂教学中的有效导入摘要：本文围绕小学数学课堂教学中的有效导入展开探讨。阐述了有效导入在小学数学教学中的重要意义，它能激发学生学习兴趣、集中注意力、明确学习目标等。详细分析了多种常见的导入方法，如直接导入、情境导入、设疑导入、游戏导入等，并结合具体教学案例说明其实施过程及效果。同时，指出在导入环节应注意的问题，如导入要简洁明了、与教学内容紧密结合、关注学生个体差异等，旨在为小学数学教师提供关于课堂有效导入的参考和借鉴，以提升课堂教学质量。

一、引言

课堂导入是小学数学教学的起始环节，它如同一场精彩演出的序幕，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为整堂课的教学奠定良好的基础。一个有效的导入可以让学生迅速进入学习状态，积极主动地参与到课堂学习中来，帮助他们更好地理解和掌握新知识。在当今教育改革不断深入的背景下，如何优化小学数学课堂导入环节，提高导入的有效性，成为广大数学教师关注和研究的重要课题。

二、有效导入在小学数学教学中的重要意义

（一）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。一个精彩有趣的导入能够瞬间点燃学生对数学学习的热情，使他们从被动接受学习转变为主动探索知识。例如，在学习"圆的认识"时，如果以生活中常见的车轮为什么是圆形而不是方形或三角形作为导入，会引发学生的好奇心，激发他们想要深入探究圆的奥秘的兴趣。

（二）集中学生注意力小学生的注意力集中时间有限，课堂伊始往往还沉浸在课间的活动中。通过有效的导入，可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。如采用多媒体展示一段精彩的动画视频，内容与本节课要学习的数学知识相关，学生就会被生动的画面所吸引，从而快速集中精力准备学习新知识。

（三）明确学习目标清晰的导入可以让学生在上课伊始就明白本节课的学习内容和方向。比如在导入"分数的初步认识"时，教师可以通过展示把一个蛋糕平均分给两个小朋友的情境，然后提问学生每个小朋友能得到多少蛋糕，从而引出分数的概念，让学生清楚地知道本节课要学习分数的相关知识，为后续的学习指明方向。

（四）建立知识联系有效的导入能够将新知识与学生已有的知识经验建立联系，帮助学生更好地理解和吸收新知识。例如，在教学"小数乘法"时，可以先让学生回顾整数乘法的计算方法，然后通过一个实际生活中的购物情境，如买苹果，每个苹果3.5元，买5个需要多少钱，引导学生思考如何计算，从而自然地过渡到小数乘法的学习，让学生明白小数乘法与整数乘法之间的联系与区别。

三、小学数学课堂教学中常见的导入方法

（一）直接导入1.定义与特点直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。这种方法简洁明了，开门见山，能让学生迅速了解本节课的学习任务。2.实施过程例如，在教学"三角形的面积"时，教师直接说："同学们，今天我们来学习三角形的面积计算。大家想一想，我们之前学过平行四边形面积的计算方法，那三角形的面积又该怎么计算呢？这就是我们这节课要解决的问题。"3.适用情况与效果适用于教学内容比较简单直接，学生对相关知识已有一定基础的情况。它能让学生快速进入学习状态，但相对较为平淡，缺乏趣味性。对于一些抽象性较强的概念或新知识，单纯使用直接导入可能效果不佳，学生容易感到枯燥。

（二）情境导入1.定义与特点情境导入是指教师通过创设一个与教学内容相关的具体情境，让学生在情境中感受数学问题，引发思考的导入方法。情境可以是生活实际情境、问题情境、故事情境等，具有生动形象、趣味性强的特点。2.实施过程比如在教学"比例尺"时，教师可以创设这样一个情境："同学们，假如我们学校要新建一个花坛，设计师设计了一个图纸，图纸上花坛的长是5厘米，宽是3厘米，而实际花坛的长是50米，宽是30米。那你们知道图纸上的尺寸与实际尺寸之间有什么关系吗？这就涉及到我们今天要学习的比例尺知识。"3.适用情况与效果适用于大多数小学数学教学内容，尤其是与生活实际联系紧密的知识。它能让学生感受到数学在生活中的广泛应用，提高学生的学习积极性。通过情境中的问题引导，能激发学生的思考能力和解决问题的能力。但在创设情境时，要注意情境的真实性和合理性，避免过于复杂或与教学内容脱节。

（三）设疑导入1.定义与特点设疑导入是指教师通过提出问题，设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，从而导入新课的方法。问题具有启发性和思考性，能够激发学生积极主动地去探索答案。2.实施过程例如在教学"能被3整除的数的特征"时，教师先让学生随便说出一些整数，然后教师迅速判断这些数能否被3整除。学生感到惊讶后，教师提出问题："老师为什么能这么快判断出来呢？能被3整除的数有什么特征呢？这就是我们这节课要研究的内容。"3.适用情况与效果适用于具有一定探究性的教学内容。能激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力。但要注意问题的难度适中，既要让学生有思考的空间，又不能让学生觉得无从下手。通过设疑导入，学生在后续的学习中会更加关注问题的答案，学习积极性较高。

（四）游戏导入1.定义与特点游戏导入是指教师通过组织学生进行数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态的导入方法。游戏具有趣味性、互动性强的特点，能让学生在玩中学，学中玩。2.实施过程比如在教学"10以内数的认识"时，可以组织学生玩"数字接龙"游戏。教师先说出一个10以内的数字，然后让学生依次说出比前一个数字大1的数，看谁反应快。通过这个游戏，让学生在轻松的氛围中熟悉10以内的数字顺序。3.适用情况与效果适用于低年级数学教学，能有效吸引低年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣。游戏导入可以活跃课堂气氛，增强学生的参与度。但要注意游戏规则的明确性和游戏时间的把控，避免游戏过于混乱或占用过多课堂时间。

（五）故事导入1.定义与特点故事导入是指教师通过讲述一个与数学知识相关的故事，引起学生的兴趣，从而导入新课的方法。故事具有生动有趣、富有感染力的特点，能让学生在听故事的过程中受到启发。2.实施过程例如在教学"圆的周长"时，可以讲述祖冲之计算圆周率的故事："同学们，在古代，有一位伟大的数学家祖冲之，他经过多年的努力，精确地计算出了圆周率的值。他是怎么做到的呢？在计算圆周率的过程中，就涉及到圆的周长的知识。今天我们就来学习圆的周长。"3.适用情况与效果适用于各个年级的数学教学。通过故事导入，可以让学生了解数学知识的历史背景，感受数学文化的魅力。能激发学生的民族自豪感和学习数学的热情。但故事的选择要与教学内容紧密相关，避免故事过长或过于偏离主题。

四、有效导入的实施要点

（一）导入要简洁明了导入环节不宜过长，要简洁快速地进入主题。一般控制在35分钟左右，避免冗长复杂的叙述或铺垫，让学生能迅速抓住本节课的关键内容。例如在直接导入时，直接点明学习内容和目标，不要绕圈子。

（二）与教学内容紧密结合导入的内容要与本节课的教学重点和难点紧密相连，为新知识的学习做好铺垫。无论是哪种导入方法，都要引导学生自然地过渡到本节课的核心知识上。比如情境导入中的情境要围绕教学内容设计，设疑导入中的问题要指向教学的重点。

（三）关注学生个体差异不同学生的兴趣爱好、知识基础和认知水平存在差异，在导入时要考虑到这些差异。例如对于学习能力较强的学生，可以在导入环节提出一些有挑战性的问题，激发他们的探究欲望；对于基础较弱的学生，可以采用较为简单易懂的导入方式，帮助他们建立学习信心。

（四）多样化导入方法灵活运用不要局限于单一的导入方法，应根据教学内容、学生特点和课堂氛围等因素，灵活选择多种导入方法相结合。比如在一节课中，可以先通过一个有趣的游戏导入，激发学生兴趣，然后再通过一个实际情境设疑，进一步引发学生思考，这样能使导入更加丰富多样，吸引学生注意力。

（五）运用多媒体辅助导入合理运用多媒体资源，如图片、视频、动画等，可以使导入更加生动形象。例如在情境导入中，通过播放一段相关的视频来创设情境，能让学生更直观地感受情境中的数学问题，增强导入的效果。

五、案例分析

（一）《长方形和正方形的周长》教学导入1.情境导入设计教师先播放一段校园运动会的视频，视频中展示了同学们在操场上进行跑步比赛的场景。然后暂停视频，提问学生："同学们，你们看运动员们在长方形的跑道上跑步，那跑道的一圈长度就是长方形的什么呢？"引导学生回答出周长。接着教师又展示一个正方形的花坛图片，问："那这个正方形花坛的一周长度又怎么称呼呢？这就是我们今天要学习的长方形和正方形的周长。"2.导入效果分析通过播放运动会视频这一生活实际情境，激发了学生的学习兴趣，让学生迅速将注意力集中到课堂上。从熟悉的跑道和花坛入手，自然地引出了长方形和正方形周长的概念，为后续的周长计算教学做好了铺垫。学生们积极参与回答问题，课堂气氛活跃，说明这种情境导入方式有效地吸引了学生，达到了较好的导入效果。

（二）《有余数的除法》教学导入1.设疑导入设计教师先在黑板上写出一道算式：23÷5=？让学生尝试计算。学生计算后发现结果不能用整数表示，教师此时提出问题："同学们，在生活中我们经常会遇到平均分东西但不能正好分完的情况，就像这道题，除不尽的部分该怎么表示呢？这就是我们今天要学习的有余数的除法。"2.导入效果分析设疑导入引发了学生的认知冲突，激发了他们的求知欲。学生们积极思考除不尽的情况该如何处理，对有余数的除法产生了浓厚的兴趣。通过这个问题的引导，学生能更主动地参与到后续的有余数除法的学习中，为理解有余数除法的概念和计算方法奠定了良好的基础。

六、结论

有效的课堂导入是小学数学教学成功的关键之一。它能够激发学生的