幼儿园艺术（音乐）教育活动设计与实施 课件 模块3 设计与实施幼儿园韵律活动

设计与实施幼儿园韵律活动设计与实施幼儿园韵律活动模块幼儿园艺术（音乐）教育活动设计与实施认识幼儿园韵律活动任务1设计与实施大班韵律活动任务2设计与实施中班韵律活动任务3设计与实施小班韵律活动任务4【任务目标】掌握幼儿韵律、韵律活动的相关知识，以及幼儿园韵律活动开展的特点。能设计与实施幼儿园韵律活动。积极探索用身体动作来表达音乐，体会动作与音乐相结合的韵律之美。任务1认识幼儿园韵律活动学前教育专业三年级学生小优到幼儿园中一班进行教师跟岗实习。小优需要根据主班老师选择的《遇见舞》歌曲，协助主班老师结合歌曲风格特征，以及幼儿韵律活动目标和发展特点设计活动方案。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备韵律活动是指伴随音乐进行的，用有节奏、协调的身体动作来表现音乐的音乐活动。在韵律活动中，幼儿通过身体动作感知与表现音乐速度的快慢、力度的强弱、音调的高低、段落的结构等基本音乐要素。韵律活动对发展幼儿听觉的专注力、动作的反应力和控制力，以及音乐想象力和创造力等都有重要的价值。（一）韵律动作及其组合1.韵律动作在幼儿园韵律活动中常用的韵律动作一般分为基本动作、模仿动作和舞蹈动作。（1）基本动作基本动作是指幼儿在反射动作基础上发展起来的生活动作，如走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、屈膝、击掌、招手、抓握等。（2）模仿动作模仿动作是指幼儿在表现特定事物的外在形态和运动状况时所用的身体动作，如鸟飞、鱼游、刮风、下雨、花开、树长等。还包括幼儿模仿日常活动中的动作，如洗脸、刷牙、拍球、打气等；幼儿模仿成人活动的动作，如炒菜、扫地、播种、骑马、织网、采茶、开飞机、开火车等。（3）舞蹈动作舞蹈动作主要是指那些已经程式化的艺术表演动作，以基本舞步为主。幼儿舞蹈动作的学习主要通过模仿。一是模仿幼儿园中教师或其他幼儿的舞蹈动作，二是模仿幼儿园外社区文化活动或者大众传媒中的舞蹈动作。幼儿主要学习一些基本舞步，如3～4岁幼儿学习小碎步、小跑步；4～5岁幼儿学习蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、侧点步等；5～6岁幼儿学习进退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑马步、秧歌十字步等。2.韵律动作组合韵律动作组合是指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。身体节奏动作组合表演舞组合自娱舞组合律动模仿动作组合集体舞组合（二）韵律活动的简单知识和技能1.掌握动作的知识和技能以下是幼儿在韵律活动中能够掌握的动作的主要知识和技能：身体部位运动的方式。如手臂挥动的路线是直线、曲线还是弧线。身体部位运动的方向。如头部运动是向上、向下、向前、向后、向左、向右。重心控制。如无论静止或移动时，臀部都尽量向里向上收，而不应向后拨或者向下沉。参与运动的各身体部位的配合。如脚做垫步，手做手腕转动。参与运动的各身体部位之间的关系。如在做摘苹果和放苹果的动作时，两眼要一直看着手，头部要自然地配合眼睛做运动。2.变化动作的知识和技能变化动作的幅度如在做洗衣服动作时，可以较大幅度地做在搓板上搓的动作，也可以小幅度地做双手对搓的动作。变化动作的力度如在做洗衣服动作时，可以用劲地搓，也可以轻轻地搓。变化动作的节奏如在做采茶动作时，可以快快地采，也可以慢慢地采，还可以快采几次再慢采几次。变化动作的方向如在做采茶动作时，可以双臂上举或双臂下垂，也可以双臂前平举或侧平举，还可以一臂上举，另一臂前平举或侧平举。变化动作的姿态如在做踏点步时，动力腿可以点在主力腿的前面，也可以点在主力腿的旁边，还可以点在主力腿的后面。3.组织动作的知识和技能以下是幼儿在韵律活动中组织动作的主要知识和技能：按情节内容组织。如在设计活动“小老鼠上灯台”时，设计小老鼠爬上灯台、在灯台上偷油喝、从灯台上滑下来等动作。这种组合方式最容易引起较小年龄幼儿的兴趣，也比较容易为较小年龄幼儿所掌握。按身体部位的某种秩序组织。如在活动设计时，根据音乐中不同的节奏，依次设计成拍手、拍腿、跺脚等动作，有利于培养幼儿的秩序感。按音乐的重复与变化的规律组织。即在音乐重复时做重复的动作，音乐不同时做不同的动作，有利于幼儿感知音乐的结构。按对称的原则组织。如先学习基本的手腕转动的动作，然后按对称的原则依次组织动作，可以双手上举转动四下，双手垂下转动四下，双手在左边转动四下，双手在右边转动四下，这有利于发展幼儿的均衡和对称意识。按主题动作组织。在一个韵律动作组合中，某一个特定的动作反复出现或反复变化出现，有利于发展幼儿的整体统一意识。4.使用道具的知识和技能以下是幼儿在韵律活动中使用道具的主要知识和技能：适合活动的道具。适合活动的道具应具有趣味性且不影响移动和幼儿做动作，有时道具还应起到降低学习难度的作用。有想象的空间且能发展创造性的道具。如一面铃鼓既可以是乐器，也可以是帽子，还可以是扇子或者篮子。小提示韵律活动可以促进幼儿多方面能力的发展。韵律活动是通过动作来感受音乐作品的节奏美的，因此能有效地培养与发展幼儿的节奏感。幼儿期是动作发展的重要时期，利用韵律活动学习、练习各种动作，能有效地提高幼儿的平衡能力，使幼儿动作协调发展。在随不同风格、特点的音乐做出相应的动作时，幼儿辨别音乐性质的能力会大大提高，从而进一步理解音乐的表现手段。幼儿在随音乐形象有节奏地做身体动作时，头脑中便会出现相关事物的思维和想象。因此，韵律活动可以促进幼儿想象力、表现力和创造力的发展。（三）韵律活动材料的选择1.音乐的选择旋律优美，形象鲜明节奏鲜明，结构工整长度适宜，恰当剪辑2.动作的选择根据不同年龄段幼儿的兴趣根据不同年龄段幼儿的动作发展水平根据不同年龄段幼儿的发展特点3.道具的选择简便实用，有助于动作表现安全美观，牢固耐用（四）韵律活动的常规集体韵律活动的常规一般包括活动开始、活动进行、活动结束三部分。1.活动开始和结束听音乐的信号起立和坐下。听音乐的信号开始活动和结束活动。在没有特殊要求的情况下，活动后不必按原来的座位就座，而是自己找空位子就座。活动结束时自己收拾道具和整理场地。2.活动进行在规定的范围内活动。在没有队形要求的情况下，找比较空的地方活动。在自由移动的情况下，不与他人或场内的障碍物相撞。在自由结伴的活动中，迅速、安静地在规定时间内寻找、选择和交换舞伴，分组和分配角色。在自由结伴的活动中，热情而有节制地与舞伴交流、合作。（五）韵律活动常见模式1.生活化韵律创编模式幼儿在生活中积累了关于动植物、游戏、生活等各种题材的动作经验与生活体验，生活化韵律创编模式就是引导幼儿迁移其生活经验与动作经验，随乐想象并借助于身体动作进行创造性的艺术表现。该模式具体如下：引导幼儿认真聆听音乐，感受音乐的旋律、节奏等，并尝试理解音乐所表现的主题。用各种方式引发幼儿的生活体验，并通过直观的方式再现幼儿的生活经验，激发幼儿探索的愿望。引导幼儿自由探索用身体表现生活的方式，教师予以观察与引导。通过组织幼儿同伴间的观察、学习与评价，丰富幼儿的动作表现形式。通过教师示范或者播放视频，让幼儿欣赏、感受艺术的美，提升动作表现水平。2.支架学习模式支架学习模式旨在提供给幼儿能够直观感受、理解并喜爱的学习支架，可以是图片、图谱、动作语言等材料，引导幼儿通过对支架材料进行主动学习和自主探索，从而掌握韵律活动的基本动作，并能够根据自己对音乐的理解连贯而富有创造地表现。该模式具体如下：创设情境，引导幼儿欣赏音乐，感受、体验、理解音乐的情绪与内容，丰富幼儿的音乐经验，激发幼儿学习、探究的愿望。教师提供直观的学习材料，并帮助幼儿理解材料的意义与使用方法。幼儿跟随材料，即音乐背景，自主学习。教师引导幼儿相互分享、交流与学习各自的体会与成果。幼儿在音乐伴奏下完整表现整个作品。3.游戏学习模式游戏学习模式是引导幼儿感受音乐并以玩游戏为主的一种韵律活动模式。该模式具体如下：引导幼儿进入游戏的情境中。引导幼儿感受音乐，重点感受音乐的情绪、节奏以及音乐中与游戏情节、规则等相关的部分。引导幼儿对某些角色动作进行练习。幼儿在教师指导下伴随音乐进行游戏。幼儿边听音乐，或边随音乐歌唱，边自主游戏。4.“示范—模仿—练习”模式“示范—模仿—练习”模式是比较传统的韵律活动模式，该模式是教师将事先编排好的舞蹈动作，通过有组织的教学活动，层次清晰地教给幼儿。该模式适用于韵律活动中以基本动作学习为主的活动，对帮助幼儿学习基本动作、提高动作的协调性与表现力等方面有较积极的作用。该模式具体如下：教师运用幼儿感兴趣的各种方式引出主题，吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。教师示范，幼儿欣赏。教师通过自然而富有表现力的示范，引导幼儿完整感受、体验整个韵律活动，激发幼儿学习的愿望。通过语言讲解、展示图示等方式帮助幼儿理解和掌握韵律活动的基本动作以及动作的顺序，初步学习基本动作。教师边示范边带领幼儿练习。幼儿在音乐伴奏下完整地表演整个作品。5.“合作—互动”模式幼儿园集体韵律活动不应以动作与队形的学习训练为主，而应以幼儿在随乐动作中的交流、互动为主。该模式具体如下：幼儿认真聆听音乐，感受音乐的情绪、结构与典型节奏，并随乐进行节奏练习。指导幼儿学习基本动作，并随乐练习。通过教师示范、播放视频、展示队形图等方式，帮助幼儿感受集体舞的队形及变化，激发幼儿学习的兴趣。指导幼儿学习或者探索集体舞的队形，重点体验两位舞伴之间的空间位置变化以及动作、眼神等的交流。幼儿分组随乐练习，教师予以指导。全体幼儿完整随乐练习，教师根据具体情况予以帮助与指导。（六）韵律活动设计的原则先紧后松、内紧外松原则循序渐进原则小提示在一般韵律活动中，教师引导幼儿“由少、小、局部”到“多、大、整体”进行动作创新，一般依照以下内容进行：在教师的引导下，全体幼儿集体讨论，将局部动作替换为新动作（小班幼儿可能达成）。在教师的引导下，全体幼儿集体讨论，将整体动作替换为新动作（中班幼儿可能达成）。在教师的支持下，幼儿分小组集体讨论，根据结构框架图的提示，将整体动作替换为新动作（大班幼儿可能达成）。在教师的引导下，全体幼儿集体讨论，更换新故事，并为新故事创编动作（大班幼儿可能达成）。在教师的支持下，幼儿分小组集体讨论，再根据结构框架图的提示，更换新故事，并为新故事创编动作（大班幼儿可能达成）。（七）韵律活动设计1.活动名称韵律活动的名称一般包含年龄班、韵律活动和活动内容三部分。例如，为小班幼儿设计的韵律活动，其选用的歌曲为《小瓢虫飞》，那么活动名称可确定为小班幼儿韵律活动“小瓢虫飞”。2.活动目标情感目标幼儿乐于参加韵律活动，喜欢用身体动作探索音乐，喜欢玩韵律游戏；能够体验并享受参与节奏活动、韵律、舞蹈及其游戏的快乐；能够体验并积极追求运用身体动作大胆模仿生活、表达自己情感体验的快乐；能够体验并积极追求与同伴共同合作表演的快乐。认知目标幼儿能感受与理解韵律动作所表达的内容与情感，认真地学习与再现；初步积累一些生活经验、简单的动作语汇以及韵律动作。技能目标幼儿初步掌握用自己身体动作表现周围生活中常见的动植物、交通工具等，具有初步的创编能力；能主动、创造性地运用身体动作表达自己对音乐作品的理解、联想与想象以及情感体验等；能注意自己动作的协调性，注意体态以及身体的姿势美；能恰当地运用道具辅助动作表现等。学习品质目标幼儿养成认真聆听音乐、认真观察教师示范与同伴表演的学习习惯；初步养成与同伴共享活动空间的习惯与能力；学习与同伴交往、合作，并运用身体动作、表情、眼神与同伴交流的习惯与能力。3.活动准备歌唱活动准备包括活动材料准备、活动环境准备、幼儿经验准备和教师经验准备四个方面。活动材料准备包含教师和幼儿韵律活动所需要的材料，如播放设备、道具等。活动材料准备活动环境准备是指开展韵律活动所需要的墙饰、区角布置、活动室布置等内容。活动环境准备是为了保证活动安全顺利进行，并营造活动氛围。活动环境准备幼儿经验准备是指在韵律活动中幼儿可能运用到的音乐与非音乐经验的准备，如幼儿已有部分动作的活动经验等。幼儿经验准备教师经验准备包括教师在音乐和非音乐方面需要做的准备工作，如对音乐作品的分析、为音乐作品设计韵律活动方案、对音乐作品相关的民俗知识的掌握等。教师经验准备4.活动重难点在韵律活动中，活动的重点一般围绕动作展开，难点主要是韵律活动涉及的知识和技能。5.活动过程（1）导入在韵律活动的开始阶段，教师一般都需要先设计一个能够让特定年龄段幼儿感兴趣的，并与音乐相关的故事。教师设计的故事与该年龄段幼儿的生活经验相关，且教师使用的语言和表达方式能够让幼儿理解。故事应具有一定的新鲜感和幼儿能够接受的戏剧冲突。教师在讲述故事时，要注意以下问题语言要简洁重点突出生动感人（2）感受和欣赏音乐教师可以通过简单有趣的动作示范，带动幼儿模仿或者设计游戏，让幼儿参与并熟悉、感受乐句和乐段。（3）动作选择或创编动作表演是韵律活动的重要环节。根据音乐的性质和故事情节发展的需要，教师在韵律活动中可采用规定的动作，也可采用幼儿创编的动作。需要注意的是，韵律的动作要符合音乐的节奏，且与幼儿的生活经验相吻合。在引导幼儿感受与熟悉音乐的过程中，教师首先应让幼儿感受到音乐的情绪，想象语言所表现的主题与内容；其次，还要让幼儿感受音乐的乐句和乐段，这对幼儿能否在即兴舞蹈中与音乐和谐运动起至关重要的作用。教师不仅要让幼儿保持良好的前奏感，培养节奏感，还要培养他们区分好的乐段与乐句的能力。小提示影响幼儿动作创编的主要原因如下：幼儿缺乏创编经验。在韵律活动中，有的幼儿有创编的愿望，但是创编出来的动作与所提出的创编内容不符；有的幼儿清楚创编的内容，但不知道如何着手。幼儿出现遗忘现象。在韵律活动中，幼儿在没有跟随音乐的情况下能自然地做各种动作，但是只要音乐响起便经常出现遗忘已创编动作的情况，从而不断重复教师的示范动作。幼儿动作与音乐匹配度不够。幼儿能创编各种动作，但是动作零散或太难，合乐时有困难。幼儿创编的动作不能“编以致用”，影响了整个活动的动作表达。（4）跟随音乐做动作选择或创编好动作以后，教师引导幼儿跟随音乐进行韵律表演，帮助幼儿感知音乐的相关要素。小提示对于空间的安排，新教师需要按照以下顺序安排活动流程，否则容易造成幼儿注意力不集中，情绪不稳定的状况。坐着做上肢动作。站在座位前做动作。在自由空间状态下做动作（可走动、可结伴）。在队形中做动作。6.拓展延伸活动延伸一方面要体现教育活动的系统性和开放性，建立活动与活动之间的联系，充分挖掘出一个活动材料、一个教育点的所有教育价值；另一方面要调动区域、一日生活、家庭、社区等各种教育资源，与幼儿音乐集体教育活动形成互补，组成完整的教育链，随时随地为幼儿提供发展的机会，体现幼儿园“一日活动皆课程”的教育理念。在韵律活动中，教师还可融入更多元素，形成更多或更高级的挑战，如人际合作与竞争、创造性表达、设计队形与演奏乐器等。7.评价与反思在韵律活动结束后，教师应当根据幼儿参与活动的情况对活动进行细致的回顾，对自身的教育行为进行分析与思考，结合活动目标评价幼儿韵律活动掌握情况，总结自身在组织韵律活动中获得的体验及出现的问题，及时整理活动反思，用于调整、修订已有的韵律活动设计。步骤二任务实践设计活动方案分组进行活动，合作设计活动方案。活动名称章鱼和小鱼活动音乐活动目标（1）根据

（动作）的动作情境，感受A、B段乐曲不同的风格。（2）在游戏情境中自觉地练习随乐做动作。（3）在两两合作玩“顶锅盖”游戏时，扮演章鱼的幼儿能够努力控制自己不提前抓，扮演小鱼的幼儿能够努力控制自己不提前逃跑，双方都能够享受合作游戏带来的乐趣。活动过程导入：（1）导入（导入的方法及具体说明）教师讲述故事，创设游戏情境，引出活动。活动准备材料准备：环境准备：

（环境创设）经验准备：幼儿有吹泡泡、游泳的相关动作经验。①②③④（2）教师引导幼儿初步感知音乐结构，熟悉动作（至少分为两步）①②③④（3）教师引导幼儿重点观察小鱼在音乐的哪处闪走（至少分为两步）①②③④（4）教师引导幼儿进一步完整地感知音乐，幼儿跟做动作（至少分为两步）①②③④⑤个别指导（5）开展

游戏（至少分为两步）拓展延伸评价与反思评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握幼儿韵律动作及其组合、韵律活动的相关知识15能够掌握幼儿韵律活动的技能15能够设计幼儿韵律活动方案15态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务10能够提出创新性建议15能够在设计韵律活动方案时提出合理化建议10团队合作能够团队合作完成韵律活动方案20合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思【任务目标】掌握大班幼儿韵律活动年龄阶段目标和能力发展特点。能设计并实施大班幼儿韵律活动。通过活动“巧借芭蕉扇”感受中国京剧文化的特点和生活气息。任务2设计与实施大班韵律活动幼儿园近期准备开展“弘扬中国传统文化”的主题活动，大三班的主班教师准备围绕该主题开展一节韵律活动。主班教师首先要和配班教师共同商讨，选择能体现中国传统文化且适宜大班幼儿韵律活动的音乐曲目，然后要结合大班幼儿韵律活动要达到的能力目标和本班幼儿韵律活动能力发展的特点设计韵律活动方案并实施韵律活动。你若作为主班教师，将如何与其他教师共同设计与实施此活动。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备（一）大班幼儿韵律活动能力目标大班幼儿韵律活动能力目标具体如下：能跟随音乐的节奏较准确地做各种稍复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合。喜欢参加集体韵律活动和音乐游戏，喜欢自发地随音乐自由舞蹈。进一步丰富舞蹈动作语汇，在掌握一些基本的舞蹈动作和集体舞的基础上，学习一些含有创造性成分、稍复杂的舞蹈组合。能积极体验用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣，并在合作表演的过程中尝试用创造性的动作大胆、主动的表现。能在动作表演过程中学习选择并较熟练地使用一些简单的道具。（二）大班幼儿韵律活动能力发展特点1.身体动作能力的发展大班幼儿的动作会进一步分化且更加精细，精细动作的自控能力逐步增强。幼儿可以自如地变化上、下肢动作的速度及幅度，能够做更复杂的上、下肢配合的联合动作，如采摘的动作，以及需要同时协调配合手臂、手指、头部、眼睛、腰部及脚的动作；还可以掌握更为复杂的连续移动动作，如秧歌十字步、踵趾小跑步、跑马步等。2.随乐律动能力的发展

3.合作协调能力的发展大班幼儿的合作协调意识更加明确，合作协调的技能越来越强，并主动追求、享受与同伴一起活动的乐趣。大班幼儿能够学会用动作、表情和眼神与同伴进行交流、合作。4.创造性表现能力的发展大班幼儿能用更多的动作语汇创造性表现音乐的积极性。对于同样的音乐、同样的主题内容，大班幼儿会努力地用已有的表达经验创编出尽可能与别人不同的动作。（三）大班幼儿韵律活动建议教师应根据大班幼儿的年龄特点选择贴近幼儿生活的韵律活动内容，注重锻炼幼儿自主学习的能力，针对大班幼儿的个性差异实施教学，打破常规的教学模式，运用生动的教师语言、动作和教师影响力等手段来组织大班的韵律活动。在创编动作时，要避免动作的模式化或缺乏创造性与个性。步骤二活动观摩大班韵律活动巧借芭蕉扇杏花红（节选）活动音乐活动提示《巧借芭蕉扇》讲述的是《西游记》中唐僧师徒四人经过火焰山时的故事。火焰山火大且不是一般的火，唯有铁扇公主的宝物芭蕉扇可以扇灭此火。孙悟空第一次向铁扇公主借芭蕉扇时，铁扇公主用芭蕉扇扇飞了孙悟空。孙悟空第二次向铁扇公主借芭蕉扇时，孙悟空变成小虫进入铁扇公主的肚子里折腾，铁扇公主肚子痛，于是就给了孙悟空一把假扇子。孙悟空第三次向铁扇公主借芭蕉扇时，孙悟空变成牛魔王，从铁扇公主那骗走了真扇子，结果牛魔王又变成猪八戒，从孙悟空那里骗回了真扇子。孙悟空大战牛魔王，最终孙悟空胜利了，铁扇公主交出了芭蕉扇，孙悟空扇灭了火焰山的火，唐僧师徒四人继续赶路。活动目标（1）通过创设孙悟空向铁扇公主借芭蕉扇的游戏情境，初步感受京剧念白的曲风，尝试在A段跟随音乐节奏念白，在B段玩传递芭蕉扇的游戏。（2）通过观察图片和玩回声游戏，理解并记忆念白内容。（3）在游戏中体验寻找和保护芭蕉扇的乐趣。扮演孙悟空的幼儿遵守不偷看的游戏规则，扮演小妖的幼儿遵守不告密的游戏规则。活动准备材料准备：多媒体、真假芭蕉扇各一把。环境准备：圆圈座位布置。经验准备：幼儿玩过“猜猜我是谁”游戏。活动过程教师：唐僧师徒一行四人来到了热浪滚滚的火焰山，怎么也过不去，听说翠云山芭蕉洞里住着一位美丽动人的铁扇公主，她有一把宝扇能将火扇灭，于是孙悟空变成了一只蜜蜂，偷偷钻进洞里来观察。教师：我们一起来看看铁扇公主在洞里是怎么梳妆打扮的。（1）导入故事，创设游戏情境①教师边说念白边做动作。教师：清早起来菱花镜子照，梳一个油头桂花香，脸上擦的桃花粉，口点的胭脂杏花红。②幼儿练习。教师：铁扇公主是怎么梳妆的？幼儿边说念白边做动作，教师指导。③教师提问。教师：铁扇公主念儿歌的声音和我们平常念儿歌的声音有什么不同？（2）教师示范念白与动作，幼儿练习注意在这个环节，教师通过提问帮助幼儿关注到京剧念白和平时念儿歌的区别，以便幼儿接下来更好地模仿。①教师讲解回声游戏的玩法。教师：我要和你们玩一个回声游戏，我说一句，你们重复后半句，并且还要有动作。②教师与幼儿练习回声游戏。③随音乐玩回声游戏。（3）幼儿学习回声游戏的玩法①幼儿空手练习。教师：先空手练习一下拿、传扇子的动作。②加入扇子与“哈哈，杏花红”，随音乐玩回声游戏。教师：传的时候要小心，不能掉地上，而且要轻轻传到别人的腿上。教师：最后芭蕉扇在谁手上，谁就要说“哈哈，杏花红”。③分组玩回声、猜谜游戏。一名幼儿扮演孙悟空，猜测扇子在谁手上。教师：请扮演孙悟空的小朋友，在听见敲锣的声音时闭上眼睛，不能偷看。游戏结束后才能睁开眼睛，猜一猜扇子在谁手里。教师随意将扇子放在一名幼儿手上，开始游戏。④教师邀请另一名幼儿当孙悟空，传递两把扇子，开始游戏。教师：要加大游戏难度了，我这有两把扇子，有铃铛的是真芭蕉扇，没有铃铛的就是假扇子，一会儿“孙悟空”你可要仔细猜，等会儿只有拿到真扇子的人，才能说“哈哈，杏花红”。（4）加入传递、回声、猜谜游戏拓展延伸当幼儿对此游戏熟练后，教师还可以再增加第三把扇子一起传，并提示幼儿改变说话声音，增加游戏的难度。活动评价请结合活动内容，写出对此活动的评价步骤三任务实践分组进行活动，每组在下列任务中任选一个，合作设计活动方案，并进行教学模拟或说课演练。（一）教学模拟分组改编或重新设计“巧借芭蕉扇”活动方案，并进行教学模拟。（二）说课演练分组合作设计“赵州桥”活动方案，并选取一位同学进行说课。说课内容包括说课名称、说活动内容、说活动目标（重点、难点）、说活动准备、说教法学法、说活动过程、评价与分享。赵州桥活动音乐请写出分析与设想活动故事鲁班师傅带着他的徒弟们在建造著名的赵州桥（来自民间传说，实际由隋朝工匠李春设计并主持建造）。他们凿石头、砌石头、锯木头、钉木头……造出一座既漂亮又坚固的赵州桥。天上的神仙知道了，纷纷从天上来到人间。神仙要亲自检查这座桥，看看是不是像人们传说的那样又漂亮又坚固……评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握大班幼儿韵律活动年龄段目标和能力发展特点10能够设计韵律活动方案并组织活动10模拟授课或说课教态自然大方、具有亲和力，普通话标准10活动目标明确，符合幼儿年龄特点及认知发展规律10材料准备与环境创设为目标服务，发挥信息技术作用10活动设计能充分激发幼儿兴趣，条理清晰、层层递进10态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务5能够提出创新性建议10能够在设计韵律活动方案时提出合理化建议5团队合作能够团队配合完成韵律动作设计和活动方案10能够团队合作完成模拟授课或说课10合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思案例赏析一：大班韵律活动“小兔看花”箪簧管波尔卡活动音乐活动目标（1）感知音乐A—B—A—C—A的结构特征，体验音乐欢快热烈的情绪。（2）模仿教师提供的动作范型，并尝试创编新的动作来表现对音乐与动作结构关系的理解。（3）示范者与模仿者之间自然愉悦地用眼神和体态交流，共享创造和表现的快乐。活动提示这首乐谱的旋律来自波兰民间，在经过改编后，成为一首单簧管独奏曲。该曲轻松活泼、情趣诙谐、旋律流畅，其音乐结构为回旋曲式A—B—A—C—A。根据音乐结构，其韵律动作可设计为：A段为手指圈圈舞；B段为手臂摇摆舞1；A段为手指圈圈舞；C段为手臂摇摆舞2；A段为手指圈圈舞。活动准备材料准备：图谱、音乐、小兔指偶或具有类似功能的教具。活动过程教师以小兔看花为故事情境引出活动，然后出示图谱，并将小兔指偶套到食指上跟随音乐进行指图，表演手指圈圈舞和手臂摇摆舞。在用指偶指图时，教师要注意与音乐合拍，音乐行进到哪个乐句，手部动作就要指到图谱相应的位置，并提醒幼儿注意观看。（1）教师示范用指偶跳舞教师邀请全体幼儿坐在座位上用单手的食指模仿教师的动作。（2）教师示范用指偶跳舞，幼儿模仿注意如果幼儿已经观察了教师的两次示范，那么可以只模仿一次；如果幼儿只观察了教师的一次示范，那么最好模仿两次。总之，幼儿的观察与模仿一共应达到三次。教师引导幼儿进行集体讨论，创编出三种手臂组合动作来替换上述图谱中的动作。例如，用手指表现蜘蛛在地上快速爬动的动作代替手指圈圈舞；用手臂表现两种不同的蜘蛛织网的动作分别代替两段手臂摇摆舞。动作创编好以后，教师带领幼儿跟随音乐练习两次。（3）引导幼儿创编并表演手臂组合动作教师再次邀请全体幼儿重新创编手臂组合动作。例如，在音乐的A、B、C段分别以手部动作演示小兔洗澡、吹干、梳毛等过程。教师可以引导幼儿连续创编三种不同的组合动作，每种动作组合练习一次。当时机成熟，可以由提出创意的幼儿带领大家练习，教师则退出示范者位置，在一旁观察。当然，在幼儿带领者需要帮助或支持时，教师也可与其一起带领幼儿。（4）再次引导全体幼儿创编、表演手臂组合动作教师引导幼儿将最后一个创编出来的动作组合或由幼儿集体选择出来的最满意组合改造成有下肢参与的表演组合。例如，在A段，全体幼儿手拉手以小跑的方式轻盈地绕圆奔跑；在B、C段，幼儿原地站立，仅仅表演上肢动作。（5）加入下肢动作表演请赏析案例，写出你的想法案例赏析二：大班韵律活动“幸运的一天”瑞典狂想曲活动音乐活动故事小猪出门去找朋友小兔玩，不小心敲错了门。门一开，一只大狐狸跳了出来，看见小猪大笑说：“肚子正饿得咕咕叫，一顿美餐上门来。”小猪虽然吓出了一身冷汗，但还是很快就想出了对付狐狸的好办法。他对狐狸说：“你看我又脏又瘦，肉又硬，你只要把我洗干净、喂饱了，再把我的肉捏捏松，这顿美餐一定更好吃！”于是，狐狸开始了他辛勤劳动的一天……活动提示本活动音乐《瑞典狂想曲》是由瑞典小提琴演奏家阿尔芬于1903年在一首民间歌谣的基础上自由改编而成的。乐曲分为A、B两段，旋律轻快活泼。韵律动作可设计：A段第一遍音乐动作见乐谱下动作说明；A段第二遍音乐动作为狐狸帮小猪洗澡的动作；B段第一遍音乐动作为狐狸给小猪喂饭的动作；B段第二遍音乐动作为狐狸有节奏地、缓慢地帮小猪按摩的动作，尾声音乐动作为狐狸快速地帮小猪按摩的动作，结束音乐动作为狐狸累得昏倒在地的动作。活动目标（1）感知音乐段落的起止及重复和变化，体验A、B段音乐欢快的情绪和尾声强烈的紧张情绪，并随乐进行故事表演。（2）在教师和同伴的启发下，积极创编属于自己的随乐合作表演动作。（3）同伴之间分工明确，合作和谐愉快。活动准备材料准备：绘制简单有趣的故事线索图谱。环境准备：半圆形座位布置。活动经验：幼儿已经在课时一中对故事情节有所了解，且已经具备跟随音乐用简单的上肢动作表现相关故事情节的经验。活动过程教师出示图谱，全体幼儿在图谱的引导下，复习在第一课时中学习到的表现小猪角色的动作。教师可根据幼儿具体情况指导其复习一至两次。（1）带领幼儿复习上肢动作全体幼儿再次模仿小猪的动作，同时，教师示范模仿狐狸的动作，与“小猪”的动作相配合。这个环节可以根据具体情况重复一次。在这个过程中，教师需要提醒幼儿注意观察“狐狸”和“小猪”是怎样配合的。（2）示范模仿狐狸的动作师幼进行角色互换，全体幼儿表演狐狸的动作，同时教师配合表演小猪的动作。教师可根据具体情况重复一次。（3）师幼互换角色进行表演教师扮演狐狸，邀请一名幼儿自愿扮演小猪，并尝试与“狐狸”相互配合进行表演。（4）邀请幼儿独立扮演小猪，与自己互动教师扮演小猪，邀请一名幼儿自愿扮演狐狸，并尝试与“小猪”相互配合进行表演。（5）邀请幼儿独立扮演狐狸，与自己互动（6）邀请两名幼儿分别扮演小猪和狐狸，进行互动性表演（7）邀请两组幼儿分别扮演小猪和狐狸，进行互动性表演教师引导全体幼儿两两结伴，站成双圈，“狐狸”在内圈，背对圆心；“小猪”在外圈，面向与自己结伴表演的“狐狸”。站好队后，全体幼儿尝试展示“狐狸”和“小猪”相配合的表演，并根据具体情况表演一至两次。（8）引导全体幼儿两两结伴模仿小猪和狐狸的动作请赏析案例，写出你的想法注意在活动过程中，教师应引导幼儿站队，使幼儿在队形中表演，以保障幼儿的表演顺利进行，在必要时也能较好地相互提醒。待幼儿对表演比较熟练后，教师则可以让他们自由选择空地进行表演。【任务目标】掌握中班幼儿韵律活动年龄阶段目标和能力发展特点。能设计并实施中班幼儿韵律活动。感受运用肢体动作和表情动作与音乐相结合的乐趣。任务3设计与实施中班韵律活动学期教育专业三年级学生小丽到幼儿园中一班进行一段时间实习后，幼儿园开展观摩教学活动。主班教师邀请小丽根据对本班幼儿的观察，结合本班幼儿韵律活动能力发展特点和目标，一起设计并实施韵律活动。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备（一）中班幼儿韵律活动能力目标中班幼儿韵律活动能力目标具体如下：能跟随音乐的节奏做简单的基本动作，模仿动作和舞蹈动作。喜欢参加集体的韵律活动和音乐游戏。学习一些基本的舞蹈动作和集体舞。享受用动作、表情和姿态与他人交流的乐趣，初步尝试用创造性的动作自发地随音乐舞蹈。能在动作表演过程中学习使用一些简单的道具。（二）中班幼儿韵律活动能力发展特点1.身体动作能力的发展中班幼儿的身体大动作及手臂动作已经得到了很好的发展，且走、跑、跳等下肢动作也逐步发展，能够比较灵活地做一些连续性的移动动作，如跳步、垫步等，且动作控制能力有所加强。2.随乐律动能力的发展中班幼儿上、下肢联合的复合动作能力逐步发展起来，同时协调性也进一步提高。该阶段幼儿能够合拍、较自如地跟着音乐节奏做动作，动作节奏也更加均匀、稳定和流畅。3.合作协调能力的发展中班幼儿开始注意运用动作与同伴进行交流、合作，会主动邀请同伴共同舞蹈，会与同伴合作表演动作。中班幼儿还能适应空间的变化，根据空间的大小来调节动作的幅度。4.创造性表现能力的发展在创造性方面，随着认知能力的发展、情感逐步丰富及动作语汇和动作表达经验的不断积累，中班幼儿开始尝试用一些基本的舞蹈语汇来进行简单的创编，虽然这种创编需要教师较大程度地参与，但是幼儿主动创编的意识和积极性能在教师的鼓励和肯定下获得显著的发展。（三）中班幼儿韵律活动建议活动内容要适应幼儿心理与生理的需要；活动要是快乐有趣的，富有新鲜感的，具有挑战性的；要组织成为游戏性的、综合性的活动；能调动所有幼儿的参与。幼儿喜欢模仿，喜欢成功，喜欢大自然，喜欢合群，对一切事物都充满好奇。教师要创设鼓励、支持的环境。步骤二活动观摩中班韵律活动好饿的毛毛虫活动故事大公鸡把一群毛毛虫带回了家，心想：我个头这么大，毛毛虫个头这么小，我就算把它们全吃光也不够给我填肚子，怎么办呢？大公鸡想呀想，它终于想出了一个好办法。那就是先把毛毛虫养着，等它们长大以后再吃掉。这天，大公鸡采来许多鲜嫩的树叶，每一片都青翠欲滴。毛毛虫闻到新鲜树叶的味道，都跑过来吃树叶。“好美味的嫩叶啊！”“新鲜的树叶真是太好吃了。”小毛毛虫们大口大口地吃着大公鸡采来的树叶，慢慢地长大了。活动提示幼儿围坐成圈，听音乐（A、B段）做动作。在音乐的A段，幼儿做“吃叶子”和“摸肚子”的动作。在音乐的B段，玩哪只毛毛虫不见了的游戏，教师随机将几个幼儿藏起来，直到音乐结束后，请其他幼儿睁开眼睛，猜猜少了谁。活动目标（1）熟悉音乐旋律，能根据音乐做出“吃叶子”“吃饱了”等肢体动作。（2）迁移生活经验，合乐创编“吃叶子”和“吃饱了”的肢体动作。（3）在藏人、猜人的游戏环节中，能自觉遵守游戏规则，享受猜的快乐。活动准备材料准备：多媒体、音乐。环境准备：圆形座位布置。经验准备：幼儿玩过类似游戏，有藏人、猜人的游戏经验。活动过程（1）教师讲故事，创设游戏情境①教师引导幼儿迁移生活经验，创编“吃叶子”和“吃饱了”的肢体动作。②教师带领幼儿合乐做“吃叶子”和“吃饱了”的肢体动作，帮助幼儿区分乐段，熟悉音乐结构。（2）迁移生活经验，创编动作③在初步熟悉音乐结构的基础上，鼓励幼儿创编不同的“吃叶子”和“吃饱了”的身体动作和表情。④幼儿合乐做“吃叶子”和“吃饱了”的肢体动作。①在音乐A段部分，幼儿合着音乐做“吃叶子”和“吃饱了”的动作；在音乐B段部分，教师请幼儿一边听音乐，一边闭上眼睛装睡，教师随机把一名幼儿藏起来，然后请大家睁开眼睛。教师：猜猜哪只毛毛虫不见了？教师：你们是怎么猜出来谁不见的呢？②和幼儿讨论刚才玩的游戏像我们以前玩过的哪种游戏，再次明确游戏规则。教师：听到音乐中“大公鸡来了”的时候要立即闭上眼睛装睡，不可以偷看。③听音乐，完整地游戏。教师：猜猜哪只毛毛虫不见了？教师：你们是怎么猜出来谁不见的呢？④幼儿交换位置，听音乐，完整地游戏。教师：猜猜哪只毛毛虫不见了？教师：你们是怎么猜出来谁不见的呢？（3）听音乐，玩游戏拓展延伸可以替换成其他的游戏情境，比如“狗熊偷面包”。在A段音乐时模仿做面包的动作，“揉面，撒芝麻，抹油，烤面包”；在B段音乐模仿狗熊偷走了几个面包的动作。教师随机藏起几名幼儿，等其他幼儿说对他们的名字再出来。活动评价请结合活动内容，写出对此活动的评价步骤三任务实践分组进行活动，每组在下列任务中任选一个，合作设计活动方案，并进行教学模拟或说课演练。（一）教学模拟分组改编或重新设计“好饿的毛毛虫”活动方案，并进行教学模拟。（二）说课演练分组合作设计“一起去山谷”活动方案，并选取一位同学进行说课。说课内容包括说课名称、说活动内容、说活动目标（重点、难点）、说活动准备、说教法学法、说活动过程、评价与分享。一起去山谷活动音乐请写出分析与设想评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握中班幼儿韵律活动年龄阶段目标和能力发展特点10能够设计韵律活动方案，并组织活动10模拟授课或说课教态自然大方、具有亲和力，普通话标准10活动目标明确，符合幼儿年龄特点及认知发展规律10材料准备与环境创设为目标服务，发挥信息技术作用10活动设计能充分激发幼儿兴趣、条理清晰、层层递进10态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务5能够提出创新性建议10能够在设计韵律活动方案时提出合理化建议5团队合作能够团队配合完成韵律动作设计和活动方案10能够团队合作完成模拟授课或说课10合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思案例赏析一：中班韵律活动“洗衣机”洗衣机活动音乐活动目标（1）跟随音乐的节奏和乐句表现洗衣机工作的主要流程。（2）用即兴表演的形式表现衣物被投入洗衣机、静止、漂浮、旋转、紧贴滚筒内壁及被悬挂晾晒等状态。（3）在做奔跑、摇摆、旋转等动作时，尽量使情绪和动作保持在适宜的状态中，以免影响他人和集体的共同表现；在做静止动作时，尽量保持相关造型不动，并体会动静交替的快感。活动提示本段音乐欢快明朗，节奏感较强。本次活动的主题是通过韵律表现洗衣机洗衣服的场景。根据这一主题，教师可从洗衣机洗衣服的过程中提炼出一些经典动作，动静结合，将个体动作与集体表演相结合，引导幼儿在乐段节奏的带动下进行表演。活动准备材料准备：放置衣物、放水、旋转、停止旋转、用声音报告工作完毕、将干净衣物晾晒到绳子上的洗衣服步骤图片（每个步骤至少一张）。经验准备：预先进行认识洗衣机的集体教学活动，或请幼儿在家人的指导下观察、讨论和记录洗衣机的工作过程；幼儿有围成单圈手拉手按顺时针或逆时针方向行进表演的相关经验。活动过程组织幼儿围坐成半圆形，并借助图片引导幼儿就如何用动作表现洗衣机工作的过程进行简单交流，重点讨论如何用造型表现放水时衣物逐渐漂起、洗衣机旋转及衣物甩干后的状态三个问题。（1）教师引导幼儿创编动作主班教师带领幼儿坐在座位上，用简单的上肢动作感知音乐和动作的结构，此环节重复两至三次。（2）跟随音乐坐着做动作配班教师带领一至三名幼儿自愿扮演衣物，在半圆中间的空地进行表演。主班教师坐在半圆的中心位置，带领其余幼儿坐着扮演洗衣机进行表演。此环节表演持续一至两次，在第二次表演时教师应换几名幼儿扮演衣物。（3）分组坐着表演全体幼儿起立，教师引导幼儿将座椅摆放到不影响活动的位置。两位教师带领幼儿尝试手拉手随乐沿顺时针或逆时针方向轻轻地跑动，练习表现洗衣机反复揉搓和甩干衣物时的旋转状态。（4）跟随音乐站着做动作注意在跑动时，教师要特别提醒并帮助自控能力较弱的幼儿克制情绪和行为，不要过于兴奋，不要拥挤在一起，也不能松开相互拉着的手。配班教师带领一至三名幼儿扮演衣物，在圆圈中间的空地进行表演。主班教师带领其余幼儿扮演洗衣机，在行进中进行表演。此环节表演重复一至两次，每次应由不同的幼儿扮演衣物。（5）分组站着表演安排全体幼儿临时坐在地上，引导幼儿简单交流如何用动作表现衣物在水中的状态，以及如何用造型表现衣物被甩干后紧贴洗衣机桶壁的状态。（6）教师引导幼儿增加动作创编注意交流、讨论是为了促进幼儿之间的相互启发，并在后续的表演中提供更丰富的创意。配班教师和多名幼儿扮演衣物在圆圈中间的空地进行表演，并加入表现衣物被甩干后紧贴洗衣机桶壁这一状态的动作造型。主班教师带领其余幼儿扮演洗衣机在行进中进行表演。此环节表演重复一至两次，每次应由不同的幼儿扮演衣物。（7）再次分组站着表演引导全体幼儿轮流扮演衣物和洗衣机进行表演。教师应在结束时鼓励幼儿合作表演衣物被悬挂晾晒的状态。（8）教师引导幼儿轮流表演请赏析案例，写出你的想法案例赏析二：中班韵律活动“小老鼠找朋友”小老鼠找朋友活动音乐活动目标（1）跟随歌词和节奏表现歌曲的故事情节。（2）尝试用不同的动作表现小老鼠紧张地东看看和西听听的状态，并通过观察和实践的方式，学习同伴的经验，初步积累在无法预知危险来自哪里的情况下快速反应以保护自己的经验。（3）逐步克服对假想威胁的恐惧，体验紧张而刺激的“卧底”游戏带来的快感。活动提示这首歌曲曲调轻松活泼，歌词简单有趣。在设计活动时，教师可以通过音乐的反复，设计一个可以用简单的动作进行表演的故事：住在一楼的小老鼠感觉自己很孤单，想找个好朋友一起玩。“叮咚”一声，小老鼠按响了电梯，“呼”地来到二楼，见到了自己的好朋友。好朋友高兴地说：“来来来，好朋友，一起玩！”小老鼠们在二楼玩耍了一会，又想找新的好朋友一起玩。“叮咚”一声，它们按响了电梯，“呼”地来到三楼，找到了新的好朋友。好朋友高兴地说：“来来来，好朋友，一起玩！”小老鼠们在三楼玩耍了一会，又想找新的好朋友一起玩。“叮咚”一声，它们按响了电梯，“呼”地来到四楼，和四楼的小老鼠玩起了游戏。突然，一只小猫边发出“喵喵喵”的声音边冲出来想要吃掉小老鼠们。为了不被小猫抓到，小老鼠们小心地东看看、西听听，小猫到底是谁呢？哎呀，小猫是它！赶紧逃回自己家吧。活动准备材料准备：小猫头饰（一个）。活动经验：幼儿有扮演卧底的游戏经验。活动过程教师简单地讲述故事内容，重点突出小老鼠不知道猫到底住在哪里的故事情境。（1）故事导入教师边范唱边用动作示范表现小老鼠上楼找朋友的情景，示范两至三次。幼儿在座位上跟随教师的伴唱模仿教师的动作。（2）教师示范，幼儿跟做①教师用跳舞的方式邀请一名幼儿表演小老鼠上楼找朋友的情节，然后再带领这名幼儿一起去邀请其他幼儿……到四楼的时候，教师已经邀请了八位幼儿。歌曲唱完后，教师突然模仿猫叫，并引导幼儿“逃回”座位。②教师从头开始，重新邀请幼儿表演小老鼠上楼找朋友的情节。歌曲唱完后，配班教师突然戴着小猫头饰发出“喵喵喵”的声音并冲出来，在追逐“小老鼠们”的过程中引导幼儿“逃回”座位。（3）教师带领幼儿玩游戏新的游戏规则：教师偷偷地选择一名幼儿扮演藏在小老鼠群中的小猫，在幼儿共同表演完小老鼠找朋友的情节后，让此名幼儿替代教师学猫叫并冲出来追逐其他幼儿，直到其他幼儿都回到自己的座位上。这个环节可重复两至三次，每次教师应选择不同的幼儿来扮演卧底的小猫。（4）教师引入新的游戏规则，带领幼儿玩游戏注意在选择扮演卧底的幼儿时，教师可让全体幼儿都闭上眼睛，然后悄悄地选出一名幼儿，以保证其他幼儿不会提前知道到底谁才是“小猫”。①引导幼儿澄清歌曲歌唱的困难，并反复练习歌唱，以提高歌唱熟练程度。②引导幼儿思考如何在不知道谁是“小猫”的情况下做到不被其抓到。③带领幼儿再次进行上述游戏两至三次。教师每次选择不同的幼儿扮演小猫，在歌曲唱完后“喵喵喵”地冲出来追逐并“抓捕”其他幼儿，直到其他幼儿都“逃回”座位。（5）反思请赏析案例，写出你的想法注意中班的部分幼儿可能会因缺乏追、捉经验，而在游戏过程中表现得有些害怕，教师应引导这些幼儿学会克服害怕的情绪反应。此外，有些幼儿可能没有“卧底”游戏的经验。在被选中扮演小猫的幼儿中，有的会弄不清自己就是“小猫”，不但不去捉“老鼠”，还会跟着其他幼儿一起逃跑；有的会在被邀请跳舞的时候直接告诉别人自己是“小猫”。这些问题对中班幼儿来说都很正常，教师应该耐心引导幼儿理解这些情境的含义，帮助幼儿体验这种比较复杂的游戏的乐趣。【任务目标】掌握小班幼儿韵律活动年龄段目标和能力发展特点。能设计并实施小班幼儿韵律活动。通过幼儿歌曲与游戏感受童趣，提高对幼儿教师职业的认可度与教学能力。任务4设计与实施小班韵律活动小明到幼儿园小一班进行教师跟岗实习，需要根据幼儿的身心发展特点及生活经验，协助主班教师以音乐《找小猫》为主题设计一节韵律活动，并一起实施活动。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备（一）小班幼儿韵律活动能力目标能跟随音乐的节奏做简单的基本动作和模仿动作。喜欢参加集体的韵律活动和音乐游戏。学习一些较简单的集体舞。初步尝试和体验用动作、表情及姿态与他人交流的方法和乐趣。小班幼儿韵律活动能力目标具体如下：（二）中班幼儿韵律活动能力发展特点2.随乐律动能力的发展3岁前幼儿的随乐律动能力有了一定的发展，能初步跟随音乐控制自己的动作。3岁左右的幼儿能伴随着节奏鲜明的音乐自发地点头、跳跃、转圈、摇摆等。3岁以后，幼儿随乐运动时身体还不能完全做到合拍，因此，成人只能选择速度适宜的音乐去适应幼儿的动作节奏。到了3岁末期，在教师良好的引导下，幼儿会尝试根据音乐的特点努力使自己的动作与音乐节奏相一致，使动作的速率逐步变得均匀，但这种均匀往往又表现出不稳定的特点，很难在长时间里保持。1.身体动作能力的发展到了3岁左右，大多数幼儿基本掌握了拍手、点头、摇头、晃动手臂、用手拍击身体部位等非移位的大动作。3岁以后，大多数幼儿能自如地做拍手、摆臂、跺脚、身体左右摇摆等各种手、臂、躯干单纯性动作，对幅度较大的上肢动作易于掌握。但因幼儿的动作控制能力较差，腿部力量较弱，脚掌缺乏一定的弹性，他们对跳跃动作及上、下肢联合的复合动作掌握起来有困难。3～4岁幼儿能较自由地做一些上、下肢联合的简单复合动作，如边小跑边模仿开车、边小碎步走边模仿鱼游等。3.合作协调能力的发展3～4岁幼儿在韵律活动中经常表现为以自我为中心，习惯于自己做自己的动作，不善于运用动作和同伴进行交流、配合。4.创造性表现能力的发展3～4岁幼儿在动作的创造性表现方面开始有了初步的意识，能初步表现日常生活中熟悉的动植物、交通工具等。（三）小班幼儿韵律活动建议在活动开展中，教师不需要过度强调音乐与动作，小班幼儿听到自己喜爱或熟悉的音乐时，往往会自发跟着音乐拍手、跺脚，但这种自由的身体动作并不能做到与音乐完全合拍，音乐常常只是一种背景。而且，小班幼儿在韵律活动中的动作表现往往是以自我为中心的，不善于运用动作与同伴配合、交流共享。活动中，可以让小班幼儿随音乐用自己想出的动作模仿和表现日常生活中熟悉的具体事物，如动物、植物、自然现象、劳动工具、交通工具等。步骤二活动观摩小班韵律活动找小猫找小猫活动音乐活动目标（1）熟悉乐曲旋律，能合拍地模仿猫走路的动作，并根据歌词内容做相应动作。（2）在观察教师和同伴动作的基础上，尝试记忆动作顺序。（3）在教师的提醒下，知道“小猫”躲好后不随意走动、不偷看。活动准备材料准备：多媒体、猫妈妈头饰。环境准备：半圆形座位布置，站位为散点。经验准备：有随音乐律动的经验，已学会猫走路的动作。活动提示《找小猫》是一首非常适合小班幼儿活动需要的音乐，能够激发幼儿的好奇心去发现、探索。在找小猫游戏中教师可以更多地利用语气、环境的布置增加游戏的趣味性与挑战性，从而给予幼儿更多的可能性探索，以丰富幼儿的生活经验及音乐反应能力。活动过程①以猫妈妈带小猫出去散步的游戏情境导入，教师带领幼儿随音乐合拍地模仿猫走路的动作。②进教室后提醒幼儿找一个座位坐下来。（1）进行猫走路活动注意在这一环节，教师运用了各种暗示，引导幼儿思考和发表自己的意见，并自然地暗示了押韵的规律。①教师范唱歌曲第一段。教师：小猫玩的什么游戏？玩游戏时做了哪些动作呢？②教师范唱歌曲第一段并表演动作，带领幼儿进一步熟悉歌曲。教师：小猫在玩游戏的时候做了哪些动作呢？教师和幼儿一起回忆动作并练习。③教师和幼儿一起听音乐，教师边唱边带领幼儿一起表演动作。教师：我们一起听音乐做动作，如果有困难可以怎么办呀？（2）教师带领幼儿合着歌曲第一段做游戏动作，帮助幼儿理解游戏规则注意提醒幼儿可以看教师或者看同伴记忆动作。④教师范唱并表演，示范游戏。教师：请你们仔细看一看，我是唱到哪一句时躲起来的。注意提醒幼儿在唱到“找个地方躲躲好”的时候躲起来。教师：“小猫们”想一想坐在椅子上可以怎么躲？教师请个别幼儿示范。⑤教师和幼儿一起听音乐，教师边唱边带领幼儿一起练习。教师：在“老猫”还没来之前，我们先操练操练。①教师歌唱歌曲第一、二段，幼儿合着音乐做动作。（3）加入老猫的角色和第二段歌曲，进行游戏注意本次歌唱时，将最后一句的“小猫找到了”改成“小猫没找到”。教师：喵！谁来啦？听说“小猫们”都已经准备好来和我玩躲猫猫的游戏了。“小猫们”，准备好哦！教师：“小猫们”躲得太好了，一只也没找到。我的“小猫”在哪里呀？注意提醒幼儿用小猫的声音“喵”来回应“猫妈妈”自己在哪里。②教师歌唱歌曲第一、二段，幼儿合着音乐坐在椅子上做游戏。教师扮演老猫，幼儿扮演小猫，在歌曲快结束时，教师将一名幼儿藏起来，让其余幼儿来猜一猜是谁被找到了。教师：是谁被“老猫”抓走了？教师：你们是怎么知道哪只“小猫”被“老猫”找到了？③教师歌唱歌曲第一、二段，幼儿合着音乐坐在椅子上做游戏，闭上眼睛前离开椅子。④教师歌唱歌曲第一、二段，幼儿合着音乐站着做游戏。拓展延伸幼儿尝试表演老猫的部分，鼓励幼儿用夸张的身体动作将老猫的形象表现出来。或者逐渐增加躲藏幼儿的数量，进行游戏。活动评价请结合活动内容，写出对此活动的评价步骤三任务实践分组进行活动，每组在下列任务中任选一个，合作设计活动方案，并进行教学模拟或说课演练。（一）教学模拟分组改编或重新设计“找小猫”活动方案，并进行教学模拟。（二）说课演练分组合作设计“小瓢虫飞”活动方案，并选取一位同学进行说课。说课内容包括说课名称、说活动内容、说活动目标（重点、难点）、说活动准备、说教法学法、说活动过程、评价与分享。小瓢虫飞活动音乐请写出分析与设想评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握小班幼儿韵律活动年龄段目标和能力发展特点10能够设计韵律活动方案并组织活动10模拟授课或说课教态自然大方、具有亲和力，普通话标准10活动目标明确，符合幼儿年龄特点及认知发展规律10材料准备与环境创设为目标服务，发挥信息技术作用10活动设计能充分激发幼儿兴趣，条理清晰、层层递进10态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务5能够提出创新性建议10能够在设计韵律活动方案时提出合理化建议5团队合作能够团队配合完成韵律动作设计和活动方案10能够团队合作完成模拟授课或说课10合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思案例赏析一：小班韵律活动“狐狸和石头”小老鼠找朋友活动音乐活动目标（1）初步熟悉乐曲旋律和结构，能分别在A段和B段音乐相应的乐句里控制自己的身体不动。（2）能将日常生活中的经验迁移到活动中，创编各种不同的造型。（3）体验和同伴一起游戏、合作的快乐。活动提示本曲的音乐结构为AB两段式，有尾声。结合故事情节，教师可巧妙地将经典游戏“老狼老狼几点了”融入音乐中，使幼儿既能够学会根据故事情境与动作来感知音乐，又能够根据音乐节奏和故事情节创编相关的动作造型和控制自己的身体。A段音乐的基本动作可设计为：第一、二小节为拍手四次；第三、四小节为双手放腿上；第五、六小节为拍手四次；第七、八小节为双手放腿上。B段音乐的基本动作可设计为：第一至六小节为连续拍手，并走路；第七、八小节为回头看。活动故事小动物们与狐狸玩捉迷藏的游戏，狐狸走的时候，小动物们跟着狐狸走；狐狸一回头，小动物们立刻变成石头不动。活动准备材料准备：多媒体，音乐。环境准备：半圆形座位布置。经验准备：幼儿已经对音乐比较熟悉，做过感知音乐节奏的练习；幼儿有“老狼老狼几点了”的游戏经验，知道游戏规则。活动过程教师：上次我们一起听了一段好听的音乐，让我们跟着音乐一起拍拍手吧。教师唱谱，带领幼儿跟随音乐的节奏拍手。在A段音乐的第一至二小节，拍手四次；第三至四小节，双手放腿上；在接下来的第五至八小节，重复第一至四小节动作。在B段音乐中，连续拍手。（1）带领幼儿复习上节韵律活动中的动作，练习拍手和拍腿的动作，感知音乐节奏注意教师以唱谱的方式带领小班幼儿用拍手来感知音乐的节奏方式，既可以让教师把握动作的速度，也可以让幼儿清晰地感知动作与音乐的关系。教师：刚才我们是拍小手的，现在我们要来拍腿了，大家准备好。教师唱谱，带领幼儿跟随音乐的节奏拍腿。在A段音乐的第一至二小节，拍腿四次；第三至四小节，双手放腿上。在接下来的第五至八小节，重复第一至四小节动作。在B段音乐中，连续拍腿。注意在这一环节，教师同样以唱谱的方式带领小班幼儿做动作，并将拍手的动作换成拍腿的动作。拍腿和停住不动的动作是为后续的“老狼老狼几点了”游戏做铺垫。教师：这个音乐好不好听呀？教师：在这个好听的音乐里面还藏着一个好听的故事，你们想不想听？教师：在一个大森林里，住着一群特别可爱的小动物，小动物们可喜欢在一起做游戏了。有一天，小动物们突然发现它们的好朋友小狐狸正在树林里散步。小动物们悄悄地商量：“咱们不如和小狐狸玩一个捉迷藏的游戏吧。”于是，小狐狸在前面走，小动物们就跟在后面，等到小狐狸一回头，小动物们就变成了各种各样的石头，一动也不动。这个故事好不好玩呀？你们想不想玩呀？教师：那我来做小狐狸，你们来做其他小动物。小狐狸一转身，其他小动物就要变成石头，一动也不动。准备好了吗？（2）故事导入，引起幼儿游戏的兴趣教师：那我要变成小狐狸了！小朋友们，你们就变成其他小动物，我走的时候你们就拍腿，我停的时候你们就停。教师转身坐好，背对着幼儿唱谱，幼儿随乐在座位上练习拍腿的动作。当教师回头时，幼儿必须保持不动。注意教师快要转身回头时，唱谱的声音应变大，以提示幼儿做好迅速反应的心理准备。①教师请全体幼儿共同创编不同造型的“石头”，进行集体表演。②教师鼓励幼儿尝试自行创编更有趣的“石头”造型。③教师选择两位幼儿面向大家展示自己的动作造型。在幼儿展示自己动作的同时，教师可以引导幼儿想象自己熟悉的小动物形象或动画片角色，并迁移相关经验，创编类似于“小兔石头”等造型。与此同时，教师还要鼓励幼儿尝试将自己的造型用简单的语言描述出来，以启发其他幼儿创编造型。（3）引导幼儿迁移经验，在变成“石头”的环节创编不同的“石头”造型注意教师先后邀请两名动作造型比较有特点的幼儿展示自己的创意，并引导他们将自己熟悉的小动物形象或动画片角色迁移到自己的造型创编中，更好地为其他幼儿创编动作提供示范。④教师鼓励幼儿到空地处尝试再次创编造型。⑤教师转过身去，继续带领幼儿随乐练习，并加入挠痒痒的环节。教师：这次“小狐狸”要和你们玩“挠痒痒”的游戏了，我转过身来你们就要停下来，变成“石头”。为了考验你们是不是真的“石头”，我要挠你们的痒痒。教师唱谱，幼儿随乐练习相关动作。当教师转身回头并开始挠痒痒时，幼儿必须努力保持之前的“石头”造型不动。注意在挠痒痒的环节，幼儿都会非常努力地控制自己保持不动，这对于锻炼幼儿的自控能力是一次非常好的机会。①教师请配班教师扮演小狐狸，自己扮演小动物与幼儿共同游戏。②教师鼓励幼儿尝试创编出更多有趣的造型来表现小动物的形象特点，随乐玩游戏。（4）变换小狐狸角色，再次丰富幼儿的造型经验请赏析案例，写出你的想法注意在游戏的过程中，教师可以提示幼儿变出更多的“石头”造型，并看看哪些幼儿的造型变化最多。除了邀请配班教师扮演小狐狸之外，教师还可以酌情邀请一名幼儿