高中语文 第11课 廉颇蔺相如列传教学实录3 新人教版必修4

高中语文第11课廉颇蔺相如列传教学实录3新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本课节选自《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，主要内容包括廉颇、蔺相如两位历史人物的事迹，以及他们之间的矛盾和和解。通过学习这一章节，学生可以了解战国时期的历史背景，理解人物性格特点，掌握古代文言文的阅读方法。核心素养目标1.提升文言文阅读能力，培养学生对古代文献的理解和分析能力。

2.培养学生历史意识，理解战国时期的政治和社会背景。

3.增强文化自信，学习廉颇、蔺相如的忠诚与智慧，树立正确的人生观。学情分析高中阶段的学生已经具备一定的文言文阅读基础，对古代历史故事有一定的了解。然而，由于文言文与现代汉语在语法、词汇、表达方式等方面存在较大差异，学生在阅读过程中仍可能遇到理解困难。本节课的教学对象主要分为以下几类：

1.知识基础：部分学生对文言文有较强的阅读兴趣和基础，能够独立阅读并理解课文内容；而另一部分学生对文言文的学习较为被动，对古文中的生僻字词和句式结构掌握不足。

2.能力水平：学生在文言文翻译、断句、理解文意等方面存在差异。部分学生能够熟练运用翻译技巧，准确把握文章主旨；而部分学生在翻译过程中容易出错，对文意的理解不够深入。

3.素质培养：学生在学习过程中表现出不同的学习态度和方法。部分学生具备良好的自主学习能力，能够主动查阅资料，拓宽知识面；而部分学生依赖教师讲解，缺乏自主学习意识。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、合作意识和纪律性等方面存在差异。部分学生积极参与课堂讨论，乐于分享自己的观点；而部分学生课堂表现较为被动，缺乏合作精神。

1.针对不同学生的知识基础，适当调整教学难度，确保全体学生都能跟上教学进度。

2.加强文言文阅读技巧的指导，提高学生的文言文翻译和理解能力。

3.鼓励学生自主学习，培养良好的学习习惯，提高学习效率。

4.营造积极、互动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和纪律性。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《史记》中《廉颇蔺相如列传》的教材节选。

2.辅助材料：准备与廉颇、蔺相如相关的历史图片、战国时期地图以及相关人物扮演的音频或视频片段。

3.教学工具：准备纸笔、投影仪等，以便进行课堂笔记和多媒体展示。

4.教室布置：设置小组讨论区域，便于学生分组讨论和分析人物关系。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《廉颇蔺相如列传》的文本摘录和背景资料，要求学生阅读并了解主要人物和事件。

设计预习问题：围绕人物性格、事件影响以及战国时期的社会背景，设计问题如“廉颇和蔺相如的性格特点有哪些？”“这些事件对后世有何影响？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都能按时完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，了解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以廉颇和蔺相如的故事为引，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解文言文中的重点字词和句式结构，如“以……为”的用法。

组织课堂活动：进行角色扮演，让学生模拟廉颇和蔺相如的对话，体会人物情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对文言文知识点进行理解和记忆。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，提升对人物性格和情感的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解文言文知识点，帮助学生突破学习难点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受文言文的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生翻译课文中的重点段落，并撰写读后感。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和纪录片，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成翻译和读后感作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习，加深对课文内容的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升文言文理解能力。

反思总结法：学生通过撰写读后感，反思自己的学习过程，提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《史记》作为一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。在《廉颇蔺相如列传》之外，书中还收录了许多其他与战国时期相关的历史人物和事件，如《苏秦始将连横》、《白起王翦列传》等，这些内容可以为学生提供更丰富的历史背景知识。

2.拓展建议：

（1）人物背景拓展：

-廉颇：了解廉颇的生平事迹，包括他的军事才能、政治地位以及与蔺相如的关系等。

-蔺相如：研究蔺相如的生平和思想，探讨他如何以智取胜，以及他的道德品质对后世的影响。

-战国时期其他著名人物：如孟尝君、平原君、信陵君等，了解他们的生平和事迹，对比分析他们的性格特点和政治智慧。

（2）历史事件拓展：

-长平之战：研究长平之战的历史背景、战争过程以及其对战国格局的影响。

-合纵连横：探讨合纵连横策略的起源、发展以及其在战国时期的运用。

-秦灭六国：了解秦国统一六国的过程，分析其成功的原因和影响。

（3）文化内涵拓展：

-春秋战国时期的士文化：研究士阶层的地位、作用以及他们对社会的影响。

-文言文特点：分析文言文在语法、词汇、表达方式等方面的特点，提高学生的文言文阅读能力。

-历史观教育：通过学习战国时期的历史人物和事件，引导学生树立正确的历史观和价值观。

（4）教学活动建议：

-举办历史人物辩论赛：让学生分组扮演廉颇、蔺相如等历史人物，就某一历史事件展开辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-组织历史知识竞赛：通过竞赛形式，检验学生对战国时期历史知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

-开展小组合作学习：让学生分组研究战国时期的历史人物和事件，互相分享学习成果，培养学生的团队合作精神。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生参与度和学习态度的重要指标。在本次教学中，教师将观察学生的课堂参与情况，包括但不限于以下方面：

-是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提出问题和观点。

-是否认真听讲，对于教师提出的问题是否有积极的回应。

-是否能够按照要求完成课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。

-课堂笔记的完整性和准确性。

例如，教师可以记录学生在课堂上的发言次数和质量，是否能够正确运用文言文知识和历史背景来分析问题。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是促进学生合作学习和深度思考的有效方式。教师将对小组讨论的成果进行评价，包括以下方面：

-小组是否能够围绕讨论主题进行有效的沟通和合作。

-小组是否能够提出有创意的观点和解决方案。

-小组展示的形式是否清晰、有条理，是否能够准确传达讨论内容。

例如，教师可以评价小组是否能够根据《廉颇蔺相如列传》的内容，合理分析人物性格和事件影响。

3.随堂测试：

随堂测试是评估学生对课堂内容掌握情况的一种快速、简便的方法。教师将设计一系列与课文相关的测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对知识点的理解和记忆。

例如，教师可以出题考察学生对廉颇、蔺相如生平事迹的识记，以及他们如何通过智慧解决矛盾的能力。

4.课后作业完成情况：

课后作业是巩固课堂知识、培养学生自主学习能力的重要途径。教师将对学生的课后作业完成情况进行评价，包括以下方面：

-作业的完成速度和质量。

-是否能够独立完成作业，是否能够正确运用所学知识。

-作业中展现出的创新性和解决问题的能力。

例如，教师可以评价学生对课文翻译的准确性和对人物分析的深度。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师将给予以下评价和反馈：

-课堂表现：对于积极参与的学生给予正面评价，对于表现不够积极的学生提供鼓励和改进的建议。

-小组讨论成果展示：对于讨论活跃、贡献突出的学生给予肯定，对于参与度低的学生指出不足并鼓励其改进。

-随堂测试：针对测试结果，教师将分析学生的薄弱环节，并针对性地进行辅导。

-课后作业完成情况：对于作业完成情况良好的学生给予表扬，对于存在问题的情况提供具体指导和帮助。

教师的评价和反馈将旨在促进学生全面发展，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方，同时鼓励学生保持积极的学习态度和持续的努力。板书设计①本文重点知识点：

-廉颇、蔺相如的生平事迹

-廉颇负荆请罪的故事

-蔺相如的智谋与胆识

-廉颇与蔺相如的和解

②重点词：

-廉颇：勇猛、忠诚、知错能改

-蔺相如：智慧、胆识、宽容、大度

-负荆请罪：勇敢承认错误，请求宽恕

-和解：和平解决矛盾，达成共识

③重点句：

-“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”（蔺相如）

-“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”（廉颇）

-“相如虽驽，独畏廉将军哉！”（蔺相如）

-“相如虽驽，独畏廉将军哉！”（廉颇）课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的其他篇章，如《苏秦始将连横》、《白起王翦列传》等，以了解战国时期的历史背景和人物关系。

-视频资源：推荐纪录片《中国历史故事》，特别是关于战国时期的部分，通过影像资料加深对历史事件的理解。

-历史书籍：《战国策》选段，了解战国时期的外交策略和各国之间的争斗。

-文学作品：阅读《史记》中的文学作品，如《鸿门宴》等，感受古代文学的魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《史记》中的相关篇章，深入理解廉颇、蔺相如等人物的历史地位和作用。

-观看纪录片或阅读《战国策》后，学生可以撰写观后感或读后感，分享自己的学习心得和对历史人物的评价。

-对于《史记》中的复杂历史事件，教师可以引导学生进行小组讨论，分析事件的起因、经过和结果，以及其对后世的影响。

-学生可以尝试将《史记》中的故事改编成剧本，进行角色扮演，以增强对历史人物性格和故事情节的理解。

-鼓励学生通过互联网或其他渠道，查找关于战国时期的历史资料，如地图、文物图片等，以丰富自己的知识储备。

-教师可以组织学生进行历史知识竞赛，以检验学生对战国时期历史的掌握程度，同时提高学生的学习兴趣。

-学生可以选择一个自己感兴趣的历史人物或事件，进行深入研究，撰写研究报告，并在课堂上进行分享。

-对于阅读过程中遇到的问题，学生可以记录下来，并在下一节课上向教师提问，或者通过班级微信群进行讨论交流。

-教师应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织讨论会等，以促进学生自主学习和拓展。教学反思这节课上完了，我坐在办公室里，心里还是有些感触。咱们这节课是《廉颇蔺相如列传》，讲的是两个历史人物的故事，其实也是讲的一个“和”字，一个“忍”字。我觉得，这节课上得还是不错的，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得还可以。我用了廉颇和蔺相如的故事开头，学生们都很感兴趣，一下子就抓住了他们的注意力。但是，我也发现，有些学生对于战国时期的历史背景不太了解，我在导入的时候可能可以稍微详细一点，给他们一个更清晰的历史背景。

然后，我在讲解课文的时候，尽量用了一些现代的语言，让学生们更容易理解。但是，我也发现，有些学生对于文言文的阅读还是有点吃力，我在讲解的时候可能需要更加细致一点，帮助他们理解一些生僻的词语和句子。

在小组讨论环节，我看到学生们都很积极地参与，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些小组讨论的时候，学生们可能还是有点拘谨，不太敢发表自己的看法。我可能在课堂上可以更加鼓励他们，让他们更加大胆地表达自己。

随堂测试的时候，我发现学生们对于廉颇和蔺相如的故事记得比较牢，但是对于一些历史背景和文言文的知识点掌握得还不是很好。我可能在课堂上需要更加注重这些知识点的讲解和练习。

课后，我布置了一些拓展作业，让学生们去阅读《史记》中的其他篇章，或者观看一些相关的纪录片。我觉得这个拓展作业还是很有必要的，但是我也担心，有些学生可能因为时间或者兴趣的原因，没有完成这些拓展作业。

接下来，我打算