人教部编版语文六年级下册 10 古诗三首 教案

人教部编版语文六年级下册10古诗三首教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》，包括《题西林壁》、《泊船瓜洲》、《游园不值》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与六年级学生已有的古诗词知识紧密相连，通过学习这三首古诗，学生可以进一步巩固和提升对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。同时，这些作品也涵盖了学生生活中常见的自然景观和情感表达，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣，增强文化自信。

2.通过学习古诗，引导学生理解和体会诗人情感，提升情感表达和人文素养。

3.培养学生自主阅读和合作探究的习惯，提高阅读理解和合作学习能力。

4.培养学生语言运用能力，通过诗歌的学习，提高语言表达的准确性和文采。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解诗歌内容：通过学习《题西林壁》、《泊船瓜洲》、《游园不值》三首诗，重点引导学生理解诗歌的基本内容和情感。

-诗歌赏析：培养学生对诗歌意境、修辞手法、表达技巧的赏析能力。

-语言表达：引导学生学习诗歌中的精妙语言，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-古诗意境的理解：帮助学生理解古诗中的意境，尤其是对于《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理意境，以及《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的生动画面。

-诗歌情感的把握：引导学生深入体会诗人的情感，尤其是《泊船瓜洲》中诗人对家乡的思念之情。

-古诗语言的学习：对于一些古诗词中较为生僻的词汇和表达方式，帮助学生理解和掌握，如《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间”等。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师对古诗的背景、作者及创作背景进行讲解，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，提高学生的参与度。

3.情景教学法：通过创设情境，如绘画或角色扮演，让学生更直观地感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌内容、作者生平和背景资料，增强视觉效果。

2.古诗朗诵：播放古诗词朗诵音频，让学生感受古诗的韵律美。

3.网络资源整合：利用网络平台，拓展学生的知识面，如在线查找相关古诗词资料。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一幅描绘江南水乡的山水画，引导学生观察并描述画面特点。

-提问：同学们，你们能从这幅画中感受到什么？有没有想到哪些与水乡有关的诗句？

-引出课题：《古诗三首》，并简要介绍三首诗的作者和创作背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一首诗《题西林壁》

1.教师朗读诗歌，学生跟读。

2.学生自由朗读，尝试理解诗歌内容。

3.教师讲解诗歌的意境，引导学生体会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理。

-第二首诗《泊船瓜洲》

1.教师朗读诗歌，学生跟读。

2.学生自由朗读，尝试理解诗歌内容。

3.教师讲解诗歌的情感，引导学生体会诗人对家乡的思念之情。

-第三首诗《游园不值》

1.教师朗读诗歌，学生跟读。

2.学生自由朗读，尝试理解诗歌内容。

3.教师讲解诗歌的生动画面，引导学生体会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的意境。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生分组，每组选择一首诗歌进行朗诵。

-教师指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-分组展示，其他学生评价朗诵效果。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌赏析

1.学生讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生分享对诗歌意境的理解。

3.学生讨论诗歌中的情感表达。

-第二方面：诗歌创作

1.学生尝试仿写一首小诗，运用所学修辞手法。

2.学生分享自己的创作，教师点评。

-第三方面：诗歌与现实生活

1.学生讨论诗歌中的景物描写在现实生活中的体现。

2.学生分享自己生活中类似的场景，与诗歌中的意象进行对比。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗鉴赏的方法和技巧。

-提问：同学们，今天我们学习了哪些古诗？从中获得了哪些收获？

-学生回答，教师点评并给予鼓励。

备注：整个教学流程共45分钟，各环节时间可根据实际情况适当调整。知识点梳理1.古诗三首的内容理解

-《题西林壁》：诗人通过对庐山景色的描绘，表达了观察事物应全面、客观的认识。

-《泊船瓜洲》：诗人表达了游子思乡的情感，通过“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”等句子，描绘了作者对家乡的深切思念。

-《游园不值》：诗人通过对园林景色的描绘，表达了对自然美的赞美和对人生哲理的思考。

2.古诗赏析方法

-理解诗歌的背景和作者生平，了解创作背景。

-分析诗歌的结构、韵律、意象和修辞手法。

-把握诗歌的情感和主旨。

3.古诗中的修辞手法

-对比：如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

-拟人：如《泊船瓜洲》中“明月几时有？把酒问青天”。

-借景抒情：如《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

4.古诗中的意象

-庐山：象征高洁、坚定，如《题西林壁》。

-明月：象征团圆、寄托思念，如《泊船瓜洲》。

-红杏：象征生命力，如《游园不值》。

5.古诗中的情感表达

-思乡之情：如《泊船瓜洲》中诗人对家乡的思念。

-赏景之情：如《游园不值》中诗人对自然美景的赞美。

-哲理思考：如《题西林壁》中诗人对观察事物的哲理思考。

6.语言表达技巧

-运用丰富的词汇和生动的语言描绘景物。

-运用修辞手法，增强诗歌的表现力。

-运用韵律，使诗歌具有节奏感和音乐美。

7.阅读理解技巧

-理解诗句的字面意思和深层含义。

-分析诗句中的意象和修辞手法。

-体会诗人的情感和主旨。

8.学习策略

-课前预习，了解诗歌的背景和作者生平。

-课堂上认真听讲，积极参与讨论。

-课后复习，巩固所学知识。

-通过阅读其他古诗词，拓展知识面。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境创设：在讲解《泊船瓜洲》时，可以尝试通过播放相关的历史背景音乐或视频，让学生在特定的氛围中感受诗人的思乡之情，增强教学的感染力。

2.互动式教学：在小组讨论环节，可以设计一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的见解，激发他们的思考能力，同时也提高了课堂的互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：部分学生在理解古诗的意境和情感表达时存在困难，需要教师在教学中更加注重引导和启发。

2.教学方法单一：虽然采用了讨论法，但课堂上的互动还不够充分，部分学生参与度不高，需要探索更多样化的教学方法。

3.评价方式不够全面：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，可以考虑引入形成性评价，如课堂讨论表现、诗歌创作等，更全面地评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌解读：针对学生理解深度不足的问题，教师可以采用多种教学方法，如引导学生通过绘画、角色扮演等方式，更直观地感受诗歌的意境。

2.丰富教学方法：在课堂上，教师可以尝试引入游戏化教学、项目式学习等，增加学生的参与度和兴趣，同时提高他们的自主学习能力。

3.完善评价体系：为了更全面地评价学生的学习成果，教师可以设计多元化的评价方式，如小组合作评价、学生自评和互评等，同时结合定期的反馈和总结，帮助学生不断进步。课堂1.课堂评价

-提问环节：通过提问学生关于古诗内容、背景、修辞手法等方面的问题，检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解《题西林壁》时，可以提问：“这首诗描绘了怎样的景象？诗人通过这样的景象表达了怎样的情感？”

-观察学生参与度：在课堂讨论和实践活动环节，观察学生的参与情况，记录他们的发言次数、观点独特性以及与其他同学的互动情况。

-小组合作评价：在小组讨论和诗歌朗诵活动中，评价学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

-课堂测试：通过随堂小测验，如填空、选择题等，快速了解学生对知识点的掌握情况。

2.作业评价

-诗歌背诵与默写：检查学生是否能够熟练背诵和默写所学古诗，这是对古诗知识掌握的基本要求。

-诗歌创作：评价学生的诗歌创作是否具有创意，是否能够运用所学修辞手法和表达技巧。

-课堂笔记：检查学生的课堂笔记是否完整，是否有自己的思考和总结。

-作业反馈：对学生的作业进行认真批改，给出具体、有针对性的评价和反馈，帮助学生了解自己的不足并加以改进。

3.形成性评价

-课堂表现：记录学生在课堂上的发言、提问、参与讨论等表现，作为评价学生课堂参与度的重要依据。

-小组评价：鼓励学生进行自评和互评，培养他们的评价能力和团队协作精神。

-定期总结：定期对学生进行总结性评价，包括对知识的掌握、情感态度、学习方法等方面的综合评价。

4.评价反馈

-及时反馈：对于学生的课堂表现和作业完成情况，教师应给予及时反馈，帮助学生了解自己的学习状态。

-鼓励与激励：在评价中注重鼓励和激励，肯定学生的进步，增强他们的学习动力。

-针对性指导：针对学生在学习中遇到的问题，提供个性化的指导，帮助他们克服困难。重点题型整理1.诗歌内容理解题

-题型示例：请简述《泊船瓜洲》中诗人表达了怎样的情感？

-答案示例：诗人表达了游子对家乡的深切思念之情，通过“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”等句子，描绘了作者对家乡的遥远距离和无法触及的痛苦。

2.诗歌意象分析题

-题型示例：在《题西林壁》中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗中，诗人运用了哪种修辞手法？请简要分析其效果。

-答案示例：诗人运用了对比的修辞手法。通过对比横看和侧看的景象，突出了庐山的多变和壮丽，增强了诗歌的意境美。

3.诗歌情感体会题

-题型示例：在《游园不值》中，诗人通过哪些诗句表达了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的意境？

-答案示例：诗人通过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，运用了拟人的修辞手法，将春色拟人化，形象地描绘了春天生机勃勃的景象。

4.诗歌背景与作者题

-题型示例：请简要介绍《泊船瓜洲》的作者王安石及其创作背景。

-答案示例：王安石是北宋时期的文学家、政治家，他倡导变法，推行新法。在《泊船瓜洲》中，王安石以游子的身份，表达了对家乡的思念之情。

5.诗歌创作模仿题

-题型示例：模仿《题西林壁》的风格，写一首描绘家乡景色的古诗。

-答案示例：

山川远阔画图中，

家乡美景入眼眸。

江