2024-2025学年高中语文 第一单元 二 当仁不让于师说课稿3 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元二当仁不让于师说课稿3新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《先秦诸子选读》中的《当仁不让于师》一文，涉及儒家思想中的师生关系及道德修养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中语文教材中关于儒家思想的相关内容相衔接，有助于学生进一步理解儒家文化，丰富学生的文化素养。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经具备一定的文言文阅读能力，能够识别并理解常见的文言文词汇和句式。在之前的学习中，他们对儒家思想有所了解，对孔子的教育理念有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对先秦诸子思想表现出浓厚的兴趣，喜欢探讨历史人物和思想。他们的学习能力强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过小组讨论和合作学习来提高理解力，而另一部分学生则更倾向于独立思考和深入钻研。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《当仁不让于师》时，可能会遇到文言文词汇和句式的理解障碍。此外，对儒家思想中师生关系的理解可能存在偏差，需要教师引导他们正确解读文本背后的文化内涵。此外，由于学生对儒家思想的现代意义理解有限，可能难以将古代思想与现代教育实践相结合。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解文本内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孔子及其弟子，体验师生互动的场景，加深对师生关系的理解。

3.利用多媒体展示先秦时期的教育场景，通过图片、视频等形式，直观地展现儒家思想的教育理念。

4.引导学生进行小组讨论，分析文本中的教育智慧，培养批判性思维和合作学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《当仁不让于师》的预习资料，包括文本节选、相关背景资料和儒家思想简介，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“孔子的教育理念与师生关系”，设计问题如“孔子如何定义师生关系？”“孔子的教育思想对现代教育有何启示？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动记录和学生的反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读文本和相关资料，初步了解孔子的教育理念和师生关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生的自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《当仁不让于师》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放孔子的经典语录视频，引出《当仁不让于师》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解孔子的教育理念和师生关系，结合《论语》中的相关章节，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“如何处理师生关系”进行讨论，并分享自己的观点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过交流分享，加深对师生关系的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解孔子的教育理念。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解孔子的教育理念和师生关系，掌握如何处理师生关系的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于“现代教育中的师生关系”的短文写作，要求学生结合《当仁不让于师》的内容，分析现代教育中的师生关系。

提供拓展资源：推荐相关的教育类书籍和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作和阅读，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.《论语》选读：《论语》是研究孔子及其思想的重要文献，其中包含了许多关于教育、伦理和人际关系的论述，如《颜渊》、《子路》、《为政》等篇目，可以进一步拓展学生对孔子教育理念的理解。

2.儒家教育思想研究：《礼记》、《孟子》、《荀子》等儒家经典中，也包含丰富的教育思想，可以引导学生对比分析不同儒家思想家的教育观念。

3.中外教育史对比：通过对比中外教育史上的重要事件和人物，如古希腊的苏格拉底、柏拉图，可以拓宽学生的视野，加深对儒家教育思想的历史背景和世界影响的认识。

4.现代教育理论：介绍现代教育理论，如杜威的进步教育思想、布鲁姆的教育目标分类理论等，帮助学生将古代儒家教育思想与现代教育实践相结合。

二、拓展建议

1.阅读拓展：

-学生可以阅读《论语》中的相关篇章，如《颜渊》、《子路》、《为政》等，深入理解孔子的教育理念。

-阅读儒家经典《礼记》、《孟子》、《荀子》等，了解不同儒家思想家的教育思想。

-查阅中外教育史资料，对比分析中外教育史上的重要事件和人物。

2.研究拓展：

-学生可以选取一个与儒家教育思想相关的主题，如“孔子的教育思想对现代教育的启示”，进行深入研究。

-通过小组合作，对儒家教育思想进行现代教育实践中的应用研究，如探讨如何在现代学校中实施孔子的教育理念。

3.实践拓展：

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，了解古代教育环境，感受儒家文化的影响。

-邀请教育专家或历史学者进行讲座，让学生直接了解儒家教育思想的现代价值。

-开展角色扮演活动，让学生扮演孔子及其弟子，体验古代师生互动的场景。

4.创新拓展：

-学生可以结合现代教育技术，如制作PPT、视频或动画，展示儒家教育思想的核心内容。

-创作以儒家教育思想为主题的文学作品，如诗歌、散文或小说，表达对儒家思想的感悟。

-设计以儒家教育思想为基础的教育游戏或互动体验，让学生在游戏中学习儒家教育理念。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《当仁不让于师》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得课堂气氛的营造很重要。在《当仁不让于师》这节课中，我尝试通过故事、案例和视频等多种形式来导入新课，激发学生的学习兴趣。但实际效果可能并不如预期，有些学生可能对视频或案例的吸引力不够，导致课堂参与度不高。因此，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的兴趣点，尝试引入他们更感兴趣的话题或案例，以增强课堂的吸引力。

其次，我发现学生的参与度还有待提高。在小组讨论环节，虽然学生们都积极参与，但有些学生可能因为害羞或缺乏自信，不敢在课堂上发表自己的观点。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆表达自己的看法，同时，我会注意营造一个包容、尊重的课堂氛围，让学生感到安全，敢于发言。

再次，对于文言文的学习，我发现部分学生存在理解困难。在讲解文言文时，我可能会过于注重字词解释，而忽略了文本的整体把握。为了帮助学生更好地理解文言文，我计划在未来的教学中，采用“整体-部分-整体”的教学策略，先让学生整体感知文本，再逐步深入到字词句的理解，最后再回到整体，加深对文本的理解。

此外，我还注意到，学生在课后拓展学习方面存在差异。有些学生能够主动利用课外资源进行学习，而有些学生则缺乏这方面的意识和能力。为了缩小这种差异，我打算在未来的教学中，提供更多具体的拓展学习建议，如推荐相关的书籍、网站和视频，并鼓励学生积极参与课外学习。

在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况。为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多元化的评价方式，如课堂讨论参与度、小组合作表现、课后拓展学习的成果等。

最后，我认为自身专业素养的提升也是关键。在教学《当仁不让于师》这节课时，我发现自己对儒家教育思想的理解还不够深入，对相关历史背景的了解也有限。为了更好地教授这门课程，我计划在业余时间加强学习，提升自己的专业素养。板书设计①本文重点知识点：