《20以内的退位减法-十几减9》教学设计-2023-2024学年人教版数学一年级下册

《20以内的退位减法——十几减9》教学设计-2023-2024学年人教版数学一年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《20以内的退位减法——十几减9》教学设计-2023-2024学年人教版数学一年级下册。本节课是小学数学一年级下册的重要教学内容，旨在帮助学生掌握20以内的退位减法运算，特别是十几减9的计算方法。通过本节课的学习，学生能够理解退位减法的概念，掌握计算步骤，提高计算能力。二、核心素养目标分析培养学生数学抽象和数学建模的能力，通过十几减9的退位减法学习，帮助学生理解数位和数之间的关系，形成对减法运算的直观认识。同时，提升学生解决问题的能力，鼓励学生运用已有知识解决实际问题，培养其逻辑思维和创造性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已经学习了10以内的加减法，对基本的加法运算有一定的理解。他们能够进行简单的10以内数的加减，但对于退位减法可能还处于初步接触阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也抱有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，对于直观、形象的教学方法接受度较高。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和游戏化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习十几减9时可能会遇到以下困难：理解退位减法的概念，特别是在个位数不够减时需要从十位借位的情况；掌握正确的计算步骤，确保计算结果的准确性；对于一些学生来说，可能难以将抽象的数学概念与实际情境相结合。因此，教学中需要通过具体实例和操作活动帮助学生克服这些困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解十几减9的计算规则，帮助学生理解退位减法的概念。

2.实践法：设计一系列的数学游戏和操作活动，让学生在动手操作中体验和掌握退位减法。

3.互动法：鼓励学生之间互相讨论和帮助，共同解决问题，提高合作学习能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示计算步骤，直观展示退位减法的计算过程。

2.教学软件：使用数学教育软件，让学生在游戏中练习退位减法，提高学习兴趣。

3.操作材料：准备计数器、算盘等操作材料，让学生通过实际操作加深对退位减法的理解。五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：亲切地站在教室门口，面带微笑。

学生第二人称：同学们，早上好！今天我们来学习一个新的数学知识——十几减9。

2.老师提问：同学们，你们已经学过了哪些数学知识？你们知道减法是什么吗？

3.学生回答：学生积极回答，如：加法、减法、10以内的加减法等。

4.老师总结：非常好，今天我们要在10以内加减法的基础上，学习一种新的减法——十几减9。

二、探究新课

1.老师角色：拿出一张写有“十几减9”的黑板，引导学生关注课题。

学生第二人称：老师，什么是十几减9呢？

2.老师讲解：十几减9就是用10加上一个数（1-9）减去9，得到的结果是多少。

3.老师举例：例如，12减9，我们可以先计算10减9，得到1，再加上2，得到3。

4.学生尝试：老师让学生拿出计算器，尝试计算几个例子，如13减9、14减9等。

5.老师点评：鼓励学生积极参与，对做得好的同学给予表扬。

三、巩固练习

1.老师角色：分发练习题，让学生在课堂上完成。

学生第二人称：老师，请给我们一些练习题。

2.练习题内容：

-计算：16减9、17减9、18减9、19减9、20减9。

-应用题：小明有12个苹果，吃掉了9个，还剩多少个？

3.学生练习：学生认真完成练习题，老师巡视指导。

4.老师点评：对学生的答案进行点评，指出错误并纠正。

四、实际应用

1.老师角色：展示一张生活中的图片，如超市购物、分蛋糕等。

学生第二人称：老师，这张图片上有什么数学问题？

2.老师提问：图片中的人物需要从10个物品中拿出9个，我们应该怎么计算？

3.学生回答：学生根据所学知识，回答如何计算。

4.老师总结：通过实际应用，我们知道了十几减9在生活中的应用。

五、课堂小结

1.老师角色：总结本节课所学内容。

学生第二人称：老师，今天我们学习了什么？

2.老师总结：今天我们学习了十几减9的计算方法，知道了在10以内加减法的基础上，可以用10加上一个数（1-9）减去9，得到结果。

3.老师提问：同学们，你们觉得十几减9有什么特点？

4.学生回答：学生积极回答，如：十几减9比较简单，只需要记住10减9的结果。

5.老师点评：鼓励学生积极思考，对回答正确的同学给予表扬。

六、布置作业

1.老师角色：布置课后作业。

学生第二人称：老师，请给我们布置作业。

2.作业内容：

-计算：21减9、22减9、23减9、24减9、25减9。

-应用题：小红有15个糖果，吃掉了9个，还剩多少个？

3.老师提醒：同学们，回家后要认真完成作业，遇到问题可以互相讨论。

七、下课

1.老师角色：微笑着结束课堂。

学生第二人称：老师，下课！明天见！

2.学生离开教室，老师整理教具。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的减法》小册子：这本书通过生活中的实例，如购物、烹饪、游戏等，展示了减法在实际生活中的应用。学生可以通过阅读这些实例，加深对十几减9的理解。

-《数学童话故事》系列：通过童话故事的形式，将数学知识与故事情节相结合，让学生在阅读中学习数学，激发他们对数学的兴趣。

-《趣味数学》杂志：这是一本适合小学生阅读的数学杂志，包含了各种数学游戏、谜题和数学故事，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己设计一些简单的减法题目，如20以内的任意两个数的减法，并尝试用十几减9的方法进行计算。

-鼓励学生观察生活中的减法现象，如购物找零、分蛋糕等，并尝试用所学知识解决这些问题。

-学生可以与家长一起进行家庭数学活动，如一起完成《生活中的减法》小册子中的练习题，或者一起探讨《趣味数学》杂志中的数学谜题。

-组织学生进行小组讨论，分享他们在课后自主学习和探究中的发现和心得，促进学生之间的交流和合作。

3.拓展知识点：

-学习如何解决更复杂的减法问题，如两位数减去一位数，或者两位数减去两位数。

-探索减法与加法之间的关系，例如，通过加法来验证减法的正确性。

-学习如何使用计算器进行简单的减法计算，并理解计算器的操作原理。

-研究减法在数学中的其他应用，如解决方程、比例问题等。

4.实用性活动建议：

-设计一个简单的购物模拟游戏，让学生在游戏中学习如何使用十几减9进行找零。

-制作一个减法时间表，让学生记录每天发生的减法事件，如上学迟到的时间、做作业用了多少时间等。

-组织一次“数学小侦探”活动，让学生通过解决一系列数学谜题，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-退位减法的概念

-十几减9的计算步骤

-退位减法在生活中的应用

②关键词：

-退位

-十几

-减9

-计算步骤

③重点句子：

-“十几减9，就是用10加上一个数（1-9）减去9。”

-“先算十位上的数减去9，再算个位上的数。”

-“通过实际操作，加深对退位减法的理解。”八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要学习内容，强调十几减9的退位减法是本节课的重点。

2.概括十几减9的计算步骤：先从十位上的数中减去9，然后个位上的数根据需要从十位借位。

3.强调退位减法在实际生活中的应用，如购物找零、时间计算等。

4.总结本节课的学习目标已经达成，学生对十几减9的计算方法有了初步的理解和掌握。

当堂检测：

1.口头问答检测：

-提问：十几减9的计算方法是什么？

-提问：如果计算16减9，你会怎么做？

-提问：你在生活中遇到过需要使用十几减9的情况吗？

2.实践操作检测：

-分发练习题，让学生独立完成，包括以下几个部分：

a)十几减9的计算题（如：17减9、18减9等）。

b)实际应用题（如：小明有15个苹果，吃掉了9个，还剩多少个？）。

c)创新题（如：设计一个简单的数学游戏，使用十几减9的计算方法）。

3.小组讨论检测：

-将学生分成小组，讨论以下问题：

a)十几减9的计算方法与10以内的减法有何不同？

b)如何帮助学生更好地理解和掌握十几减9的计算方法？

c)你认为十几减9在数学学习中有何重要性？

4.互动检测：

-老师随机抽取学生回答问题，对学生的回答进行点评和纠正。

-鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的疑惑。

检测结果反馈：

1.对学生的口头问答进行即时反馈，表扬回答正确的学生，纠正回答错误的学生。

2.对学生的实践操作检测结果进行评价，指出错误并给予指导。

3.对小组讨论检测结果进行总结，鼓励学生分享他们的观点和发现。

4.根据学生的整体表现，调整教学策略，确保每个学生都能掌握十几减9的计算方法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：我在本节课中尝试通过生活中的实例引入十几减9的概念，比如通过购买商品找零的情境，让学生在熟悉的环境中学习数学，提高了他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助，直观教学：我使用了多媒体设备，通过动画演示十几减9的计算过程，让学生直观地理解退位减法的概念，这种教学方法受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现不同学生的学习能力存在差异，一些学生在理解十几减9的计算步骤时显得有些吃力，而另一些学生则能迅速掌握。

2.课堂互动不足：虽然我鼓励学生参与课堂讨论，但在实际操作中，我发现学生之间的互动和交流还不够充分，这可能会影响他们之间的学习和互相帮助。

3.评价方式单一：我主要依靠口头问答和练习题来评价学生的学习情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际掌握情况。

反思改进措施（三）

1.针对学生个体差异，我将采取分层教学的方法，为不同水平的学生提供不同的学习材料和学习任务，确保每个学生都能在学习中有所收获。

2.为了提高课堂互动，我计划在课堂上设计更多的小组讨论和合作学习活动，鼓励学生之间互相交流和帮助，通过团队协作来提升他们的数学能力。

3.在教学评价方面，我将尝试引入多元化的评价方式，包括学生自评、互评、以及通过项目作品、数学日记等形式来评价学生的学习成果，这样能更全面地了解学生的学习情况。同时，我也会关注学生的学习过程，而不是仅仅关注结果。重点题型整理1.计算题：

-题型：15减9等于多少？

-解答：15减9等于6。

2.应用题：

-题型：小华有18个气球，他放掉了9个，还剩多少个气球？

-解答：小华放掉了9个气球后，剩下的气球数量是18减9，等于9个。

3.连加连减题：

-题型：如果小明有12个苹果，他先吃掉了3个，然后又吃掉了6