2-1《立在地球边上放号》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2-1《立在地球边上放号》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《立在地球边上放号》是统编版高中语文必修上册第二单元的一篇诗歌，主要教学内容包括诗歌的背景介绍、作者生平、诗歌的意象、情感表达及艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段已接触到的诗歌鉴赏知识有关联。学生在初中阶段已学习了诗歌的基本知识，如诗歌的格式、意象、情感等，为本节课的学习奠定了基础。同时，本节课将引导学生运用所学知识，对诗歌进行深入解读和分析，提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《立在地球边上放号》的意象和情感，提升学生对诗歌艺术价值的感知。

2.增强学生的文化理解力，引导学生了解诗歌背后的历史背景和作者生平，深化对中华优秀传统文化的认识。

3.提高学生的思维品质，通过诗歌的解读和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经学习了基本的文学常识和诗歌鉴赏方法，对诗歌的基本格式、意象、修辞手法等有一定的了解。然而，对于《立在地球边上放号》这样的现代诗歌，学生在理解上可能存在一定的困难，因为他们可能缺乏对现代诗歌背景和创作手法的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常抱有浓厚的兴趣，尤其是对具有强烈情感表达和独特艺术风格的诗歌。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析来理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更习惯于集体讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《立在地球边上放号》时，可能会遇到以下困难：（1）对现代诗歌的背景和创作手法理解不足，导致对诗歌内容把握不准确；（2）诗歌中复杂的意象和象征手法可能难以理解；（3）情感表达较为含蓄，学生可能难以把握作者的情感脉络；（4）对于诗歌的解读和分析，学生的个性化理解和批判性思维可能受到限制。针对这些困难，教师需要通过恰当的教学方法和引导策略，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文必修上册教材，以及《立在地球边上放号》的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如诗歌作者的肖像、诗歌背景的图片，以及相关的音乐或视频片段，以帮助学生更好地理解诗歌的情感和氛围。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗歌的原文、分析图表和讨论要点。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生可以方便地进行小组讨论，同时准备足够的座位和讨论材料。教学过程一、导入新课

（1）师：同学们，上节课我们学习了鲁迅先生的《狂人日记》，感受到了他对封建社会的批判和呐喊。今天，我们将一起走进郭沫若先生的《立在地球边上放号》，感受他诗歌中的豪迈与激情。

（2）生：请老师介绍郭沫若先生的生平和创作背景。

（师简要介绍郭沫若先生的生平和创作背景）

二、整体感知

（1）师：请同学们自读课文，要求读准字音，正确划分节奏，初步感知诗歌的内容和情感。

（2）生：自读课文，划出自己认为不理解的诗句或词汇，与同桌交流讨论。

（3）师：请同学们分享自己的阅读感受，概括诗歌的主要内容。

（生分享阅读感受，师引导总结诗歌的主要内容）

三、深入探究

1.诗歌意象

（1）师：诗歌中运用了哪些意象？这些意象有什么特点？

（生回答，师引导分析）

（2）师：以“地球”为例，谈谈你对这个意象的理解。

（生回答，师引导分析）

2.情感表达

（1）师：诗歌中表达了怎样的情感？

（生回答，师引导分析）

（2）师：诗歌中的情感是如何表达出来的？

（生回答，师引导分析）

3.艺术特色

（1）师：诗歌在艺术上有哪些特色？

（生回答，师引导分析）

（2）师：诗歌中的比喻、象征等修辞手法是如何运用的？

（生回答，师引导分析）

四、课堂活动

1.诗歌朗诵比赛

（1）师：请同学们分组，选取诗歌中的一段进行朗诵，要求读出诗歌的节奏和情感。

（生分组朗诵，师评价）

2.诗歌创作

（1）师：请同学们根据诗歌的意境和情感，创作一首诗歌。

（生创作诗歌，师评价）

五、课堂总结

（1）师：通过今天的学习，我们了解了《立在地球边上放号》的意象、情感和艺术特色。这首诗歌表达了作者对祖国的热爱和赞美，同时也体现了作者对未来的憧憬和期待。

（2）师：请同学们谈谈自己的学习收获。

（生分享学习收获，师总结）

六、课后作业

1.请同学们背诵《立在地球边上放号》。

2.请同学们以“我的祖国”为主题，创作一首诗歌。

教学反思：

本节课通过多种教学方法，引导学生对《立在地球边上放号》进行深入探究。在教学过程中，注重培养学生的审美鉴赏能力、文化理解力和思维品质。同时，关注学生的学习兴趣和实际困难，及时调整教学策略。在今后的教学中，将继续关注学生的个性化需求，提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-郭沫若先生的诗歌作品集：通过阅读郭沫若的其他诗歌作品，如《女神》、《凤凰涅槃》等，可以更全面地了解郭沫若的诗歌风格和创作思想。

-中国现代诗歌发展史：了解中国现代诗歌的发展历程，特别是新月派、现代派等诗歌流派，有助于学生更好地理解《立在地球边上放号》的历史背景和文学价值。

-相关历史资料：查阅20世纪初期中国的历史背景，了解当时的社会环境和文化氛围，帮助学生更好地把握诗歌的情感和主题。

2.拓展建议：

-诗歌背景研究：引导学生查阅相关资料，了解郭沫若创作《立在地球边上放号》的时代背景，分析诗歌如何反映了那个时代的思想情绪和社会状况。

-诗歌比较阅读：鼓励学生选择同一时期其他诗人的作品进行比较阅读，如徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《死水》等，分析不同诗人如何表达对祖国的热爱和对未来的憧憬。

-诗歌朗诵与表演：组织学生进行诗歌朗诵比赛或表演，通过声音和肢体语言传达诗歌的情感，提高学生的文学素养和表达能力。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，模仿《立在地球边上放号》的意象和表达方式，体验诗歌创作的乐趣和挑战。

-诗歌与音乐结合：推荐一些与《立在地球边上放号》情感相契合的音乐作品，让学生在音乐的背景下朗读诗歌，感受诗歌与音乐的融合之美。

-诗歌主题讨论：组织学生围绕“爱国主义”这一主题进行讨论，结合《立在地球边上放号》中的内容，探讨诗歌中展现的爱国主义情怀。

-诗歌与绘画艺术结合：鼓励学生尝试将诗歌中的意象转化为绘画作品，通过视觉艺术的形式表达对诗歌的理解和感悟。教学反思与改进教学结束后，我进行了认真的反思，以下是我的一些心得体会和改进计划。

首先，我注意到在导入环节，我使用了郭沫若先生的生平和创作背景作为引入，这有助于学生快速进入学习状态。然而，我发现有些学生对于这些背景知识并不熟悉，导致他们在理解诗歌内容时遇到了一些困难。因此，我计划在未来的教学中，提前为学生提供相关的背景资料，让他们在课前预习时对作者和时代背景有一个初步的了解。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，鼓励学生积极参与。虽然这种方法激发了学生的兴趣，但也发现了一些问题。有些学生在讨论中表现出被动，没有充分表达自己的观点，而有些学生则过于活跃，占据了讨论的主导地位。为了解决这个问题，我将在未来的教学中更细致地分配讨论任务，确保每个学生都有机会发言，同时引导他们学会倾听和尊重他人的意见。

在诗歌意象的分析上，我发现学生对一些较为抽象的意象理解不够深入。例如，诗歌中的“地球”这一意象，学生可能只停留在字面意思上，而忽略了它所象征的意义。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解意象，并通过小组合作的方式，引导学生进行深入的探讨和分析。

在情感表达方面，诗歌中的情感较为复杂，学生可能难以把握。在教学过程中，我尝试通过诗歌朗诵和音乐结合的方式，让学生更直观地感受诗歌的情感。然而，我发现这种方法的效果并不理想，因为学生的朗读水平参差不齐，且音乐的选择也有限。因此，我计划在未来的教学中，引入更多的音乐作品，并指导学生如何通过声音和节奏来传达诗歌的情感。

在教学过程中，我还发现了一些学生在写作练习中存在的问题。例如，有些学生的诗歌创作缺乏创意，语言表达不够生动。为了提高学生的写作能力，我计划在今后的教学中