【核心素养目标】统编版选择性必修下册2《孔雀东南飞》教学设计

【核心素养目标】统编版选择性必修下册2《孔雀东南飞》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标分析本节课《孔雀东南飞》的教学设计旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过深入分析文本，学生将提升文言文的阅读理解能力，增强对古代文学作品的审美感知；同时，通过探讨作品中的情感与价值取向，培养学生的批判性思维和道德判断力。在文化传承方面，学生将了解古代社会风貌，感受传统道德观念与当代价值观的异同，进而增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解一些常见的文言文词汇和句式，对《孔雀东南飞》的文学背景和作者有一定的了解。

2.学生在学习兴趣方面，对古代文学作品充满好奇，愿意探索文学作品中的情感和故事。在学习能力上，学生具备一定的文学鉴赏能力，能够通过文本分析来理解作品的主题和情感。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析和讨论来深入理解知识点。

3.学生在学习《孔雀东南飞》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文阅读的障碍，对文本中复杂情感和深层意义的把握，以及对文学作品背景和文化差异的理解。此外，学生可能对如何将文本与现实生活联系起来感到困惑。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解《孔雀东南飞》的文学背景和人物关系，引导学生深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文本中的角色，体验情感变化，促进对作品的理解和感受。

3.利用多媒体教学，展示古代社会风俗和文化背景，增强学生对时代背景的感知。

4.开展小组讨论，鼓励学生分享个人见解，培养批判性思维和团队合作能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们听说过古代的爱情故事吗？”引导学生思考，并简要介绍《孔雀东南飞》的故事背景，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：复习previouslylearnedancientpoetryandprose,focusingontheliterarystyleandhistoricalbackgroundoftheEasternJinDynastytopreparestudentsforthenewlesson.

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《孔雀东南飞》的作者、创作背景、文学特色等，让学生对作品有一个全面的认识。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“孔雀东南飞，五里一徘徊”，解释其意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的内涵。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨诗中的主题思想，如忠贞爱情、社会道德等，并分享各自的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述《孔雀东南飞》的故事，或选择其中的一个场景进行角色扮演，加深对文本的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的难题，并鼓励他们表达自己的思想。

4.拓展延伸（约15分钟）

-教师引导学生思考《孔雀东南飞》与现代社会价值观的联系，讨论如何在现代生活中借鉴古代文学作品的情感表达和道德观念。

-学生进行小组讨论，分享自己的感悟，并尝试将所学应用到写作或日常生活中。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调《孔雀东南飞》的文学价值和文化意义。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予评价和鼓励，为下一节课的学习打下基础。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练阅读《孔雀东南飞》全文，理解并运用文中的关键词汇和句式，提高了文言文的阅读能力。在课堂讨论中，学生能够运用文学术语准确表达自己的理解和感受。

2.思维发展与提升：通过对《孔雀东南飞》的深入分析，学生的批判性思维能力得到提升。他们能够从不同角度解读文本，提出自己的见解，并与同学进行有效的交流与辩论。

3.审美鉴赏与创造：学生对《孔雀东南飞》的审美价值有了更深刻的认识，能够欣赏其中的艺术美和情感美。在角色扮演活动中，学生创造性地表现了文本中的情感和人物性格。

4.文化理解与传承：学生通过学习《孔雀东南飞》，对古代社会风俗、婚姻制度和文化价值观有了更全面的了解。他们能够将古代文化与现代生活联系起来，对传统文化的传承有了更深刻的认识。

5.道德判断力：学生在分析《孔雀东南飞》中的人物行为和道德选择时，能够进行独立的道德判断，形成了自己的价值观念。

6.学习兴趣和动机：通过本节课的学习，学生对古代文学作品的兴趣明显提高，学习动机得到增强。他们愿意主动探索其他文学作品，拓宽自己的文学视野。

7.团队合作与交流：在小组讨论和角色扮演活动中，学生展现了良好的团队合作精神和交流能力。他们能够在团队中发挥自己的作用，共同完成任务。

8.自主学习与探究：学生在教师的指导下，学会了如何自主学习和探究。他们能够在课后主动查找资料，深入研究《孔雀东南飞》的相关话题。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将信息技术与课堂教学相结合，使用多媒体教学手段展示《孔雀东南飞》的古代背景，使学生更直观地感受作品的时代气息。

2.引入角色扮演活动，让学生在模拟古代生活场景中深入体验作品中的情感冲突，增强了学生的参与感和体验感。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，课堂纪律维护较好，但有时对学生的学习进度把握不够精准，导致部分学生跟不上教学节奏。

2.在教学方法上，虽然采用了多种教学手段，但个别学生仍然感到被动学习，缺乏主动探究的机会。

3.在教学评价上，评价方式较为单一，未能充分体现学生的全面发展，特别是在情感态度和价值观方面的评价。

（三）改进措施

1.为了更好地管理教学进度，我将在课前进行更细致的学情分析，了解每个学生的学习基础和接受能力，以便在课堂上进行更有针对性的教学。

2.我将增加学生在课堂上的互动和探究机会，例如通过小组合作、讨论等方式，让学生在探究中发现问题、解决问题，提高他们的自主学习能力。

3.我将丰富教学评价体系，不仅关注学生的知识掌握情况，还关注他们的情感态度和价值观的培养。通过多元化的评价方式，如学生自评、互评和教师评价相结合，更全面地评估学生的学习效果。八、重点题型整理题型一：简答题

1.题目：《孔雀东南飞》中，刘兰芝被婆家休弃的原因是什么？

答案：刘兰芝被婆家休弃的原因主要是婆母认为她行为无礼，不孝顺，加上小姑子的挑拨和焦仲卿的软弱。

题型二：分析题

2.题目：分析《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧产生的社会原因。

答案：刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧产生的社会原因包括封建礼教的束缚、家庭内部的矛盾以及社会风俗的影响。封建礼教强调女性的三从四德，刘兰芝的行为被视为不守妇道；家庭内部婆媳关系紧张，小姑子的挑拨离间加剧了矛盾；社会风俗中对于婚姻的不平等看待，使得刘兰芝难以在婆家立足。

题型三：情感体验题

3.题目：结合《孔雀东南飞》中的描写，谈谈你对刘兰芝性格特点的理解。

答案：刘兰芝性格坚强、善良、有自尊。在诗中，她面对婆家的压迫和不公，始终保持着坚强和自尊，她的善良体现在对焦仲卿的深情和对家庭的责任感。

题型四：开放性题

4.题目：《孔雀东南飞》中，焦仲卿对刘兰芝的爱情态度有何变化？这种变化反映了什么？

答案：焦仲卿对刘兰芝的爱情态度从最初的热恋到后来的妥协和放弃。这种变化反映了焦仲卿性格上的软弱和对封建礼教的无力抵抗，同时也体现了封建社会中男性在婚姻家庭中的主导地位。

题型五：创作题

5.题目：以《孔雀东南飞》为背景，创作一段焦仲卿与刘兰芝别离时的对话。

答案：焦仲卿（泪眼婆娑）：兰芝，我知道你受了委屈，但我无力改变这一切。

刘兰芝（坚强地）：仲卿，我知道你的心，但我们的爱情在这个时代太难了。

焦仲卿：我会记住我们的爱情，即使不能再在一起，我也会在心中永远保留你的位置。

刘兰芝：愿我们的爱情如同孔雀东南飞，虽远必至，虽难必成。板书设计①重点知识点：

-《孔雀东南飞》的作者及其创作背景

-文本的文学特色（如比兴、对偶等修辞手法）

-作品反映的社会问题和道德观念

②重点词语：

-“孔雀东南飞”：象征爱情的悲壮与不可阻挡

-“五里一徘徊”：描绘刘兰芝犹豫不决的心情

-“举案齐眉”：形容夫妻间的和睦相处

③重点句子：

-“相见时难别亦难，东风无力百花残”：表达离别之苦

-“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”：比喻忠贞不渝的爱情

-“但愿人长久，千里共婵娟”：表达对永恒爱情的向往课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们一起学习了《孔雀东南飞》，这是一首描绘古代爱情悲剧的叙事长诗。通过分析诗中的故事情节、人物形象以及作品反映的社会背景，我们对古代文学作品的审美价值和历史文化有了更深刻的认识。诗中的比兴手法和对偶修辞，使得作品具有极高的艺术美感。同时，刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，也让我们思考了封建礼教对个人命运的束缚。

在课堂讨论中，同学们积极发言，分享了对文本的理解和感悟。大家能够结合时代背景，分析人物性格，感受作品中的情感冲突。通过本节课的学习，我们不仅提高了文言文的阅读能力，也培养了审美鉴赏和批判性思维。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。

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