四年级上册综合实践活动教学设计- 长辈儿时的游戏｜教科版

四年级上册综合实践活动教学设计-长辈儿时的游戏｜教科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“四年级上册综合实践活动教学设计-长辈儿时的游戏｜教科版”本节课旨在通过探讨长辈儿时的游戏，让学生了解传统文化，增强对长辈的情感认同。课程内容与教科版四年级上册综合实践活动教材中的“传统文化探究”单元相关联，旨在让学生在实践中感受传统文化的魅力，提高学生的实践能力和创新思维。课程设计紧密结合教材，以实际操作、体验分享为主要形式，引导学生主动参与，激发学习兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的文化理解与传承意识，通过参与长辈儿时游戏的实践活动，增强学生的历史使命感和社会责任感。同时，通过团队合作和交流分享，提升学生的沟通协作能力和语言表达能力，激发学生的创新思维和批判性思维，使其能够在实践中发现问题、解决问题，形成对传统文化的深刻认识和积极态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于传统文化的初步知识，包括传统节日、民间艺术等。此外，他们还通过语文、历史等课程了解了基本的家庭结构和代际差异。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于游戏活动特别感兴趣。他们在团队合作中表现出较强的沟通能力，喜欢动手操作和体验式学习。学生的个体差异较大，有的善于观察和思考，有的擅长表达和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对长辈儿时的游戏不够了解，需要通过采访长辈、查阅资料等方式获取信息，这可能会遇到语言沟通障碍和获取信息的困难。此外，在整理和分享游戏规则、玩法时，学生可能需要克服表述不清、逻辑不严密的问题。在实践操作中，部分学生可能会因为不熟悉游戏规则而感到困惑。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校园网络资源库

-信息化资源：教学PPT、视频资料、电子书籍

-教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏体验、采访调查教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一组长辈儿时游戏的图片，如跳房子、弹珠、丢沙包等，引导学生回忆自己或长辈玩过的游戏，激发学生对本节课主题的兴趣，并提出问题：“你们知道这些游戏是怎么玩的吗？为什么这些游戏能够流传至今？”从而导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师简要介绍长辈儿时游戏的历史背景和文化意义，让学生了解这些游戏背后的故事和传统。

-教师挑选几种具有代表性的游戏，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，详细讲解游戏的规则和玩法。

-教师通过视频资料展示这些游戏的实际操作过程，让学生对游戏有更直观的认识。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-学生分组，每组选择一种长辈儿时游戏进行实践操作，体验游戏的乐趣。

-学生在实践过程中，尝试自己制定游戏规则，解决游戏中遇到的问题。

-学生在实践后，分享游戏体验，讨论游戏的趣味性和教育意义。

4.学生小组讨论（5分钟）

写3方面内容举例回答：

-学生讨论游戏中体现出的团队合作精神，例如：“在老鹰捉小鸡游戏中，如何通过协作保护‘小鸡’不被‘老鹰’捉到？”

-学生探讨游戏中蕴含的智慧，例如：“在跳房子游戏中，如何安排跳的顺序和节奏才能更顺利地完成？”

-学生分析游戏对现代生活的影响，例如：“捉迷藏游戏如何帮助我们提高观察力和应变能力？”

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结长辈儿时游戏的特点和意义。教师强调这些游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种传统文化传承的载体。同时，教师指出本节课的重难点，即理解长辈儿时游戏的文化价值，并鼓励学生在日常生活中多与长辈交流，了解和传承传统文化。

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国传统游戏大全》：这本书详细介绍了中国传统游戏的种类、玩法和文化背景，适合学生深入了解长辈儿时游戏的历史和文化。

-《民间游戏与文化》：本书探讨了中国民间游戏的起源、发展以及与当地文化的关联，有助于学生理解游戏在文化传承中的作用。

-《游戏里的中国》：通过游戏这一独特的视角，这本书展现了中国社会的历史变迁，让学生在游戏中感受时代的变化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以采访自己的长辈，了解他们儿时常玩的游戏，并记录下来游戏的规则和玩法。

-学生可以尝试自己设计一款新的游戏，结合现代元素和传统游戏的精髓，创造出具有教育意义的新游戏。

-学生可以研究不同地区长辈游戏的差异，探讨这些差异背后的文化原因，形成研究报告。

-学生可以自主查找资料，了解中国传统游戏在不同历史时期的发展和演变，以及它们对社会的影响。

-学生可以参与社区组织的传统文化活动，亲身体验传统游戏的乐趣，并与其他参与者交流心得体会。

-学生可以尝试将长辈儿时的游戏与现代电子游戏进行比较，分析两者的异同，探讨电子游戏对传统文化的影响。

-学生可以围绕长辈儿时游戏的传承问题进行调研，了解年轻一代对传统游戏的认知和态度，并提出传承策略。

-学生可以组织一次传统游戏体验活动，邀请其他班级或学校的同学参加，共同感受传统游戏的魅力。

-学生可以创作以长辈儿时游戏为主题的绘画、写作或摄影作品，通过艺术的形式展示传统游戏的魅力。

-学生可以定期举行传统游戏分享会，邀请长辈或专家来讲解游戏的历史和玩法，增进学生对传统文化的了解。教学反思与改进在完成了关于“长辈儿时的游戏”这一节课的教学后，我深感传统文化教育的必要性和紧迫性。以下是我对本次教学活动的反思和一些具体的改进措施。

在设计这节课的时候，我试图通过实践操作和体验分享的方式，让学生更加亲近传统文化。从学生的反馈来看，他们对游戏的体验环节非常感兴趣，参与度很高。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在采访长辈和查阅资料时，由于缺乏有效的引导，他们获取信息的效率并不高。未来，我计划在课前准备一份详细的指导问卷，帮助学生明确采访的目的和方向，以及如何记录和整理信息。

其次，在实践活动环节，虽然学生们玩得很开心，但他们对游戏背后的文化内涵理解不够深入。我打算在下次教学中，加入更多关于游戏历史和文化的背景介绍，让学生在体验游戏的同时，也能了解游戏背后的故事。

另外，我注意到在小组讨论环节，有些学生因为害羞或者不自信，没有积极参与讨论。为了鼓励每个学生都能发表自己的观点，我计划在未来的课堂中，设置更多的小组互动环节，并采用轮流发言的方式，确保每个学生都有机会表达自己的想法。

关于改进措施，我有以下几点计划：

1.优化教学资源，制作更丰富的教学PPT和视频资料，以便更好地展示游戏的历史和文化背景。

2.在实践活动前，增加一个简短的游戏规则和安全指导环节，确保学生能够安全、有序地参与游戏。

3.在小组讨论环节，设置一些引导性问题，帮助学生深入思考游戏的文化价值和社会意义。

4.加强与家长的沟通，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同传承传统文化。

5.定期组织传统文化主题活动，让学生有更多机会接触和了解传统文化。课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来了解学生的学习情况，以便及时发现问题并进行解决。

1.提问：在讲解游戏规则和背景时，我会适时提出问题，检查学生对课堂内容的理解程度。例如，在介绍完一个游戏的玩法后，我会问：“谁能告诉我这个游戏中最关键的技巧是什么？”这样的问题可以让我了解学生对游戏规则的理解程度。

2.观察：在学生进行实践活动时，我会观察他们的参与度和互动情况。我注意到有些学生在游戏过程中能够很好地与他人合作，而有些学生则显得有些迷茫。我会适时介入，给予必要的指导和帮助。

3.测试：在课程的最后，我会进行一些小测试，比如让学生简述一个游戏的规则，或者讨论游戏的文化意义。这样的测试可以帮助我评估学生对课程内容的掌握情况。

作业评价：

对于学生的作业，我非常重视批改和点评的过程，因为这不仅是学生学习效果的重要反馈，也是他们继续进步的动力。

1.批改：我会仔细批改学生的作业，不仅仅关注答案的正确性，还会注意他们的表达方式、逻辑思维和创造力。在批改过程中，我会用红笔标记出学生的错误，并写下具体的