2024-2025学年高三英语上学期第12周教学设计

2024-2025学年高三英语上学期第12周教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为2024-2025学年高三英语上学期第12周课程，教材为人教版《高中英语》。本章节内容为“过去进行时态”。本节课主要教学内容包括：

1.过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing

2.过去进行时态的用法：表示过去某个时刻正在进行的动作或状态

3.过去进行时态的标志性词语：表示时间的状语，如：atthattime,yesterday,lastweek等

4.过去进行时态的例句练习：区分过去进行时态与其他时态的用法，如：过去式、一般现在时等

5.过去进行时态的语法检测：完成练习题，巩固过去进行时态的语法知识

本节课旨在帮助学生掌握过去进行时态的构成、用法、标志性词语，并通过例句练习和语法检测，提高学生运用过去进行时态的能力。二、核心素养目标本节课旨在提高学生的英语学科核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过讲解过去进行时态的构成、用法和标志性词语，使学生能够熟练运用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作或状态。

2.文化意识：通过学习过去进行时态的使用场景，使学生了解不同文化背景下，过去进行时态的用法差异，增强对英语文化的认识。

3.思维品质：通过例句练习和语法检测，培养学生分析、判断、推理等逻辑思维能力，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，鼓励学生在课堂上积极参与、主动提问，提高学习效果。三、重点难点及解决办法重点：

1.过去进行时态的构成：学生需要掌握主语+was/were+动词-ing的结构。

2.过去进行时态的用法：学生需要理解过去进行时态表示过去某个时刻正在进行的动作或状态。

3.过去进行时态的标志性词语：学生需要学会使用表示时间的状语，如：atthattime,yesterday,lastweek等。

难点：

1.过去进行时态与一般过去时的区分：学生容易混淆两个时态的用法。

2.过去进行时态的语法结构：学生对was/were的选用及动词-ing的形式掌握不牢固。

解决办法：

1.通过举例说明过去进行时态与一般过去时的区别，让学生在实际语境中感受并区分。

2.利用多媒体教学，展示过去进行时态的用法，加强学生的直观感受。

3.进行语法练习，让学生反复练习过去进行时态的构成，提高运用准确率。

4.设计互动环节，让学生在小组合作中共同探讨过去进行时态的用法，提高学习兴趣和参与度。

5.对学生进行个别辅导，针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中英语》教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：搜集相关的过去进行时态的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观展示过去进行时态的用法。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，便于学生进行小组合作学习和讨论。同时，准备展示台供学生展示成果。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：展示一张上周学校举办篮球比赛的图片，引导学生回顾比赛场景。

-问题提出：询问学生：“Canyourememberwhatyouweredoinglastweekwhenthebasketballmatchwasheld?”，引导学生思考并回答。

-引入主题：通过回答引导学生认识到过去进行时态的作用，引出本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

-过去进行时态的构成：讲解主语+was/were+动词-ing的结构，并通过示例进行说明。

-过去进行时态的用法：解释过去进行时态表示过去某个时刻正在进行的动作或状态。

-过去进行时态的标志性词语：介绍表示时间的状语，如：atthattime,yesterday,lastweek等。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题1：填空题，要求学生根据句子语境选择合适的过去进行时态形式填空。

-练习题2：改写句子，要求学生将一般过去时句子改写为过去进行时句子。

-小组讨论：学生分组讨论练习题，共同解决问题。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节1：请学生简要解释过去进行时态的用法。

-提问环节2：请学生举例说明如何使用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作。

5.创新环节（5分钟）

-情境表演：学生分组进行情境表演，运用过去进行时态描述相互之间的动作。

-角色扮演：学生扮演记者和运动员，进行过去进行时态的采访互动。

6.总结与布置作业（5分钟）

-课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固过去进行时态的用法。

-作业布置：布置一道过去进行时态的写作练习，要求学生运用所学知识进行创作。

总用时：40分钟

教学过程设计要求紧扣实际教学过程中的重难点，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节确保学生理解和掌握过去进行时态的用法，巩固练习环节通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解，课堂提问环节引导学生主动思考和运用所学知识，创新环节增加课堂趣味性，提高学生的参与度，最后通过总结和布置作业环节巩固所学知识。六、学生学习效果在本次高三英语上学期第12周的教学设计中，学生通过学习“过去进行时态”这一章节，取得了显著的学习效果。具体体现在以下几个方面：

1.语言能力：学生掌握了过去进行时态的构成、用法和标志性词语，能够熟练运用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作或状态。

2.文化意识：学生了解了不同文化背景下，过去进行时态的用法差异，增强了对英语文化的认识。

3.思维品质：通过例句练习和语法检测，学生的分析、判断、推理等逻辑思维能力得到了提高。

4.学习能力：学生在自主学习和合作学习的过程中，提高了学习效果，增强了学习兴趣。

5.情感态度：学生对英语学习的积极性更高，课堂参与度增强，对过去进行时态有了更加深入的理解和掌握。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《ThePastWasHappeningThen:AnIntroductiontoPastContinuousTense》这篇文章将帮助学生更深入理解过去进行时态的用法和重要性。

-视频资源：英语学习网站上的“PastContinuousTense:Definition,Examples,Exercises”视频，提供了丰富的例句和练习，有助于学生巩固所学知识。

2.拓展要求：

-学生需要在课后自主选择拓展内容进行学习，鼓励他们主动查找其他相关资源，以加深对过去进行时态的理解。

-学生可以通过在线平台或图书馆获取上述拓展内容，如果有疑问，可以随时向教师求助。

-学生需要完成一篇阅读笔记或观看视频后的心得体会，简要总结过去进行时态的用法和他们的学习体会。

-鼓励学生尝试用过去进行时态编写短文或日记，将所学知识应用于实际写作中。

-学生可以组织学习小组，共同讨论过去进行时态的用法，相互交流学习心得，促进合作学习。八、板书设计1.设计重点

-过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing

-过去进行时态的用法：表示过去某个时刻正在进行的动作或状态

-过去进行时态的标志性词语：atthattime,yesterday,lastweek等

2.设计艺术性与趣味性

-使用图表形式展示过去进行时态的构成，用不同颜色标注主语、was/were和动词-ing，使板书更具视觉冲击力。

-用生动的情景插图配合板书，例如一个人在画画，旁边用过去进行时态描述“Shewasdrawingapictureatthattime.”，让学生直观感受过去进行时态的用法。

-设计互动环节，如邀请学生上台用板书上的结构造句，增加课堂趣味性。

3.设计简洁明了

-用简洁的关键词和句型展示过去进行时态的核心内容，避免冗长的解释。

-板书设计应条理清楚，过去进行时态的构成、用法和标志性词语应一目了然。

-在板书的右侧留出空间，方便学生模仿和练习。作业布置与反馈1.作业布置：

-作业1：填空练习，要求学生根据提供的句子语境选择合适的过去进行时态形式填空。

-作业2：改写句子，要求学生将一般过去时句子改写为过去进行时句子。

-作业3：写作练习，要求学生运用过去进行时态描述一个过去某个时刻发生的日常生活场景。

-作业4：小组合作任务，要求学生分组讨论并总结过去进行时态的用法。

2.作业反馈：

-及时批改学生作业，确保每位学生的作业都能得到教师的关注和指导。

-在批改作业时，重点关注学生对过去进行时态的掌握情况，包括语法正确性、表达清晰度等。

-对于作业中出现的问题，给予具体的修改建议，帮助学生明确改进方向。

-在反馈中鼓励学生积极提问，解答他们在作业完成过程中遇到的疑问。

-定期与学生进行面对面的交流，了解他们在作业完成过程中的困难，提供个性化的帮助。

-鼓励学生之间的互评和讨论，促进学生之间的学习交流和合作。教学反思与改进在这节高三英语课上，我教授了过去进行时态，现在我将对我的教学进行反思，并考虑未来的改进措施。

首先，我意识到在导入环节，我成功地激发了学生的兴趣，但我也注意到有些学生对于过去进行时态的概念并不是很清楚。因此，我需要设计更简单的引入问题，以确保所有学生都能理解。我打算在下一堂课开始时，用更具体的例子来描述过去进行时态，比如：“当你在玩游戏的时候，我在做什么？”这样的问题更能引导学生思考并理解过去进行时态的概念。

其次，在讲授新课时，我尽力以清晰和简洁的方式解释过去进行时态。但是，我发现学生在理解过去进行时态的用法时仍然存在困难。为了改善这一点，我计划在未来的教学中加入更多的实际语境，让学生通过角色扮演和情景模拟来实践过去进行时态。此外，我还会提供更多的练习题，帮助学生通过反复练习来巩固他们的理解。

然后，在巩固练习环节，我让学生进行了小组讨论和练习题。我发现这个环节很有效地帮助了学生理解和记忆过去进行时态。但是，我也注意到一些学生在这个环节中并没有积极参与。为了鼓励更多的学生参与，我计划在未来的教学中尝试更多的互动