岭南版 四年级下册 美术 第9课 照片为黑白的画 教案

岭南版四年级下册美术第9课照片为黑白的画教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：岭南版四年级下册美术第9课《照片为黑白的画》

2.教学年级和班级：广东省广州市越秀区东风东路小学四年级2班

3.授课时间：2022年5月10日星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的美术核心素养，通过观察、分析、实践和创作等环节，提升学生对美术作品的理解力、表现力和创造力。

1.理解力：通过观察和分析黑白照片的特点，理解黑白照片所传递的情感和氛围，提高学生对美术作品的表现形式和艺术语言的理解。

2.表现力：通过实践环节，培养学生运用线条、形状、明暗等元素表现黑白照片的能力，提升学生的表现力。

3.创造力：在创作过程中，鼓励学生发挥想象，将黑白照片与自己的生活经历相结合，创作出富有个人特色的美术作品，提高学生的创造力。

4.审美能力：通过欣赏和分析经典黑白照片，引导学生感受美术作品的美感，提升学生的审美能力。

5.文化素养：了解黑白照片在历史和艺术领域的重要地位，引导学生尊重和传承传统文化，提高学生的文化素养。

6.协作与沟通：在创作过程中，鼓励学生相互交流、合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）黑白照片的基本特点：通过观察和分析，让学生了解黑白照片中的线条、形状、明暗等元素，以及这些元素如何构成黑白照片的基本美感。

（2）黑白照片的情感表达：引导学生理解黑白照片如何通过线条、形状、明暗等元素表达情感和氛围，培养学生对美术作品的表现形式和艺术语言的理解。

（3）黑白照片的创作方法：教授学生运用线条、形状、明暗等元素创作黑白照片的方法，提高学生的表现力。

（4）美术作品欣赏与评价：培养学生欣赏和评价美术作品的能力，提升学生的审美能力。

2.教学难点

（1）线条、形状、明暗等元素的运用：学生对如何运用线条、形状、明暗等元素构成黑白照片的美感难以理解和掌握。

（2）黑白照片的情感表达：学生难以理解如何通过线条、形状、明暗等元素表达情感和氛围。

（3）创作方法的运用：学生对如何将线条、形状、明暗等元素运用到创作中，形成具有个人特色的黑白照片作品存在困难。

（4）美术作品欣赏与评价：学生对如何欣赏和评价美术作品，尤其是黑白照片作品，缺乏基本的方法和途径。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和强调，通过示例、练习、讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识，突破难点。同时，教师应注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生足够的关注和指导，确保他们能在课堂上充分理解和实践所学知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的白板

-教师演示用的电脑

-学生绘画用的画纸、画笔、颜料等

-学生摄影用的相机（如果有条件）

-投影仪

-打印机（用于打印学生作品）

2.课程平台：

-学校内部的学习管理系统（如Moodle或Blackboard）

-美术教学专用软件或应用程序

3.信息化资源：

-互联网上公开的黑白照片艺术作品集

-美术教学视频教程

-相关的在线讨论区和论坛

4.教学手段：

-教师演示

-学生实践

-分组讨论

-个人或小组项目

-作品展示与评价

-作业与反馈教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供黑白照片的样例和简单分析，要求学生观察并思考黑白照片的特点和情感表达。

-设计预习问题：提出问题如“黑白照片是如何通过线条和明暗传达情感的？”、“你能想到哪些生活中的黑白照片场景？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观察教师提供的黑白照片样例，注意线条和明暗的运用。

-思考预习问题：学生在家中思考问题，并尝试用自己的话描述黑白照片的特点。

-提交预习成果：学生将观察笔记和问题提交到在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家中独立观察和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：在线平台促进资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步认识黑白照片的特点，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的观察能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示一组历史和艺术作品中的黑白照片，引发学生对黑白照片的兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解线条、形状和明暗在黑白照片中的作用和表现力。

-组织课堂活动：学生分组，每组选择一张黑白照片，分析其情感表达和创作技巧。

-解答疑问：教师针对学生在分析过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生在听讲时注意记录关键点和自己的疑问。

-参与课堂活动：学生在小组中分析所选照片，讨论其创作手法。

-提问与讨论：学生针对照片提出问题，并与组内同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解让学生深入理解黑白照片的技法。

-实践活动法：小组分析活动让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的沟通和合作。

作用与目的：

-加深学生对黑白照片技法和情感表达的理解。

-培养学生的分析和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一张个人照片，尝试将其改编为黑白照片，并写下一段关于改编前后情感变化的描述。

-提供拓展资源：推荐学生访问一些著名的黑白摄影作品集，以启发他们的创造力。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，并提供具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生在家中完成黑白照片改编作业，并撰写描述。

-拓展学习：学生利用推荐资源进一步研究黑白摄影艺术。

-反思总结：学生根据教师的反馈，反思自己的作品，考虑如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家中独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自我评估和自我改进的能力。

作用与目的：

-巩固学生对黑白照片创作技巧的应用。

-激发学生对摄影艺术的兴趣，拓宽他们的艺术视野。

-通过作业反馈，帮助学生提升自己的艺术表现力。知识点梳理本节课主要围绕黑白照片的艺术特点和创作方法进行深入学习。以下是本节课需要掌握的核心知识点：

1.黑白照片的基本元素：

-线条：在黑白照片中，线条可以用来勾勒形状，表达动感，也可以用来传达情感。

-形状：形状是构成黑白照片的基本元素，它可以是规则的，也可以是自由的，不同的形状会给人不同的视觉感受。

-明暗：明暗是黑白照片最重要的元素之一，通过光与影的对比，可以创造出丰富的层次感和立体感。

2.黑白照片的情感表达：

-线条、形状和明暗的运用：通过线条的粗细、形状的大小和明暗的对比，可以表达出不同的情感和氛围。

-视觉焦点：通过控制线条、形状和明暗的分布，可以引导观众的视线，突出主题，表达情感。

3.黑白照片的创作方法：

-观察和选择：在创作前，首先要观察和选择一个有趣的题材，然后确定作品的构图和主题。

-构图和线条：在创作过程中，要注意构图的美感和线条的运用，线条可以用来勾勒形状，也可以用来表达情感。

-明暗和层次：通过调整明暗关系，创造出丰富的层次感和立体感，使作品更具表现力。

4.黑白照片的欣赏与评价：

-欣赏角度：欣赏黑白照片时，要注意作品的构图、线条、明暗等方面的运用，以及作品所传达的情感和氛围。

-评价方法：在评价黑白照片时，可以从作品的创意、技巧、情感表达等方面进行评价，既要肯定优点，也要提出改进建议。教学反思今天的美术课，我教授了岭南版四年级下册的第9课《照片为黑白的画》。在课前，我布置了让学生观察和分析黑白照片的预习任务，希望通过这个环节，学生们能对黑白照片有初步的理解和感知。在课堂上，我引导学生们通过观察、分析和实践，深入了解了黑白照片的基本元素、情感表达和创作方法。课后，我布置了改编个人照片为黑白照片的作业，希望学生们能在实践中进一步巩固所学知识。

回顾整节课，我觉得学生们对于黑白照片的认识有了明显的提高。在课堂讨论中，他们能积极参与，分享自己的观察和理解。在创作环节，学生们也能运用所学知识，尝试创作出有个人特色的黑白照片。这让我感到非常欣慰。

但同时，我也发现了一些问题。首先，部分学生在观察黑白照片时，可能因为缺乏具体的指导，对于线条、形状和明暗的辨识和运用还不够熟练。在未来的教学中，我需要更加细致地引导学生，帮助他们更好地理解和运用这些基本元素。其次，在创作环节，我发现有些学生对于如何将所学知识运用到实际创作中还存在一定的困难。为此，我计划在未来的教学中，增加更多的实践环节，让学生们在动手实践中提升自己的创作能力。

此外，我也意识到，在教学过程中，我需要更加注重学生的个体差异。每个学生的审美观念和创作能力都不尽相同，我需要因材施教，给予每个学生足够的关注和指导，帮助他们在自己的基础上取得更大的进步。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能积极参与课堂讨论，回答问题。在小组讨论中，学生们能主动发表自己的观点，与小组成员进行有效的沟通和合作。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中，能针对黑白照片的基本元素、情感表达和创作方法进行深入探讨。在展示环节，各小组能清晰地表达自己的观点，并对其他小组的成果进行有效的评价和反馈。

3.随堂测试：在课堂结束前，我进行了随堂测试，以检验学生们对黑白照片的理解和掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够准确地识别黑白照片的基本元素，并能运用所学知识进行情感表达和创作。

4.作业完成情况：学生们能认真完成课后作业，尝试将黑