抗消化性溃疡药教学设计

《抗消化性溃疡药》教学设计方案授课教师课授班级级护理5班专业护理课程名称药品学基础授课地点教室授学时数1学时（50分钟）学生数40人授课类型专业基础课讲授授课日期-10-15使用的教材教材：姚宏黄刚主编人民卫生出版社出版中职教材《药品学基础》（第3版）课题名称抗消化性溃疡药设计理念与目的1、设计理念：根据当代中职教育理念规定、突出能力本位教育兼顾素质本位与人格本位教育进行整体教学设计；具体在教学中应根据临床岗位规定突出能力目的与知识目的，教学活动采用任务驱动突出以学生为主体、以教师为主导的形式，体现做中学、做中教，理论联系实际，培养职业精神；重视学生智力、爱好、情感、意志、性格等因素在教学中的影响与作用。2、设计目的：学生学习后能对消化性溃疡病人进行对的用药指导，掌握抗消化性溃疡药的分类、代表药品、临床应用、不良反映与注意事项。能够对病人及家眷进行消化性溃疡病有关知识及用药护理宣传教育。教材分析“抗消化性溃疡药”是由姚宏主编人卫出版社出版的中职教材《药品学基础》（第3版）第十一章消化系统药的内容。该教材以当代教育理论为指南，将药品学的学科特点和护理专业的培养目的进行了紧密结合，对传统教材“以药讲病”的模式进行了改革创新，采用了“以病讲药”的新模式，是一本十分实用的教材，突出情景案例、任务驱动，与临床接轨，对于护理专业学生的学习尤为重要。在学习本章节之前，学生已有了一定的解剖生理基础，同时也学习了消化系统疾病的内科护理，这样的安排使学生能够循序渐进的掌握有关知识，同时也能够发挥自己的能动性，将有关知识点串联起来步步深化，并且切记于心。这为今天的学习奠定了良好的理论基础，同时本次课的学习也为学生此后学习止吐药及促胃肠动力药、泻药与止泻药及内外科等临床专业课程做了一定的铺垫。能够说本次课的内容起到了很到的承上启下的作用。学情分析本次授课教学对象为中档卫生职业教育护理专业二年级学生，，她们都是将来的白衣天使，工作在临床的一线，即是各类药品治疗的实施者，同时也是用药前后的观察者，含有较好的人际沟通能力，对新事物接受能力强，对网络和手机的功效的运用熟悉；并且有一定专业基础，为本次课的学生学习与教师教学提供了必备的基础知识确保。学生都是17-8岁的女生，思维活跃，喜欢实践，善于模仿，但是也存在医学基础不够扎实，缺少临床实践等局限性。教学目的1、知识目的（1）掌握抗消化性溃疡药的分类、代表药品、临床应用、不良反映与注意事项。能够对病人及家眷进行消化性溃疡病有关知识及用药护理宣传教育。2、技能目的（1）能对的指导人们合理使用抗消化性溃疡药品；（2）含有药品的疗效观察及不良反映监测的能力。3、情感目的（1）爱岗敬业，关心爱惜尊重病人及对护理事业的归属感；（2）能够对病人及家眷进行消化性溃疡病有关知识及用药护理宣传教育。教学重点抗消化性溃疡药的分类及代表药品、药理作用及不良反映。幽门螺杆菌与消化性溃疡的关系。教学难点抗消化性溃疡药的作用机制及如何指导病人对的用药。教学方略设计坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，体现做中学、做中教，通过视频、案例、微课、自主探究、小组合作研讨等形式来实施本次课教学。1、课前上传微课到班级Q群，布置任务让学生下载微课并预习抗消化性溃疡药的有关内容，完毕任务单：连连看的内容；2、根据学情分析，课中采用多个教学办法，提高学生的学习爱好及参加度，检测并巩固新知；3、课后运用问卷星进行课后知识巩固，安排手工制作爱心卡增强学生的人文关心意识和现场急救的应变和解决能力。4、教学过程分为组织教学--新知引入——新知呈现——小结、检测及布置作业4个环节。5、课堂检测以护士执业考试真题为主，检测本节课的知识点。6、教学办法：任务驱动法、角色扮演法、案例教学法、归纳法、讲授法及视频演示等教学办法；7、学习办法：重要采用自主探究、合作研讨、模拟演示等学法。教学办法和用品教法：任务驱动、影音演示学法：道具展示、小组讨论、分析归纳教具：多媒体投影仪、电脑、课件、导学案影音素材：消化性溃疡视频短片、抗消化性溃疡微课板书设计教学准备学生准备：1、完毕课前安排的复习，上网下载并学习抗消化性溃疡药品微课视频，运用微信平台、优酷客户端等进行抗消化性溃疡药品的预习并总结抗消化性溃疡病药品分类及代表药。2、分好学习小组，8人一组，选好组长和讲话人，组长做好同窗资料收集的统计（该统计与学生的平时成绩关联）。教师准备：微课视频，根据学生的实际状况和教材内容，结合护士三基考核要点和执业护士考试的重点拟定本次课的教学目的、重难点、教法等；充足运用课外书籍和网络资源，精心选择有关的案例及素材，准备好教案及课件。上传微课到Q群以供学生下载学习，让学生关注药品电子阐明书及“药师在线”微信平台进行课前自主学习，并准备好课程反馈表，实现堂上堂下师生互动。教学环境准备：布置以8人为一组的小组型课室，便于小组合作探究的开展与指导。教学过程教学环节及任务教师活动学生活动设计意图阐明第一环节组织教学2分钟1、师生问候。2、检查并登记考勤人数。3、安全事项提示。班干部报告出勤人数。维护良好的教学秩序第二环节检查预习、目的展示3分钟1、回想上一课学习内容呼吸系统药品举例。2、指出本次课的学习目的、重点和难点。1、学生复习回想。2、阅读学习目的、重点和难点。复旧引新，承上启下，巩固有关知识点,为背面学习打基础新知引入5分钟1、展示案例，播放视频，导思：消化性溃疡病的病因？2、点评，明确消化性溃疡定义、病因和诱因。3、板书课题。观看图片和视频。通过创设情境，充足运用多个教学手段，增强对知识点的认识。第三环节新知呈现30分钟教师讲授课本案例引入：布置任务启发学生思考，对的选药。培养学生分析能力。一、消化性溃疡定义及病因

消化性溃疡指胃及十二指肠溃疡药，发病率约10%，男>女

为多因素所致疾病，其机制未完全明了。

认为：是由于“攻击因子”（如胃酸、胃蛋白酶、幽门螺旋杆菌感染等）作用增强，而“防御因子”（如胃粘液、HCO3-的分泌和胃粘膜）受损所致。二、抗消化性溃疡药分类

1、中和胃酸、克制胃酸分泌的药品

2、胃粘膜保护药

3、抗幽门螺旋杆菌药

三、抗酸药

为一类能中和胃酸，↓胃内PH的弱碱性无机化合物。

抱负的抗菌药应作用持久，不吸取，不产气，不致腹泻和便秘，对胃粘膜及溃疡面有保护和收敛作用。单个药很难满足上述原则，惯用复方制剂。

抗酸药与H2阻断剂联合用，效更加好。

惯用药品有：

氢氧化铝

氢氧化镁三硅酸镁碳酸钙碳酸氢钠四、克制胃酸分泌药

胃酸重要由壁C分泌，并受迷走神经、促胃液素和组胺的调剂；

是诱发消化性溃疡的重要因素。

壁细胞膜上H2组胺受体、M胆碱受体、促胃液素受体与胃酸分泌有关，其共同途径是激活H+—K+—ATP酶（质子泵）

涉及：1、H2受体阻断药；

2、M受体阻断药；

3、促胃液素受体阻断药；

4、H+—K+—ATP酶克制药；药理作用、临床应用、不良反映及用药注意事项。五、胃粘膜保护药

胃粘膜屏障涉及：细胞屏障

粘液—HCO3-盐屏障。

能避免有害因子损伤胃粘膜（造成出血、糜烂、坏死等），粘膜上皮能快速重建和再生，有修复作用。

六、抗幽门螺杆菌药：

幽门螺杆菌与溃疡发生亲密有关；

G-厌氧菌，常见为慢性胃窦炎；

分解粘液，引发组织炎症；

去除幽门螺杆菌可明显↓十二指肠溃疡复发率。

（18分钟）1、在教师的启发下探究消化性溃疡临床体现、因素、分型。抗消化性溃疡药作用原理。

2、结合微课及教师解说，突破重难点。通过直观法和讨论法调动学生参加学习的主动性和和学习热情，体现以学生为主体的教学理念。布置任务，学生讨论通过历史长廊：拿自己做实验的医学家的故事，感受医学家为了谋求真理，不惧生命危险，可觉得科学献身的精神，分组讨论故事对自己的启发。通过角色扮演，模拟护士对溃疡病患者的用药指导。（5分钟）1、结合微课及教师解说，自主思考，合作探究。突破抗消化性溃疡药学习的难点。2、说出故事对自己的启发。分组讨论，总结感受，代表回答。通过课内、课外对知识点的学习，培养学生的学习主动性。培养学生分析、解决问题的能力和团体合作精神，与临床护理岗位对接。连连看游戏：教师用课件展示知识点，一起解决问题。带动课堂氛围，提高学生的主动性。（2分钟）学生说出抗酸药的分类及代表药。提高学生的学习主动性，增强师生互动性。激励多看、多说、互相交流。学生角色扮演回想教材案例，提出消化性溃疡病人的休息活动与护理方法。请学生根据场景设计进行角色扮演。（5分钟）学生角色扮演：指导消化性溃疡病人用药宣传教育。再次强调药品的临床应用及不良反映。提高学生的学习主动性，增强师生互动性。第四环节课堂小结与检测10分钟1、真题再现及课堂检测2、询问学生知识点的掌握状况，并让学生填写出自己的学习难点。3、布置作业：（1）进行课后习题巩固；（2）制作一张消化性溃疡病人用药指导的爱心卡。检测学习效果。课后做题；制作爱心卡。开拓视野，巩固知识，培养学生归纳总结的能力及临床用药宣传教育的能力。加强对病人的人文关心意识的培养。做到教、学、做、说、悟一体化。教学反思（一）重要特色与创新之处本次课的重要亮点是创设贴近工作实际的案例情景，通过案例、自主探究、角色扮演，充足运用多个当代学习资源，让学生在探究过程中学习，实现学习知识的同时兼顾临床思维的培养，与护理岗位规定相对接，同时与最新护士执业资格考试接轨。通过对教学过程进行反思，真正体现了做中学、做中教的中职课堂培养优秀职业人才的特点

。让学生学习之后达成会做出到位的用药宣传教育，会说出不同类型消化性溃疡的临床选药，会对患者进行及时的人文关心的“三会”的目的。做到教、学、做、说、悟一体化。（二）存在的问题与局限性本次课也有遗憾的地方，由于时间因素本次课程采用小组代表讲话的方式，因此不能兼顾一部分较为内向的学生，后来我会更多关注这类同窗，以达成全方面培养学生的目的；学生对于资料的整合能力有限，需要予以有关指导，才干更精确。反思局限性，增进进步。附：课堂检测题奥美拉唑是一种DA、H1受体阻断剂B、H2受体阻断C、M1受