小学校本课程-【海洋教育】海上森林教学设计学情分析教材分析课后反思

海洋教育小学五年级4.《海上森林》教学设计活动目标：1.走进“红树林”，感受“红树林”中动、植物的多样性；2.认识“红树林”中的植物和动物，观察它们的特点，了解它们之间相互依存的关系；3.增强学生保护海洋生态的意识；教学重难点：探究“红树林”这一生物群落中动、植物的特点和各种生物之间的关系；教学过程：一、谈话导入新课师：同学们，当说到森林的时候，我们可能想到大兴安岭也可能想到亚马孙的热带雨林，可是你们知道吗，海洋里也有森林。师：今天就让我们一起走进“海上森林”，去探寻红树林这一特殊的生物群落吧！板书：海上森林【设计意图：谈话质疑,引起学生想要走进红树林的兴致。】二、探究式学习（一）植物1.神奇的海上森林。师：同学们，接下来让我们通过一段视频来认识红树林，认真观看，仔细思考：红树林的植物都有哪些神奇的地方？播放视频：神奇的红树林师：通过观看视频，你们都发现了红树林有哪些神奇的地方？学生交流自己的发现生：落潮时，红树林呈现为一片绿油油的海滩森林；涨潮时，红树林枝叶茂盛的树冠露出海平面。教师小结2.课件出示红树林在中国的分布图和红树林公园。3.课件展示红树林中的植物图片。引导学生一起认一认红树林中的植物（秋茄、木榄、桐花树、红海榄）4.走进故事园，聆听关于海洋植物的小故事。引导一个小组的学生分角色讲一讲这个关于海洋植物的小故事。5.小组讨论：红树林植物都有哪些特点？小组代表汇报交流讨论结果。课件播放视频：红树林植物的繁殖方式【设计意图：通过播放视频、展示图片和聆听故事的形式，让学生感受到红树林中植物的神奇本领和独特之处,激发学生对红树林的探究兴趣。】（二）动物1.课件出示潮间带示意图师：这些本领奇特的红树林主要生长在潮间带的红树林里面，同学们，你们知道什么是潮间带吗？潮间带就是指从海水涨到最高位时所淹没的部分开始一直到落到最低位时露出水面的部分，这里不仅生长着奇特的红树林植物，还生活着一群可爱的小精灵呢？瞧，他们来了！2.播放视频：生活在潮间带的小精灵，引导学生模仿。3.课件展示：红树林的小动物（招潮蟹、弹涂鱼、各种鹭鸟）引导学生带着头饰学一学这小动物的姿态。4.小结：同学们，这只是红树林里比较常见的几种动物，还有很多动物等着我们同学去了解它们、认识它们。【设计意图：通过组织学生观看视频和模仿动作，引导学生去发现生活在潮间带小动物的外形特征、生活习性。】（三）红树林里的聚会师：同学们，这些小动物们聚集在红树林里，他们繁衍生息，相互依存，一派幸福祥和的景象，你们羡慕吗？挑选自己喜欢的头饰，一起来参加它们的聚会吧！引导学生谈收获和感悟。【设计意图：通过组织学生模拟聚会，引导学生去探究红树林中各种生物之间相互依存的关系。】三、实践小结1.布置学生动手实践，制作几张红树林动、植物的资料卡。2.小结：同学们，将我们制作好的资料卡分享给我们周围的人，让更多的人了解红树林，保护红树林，保护海洋生态！【设计意图：本环节实践设计为了培养学生保护海洋环境的责任感，增强学生保护海洋生态的意识。】四、板书设计:海上森林植物动物学情分析：五年级的学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，比起低年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加，特别是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。本课探究红树林的实践任务将非常迎合学生的兴趣，尤其是五年级学生已经具备参与研究性学习的能力，掌握了通过各种渠道搜集和筛选资料的方法。课前将布置学生收集关于红树林动、植物的相关资料，并进行简单整理；课堂上，在小组合作探究的基础上，通过“讲故事”、“模动作”、“共聚会”、“说一说”、“做一做”的方式满足学生参与活动和学习的需求；课后引导学生制作完成“红树林动植物的资料卡片”，进一步探究海洋中的其它生物群落；效果分析老师执教的《海上森林》一课，层次清晰、环节紧凑，围绕教材中神奇的海上森林、奇特的生物群落和红树林里的聚会三大板块内容，用心设计教学环节，精心准备教学课件，着力引导学生开展探究，通过“讲故事”、“模动作”、“共聚会”、“说一说”、“做一做”的方式组织学生参与实践活动，迎合五年级学生的心理，符合五年级学生的年龄特点。课前布置学生搜集整理的资料，成功的让每一个学生体会到在小组合作探究的乐趣；教师精心挑选的微视频，让每一个学生既感受到红树林的神奇又发现了红树林中动、植物的生活习性，及各种生物之间相互依存的关系；教师提供的小小头饰，让每个学生仿佛置身于红树林之中；最后布置“制作红树林动植物资料卡”的实践任务，进一步增强了学生保护红树林、保护海洋生态的意识。教材分析本课是青岛出版社《蓝色的家园----海洋教育篇》五年级第一单元的第4课。它属于海洋自然环境领域，教材分为三大板块：第一板块神奇的海上森林——教材通过对比红树林在涨潮和落潮后的不同姿态，让学生感受红树林与普通森林的不同之处；其中的信息链接让学生清楚红树林在我国的分布和人们对红树林的开发利用；第二板块奇特的生物群落——首先通过“故事园”的形式，引导学生探究发现红树林的植物都有哪些特点？其次采用图文结合的形式展示了生活在潮间带的精灵，细介绍了红树林中招潮蟹、弹涂鱼、鹭鸟的生活习性,并提示学生探究红树林中的其它动物。第三板块红树林里的聚会——教材通过一张红树林中动植物共生的图片、找一找红树林中有哪些动物和植物和动手制作几张红树林动植物的资料卡片的小任务，引导学生在探究实践的过程中，进一步感知红树林中生物群落的多样性以及各种生物之间相互依存、和谐共生的关系，增强学生保护海洋生态的意识。评测练习评测练习一：红树林植物的特点：1.2.3.4.评测练习二：动手做几张红树林动植物的资料卡片评测练习一任务：8个小组在各小组长的组织下全部完成。整个测评任务过程，学生积极参与，分工清晰，准确整理出红树林植物的典型特点，既检查了学生的课前搜集资料情况，又提升了学生的小组合作探究能力；评测练习二任务：这是一个课内和课下相结合的实践任务，教师提供红树林动植物图片，个人独立动手制作几张红树林动、植物的资料卡片，课堂上学生基本能够完成卡片的初步设计，课下进一步完善、装饰卡片，旨在让更多的人去了解红树林，一起来保护海洋生态环境。课后反思红树林是生长在热带和亚热带地区的海岸潮间带滩涂上的一种特殊生物群落。《海上森林》一课就是围绕红树林中的各种生物和学生进行教学和交流，本课力争让学生认识“红树林”中的植物和动物，观察它们的特点，了解它们之间相互依存的关系。对这节课，我做了如下反思：1.微视频中走进红树林。学生虽然生活在海滨城市但是都没有见过真正的红树林，但是对红树林充满了好奇。我在课前布置学生搜集和整理红树林动、植物相关资料的同时，也在网上挑选素材，制作了三段关于红树林的微视频，分别被安排到整体感知红树林的神奇、探究红树林中植物的特点和观察红树林中动物的生活习性三个环节，引导学生走进红树林，初步了解红树林这一生物群落的生态环境，探究红树林植物、动物的生活习性，及各种生物之间相互依存的关系，感知红树林这一生态系统的特殊性。2.小组合作探究红树林。红树林是陆地过渡到海洋的特殊生物群落，由多个科的树种构成，每种树都别具一格，在探究“红树林中植物的特点”这一实践任务时，我鼓励学生根据课前搜集的资料小组成员之间开展讨论，最后由小组代表汇报讨论结果。学生在合作交流中相互分享，实现全员参与，增强了学生主动探究的能力。总之，在这次的活动中，有收获也有困惑，但我会坚持在海洋教育的课堂上不断寻找新的方向。课标分析为有效地开展青岛市教育科研“十二五”规划重大课题《蓝色海洋教育课程开发实验研究》的研究工作，从中国海洋可持续发展的战略需要出发，面向全体学生开设《蓝色的家园——海洋教育篇》系列课程。该课程以沿海地区特有的、丰富的自然和人文资源为背景，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，课程基本内容涵盖了海洋自然环境、海洋资源与经济、海洋文化与生活、海洋开发与科技、海洋生态与环保、海洋权益与国防六个领域，旨在让孩子们树立正确的海洋观，培养学