小学语文-蜘蛛开店教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《蜘蛛开店》教学设计【教学目标】1.能自主读故事，学习生字，认识新词。2.通过朗读发现童话故事结构反复的特点。3.根据示意图梳理文章内容，完整讲好故事。4.能根据结构反复的特点，续编故事。【教学重点】1.认读生字，积累词语和句子。2.能根据结构反复的特点，续编故事。【教学难点】根据示意图梳理文章内容，完整讲好故事。【教学准备】课件、板贴【教学过程】课前交流观看小视频一、揭题激趣，了解开店原因导入：刚才故事主要讲了聪明的？（）师生一起板书课题，强调“虫”字旁。出示第一自然段，谁来读一读？要注意读准红色字的字音。（1）讲解“蹲”，强调“足”字旁，和脚有关系。（2）师：你看小蜘蛛它的八条腿尽力地弯曲着,就好像？（3）蜘蛛每天都蹲在网上等小飞虫，什么心情？（4）引导学生体会“好寂寞，好无聊”，生读词语“寂寞”（5）什么时候你会感到寂寞？3.指导朗读第一自然段（1）抓住“好”字进一步体会寂寞无聊（2）师引读：它昨天蹲在网上生读今天还是蹲在网上生读4.完善题目（1）这只寂寞无聊的蜘蛛想出一个什么办法来给自己解闷？（2）师生一起板书“开店”，师强调“店”的写法。（3）生齐读课题二、尝试阅读，理清文脉1.出示要求，学生自读课文检查自读，板贴商店名称（出示）口罩编织店围巾编织店袜子编织制店（1）生读词语（2）这些都是蜘蛛开的？（课件出示）商店（3）师指导书写“商”字，先让同学们观察，然后再写。写完后同学们根据老师的评星要求自评。（4）蜘蛛开的都是什么商店？（5）师强调“编织”两个字都带绞丝旁，和丝线有关（6）像这样借助偏旁也能理解词语的意思！3.板贴商品名称读了课文我们知道，口罩编织店卖？（出示：口罩）围巾编织店卖？（出示：围巾）袜子编织店卖？（出示：袜子）生读词语，同时强调“袜”是“衣”字旁，和衣服有关。4.板贴顾客名字这些商品可吸引了不少顾客呢，看，卖口罩来的是？（出示板贴：河马）来买围巾的是？（出示板贴：长颈鹿）“颈”是三声，再读来买袜子的是？（出示板贴：蜈蚣）指导“蚣”读音3.初次借用示意图你们看，读着读着我们的故事就跑到蜘蛛的网上了。谁能根据这幅图，用自己的话连贯地说一说蜘蛛开店卖了哪些商品？来了哪些顾客？引导学生借助示意图横向纵向简单讲故事。三、拓展阅读，感知结构反复1.发现结构反复（1）同学们发现了吗？蜘蛛三次开店在故事情节上有什么相同之处？（2）像这样结构相同的情节多次出现，我们就叫它结构反复。很多童话故事都有这种结构反复的特点。2.拓展阅读（1）我们来看看《小蘑菇借帽子》这个故事，找一找小蘑菇向谁借了帽子？标出相关语句（出示文章）生自由读找（2）分享交流①哪个会读书的孩子找到了？请你说②它都借到了吗？③小蘑菇最后从哪得到的帽子呀？这个故事反复了几次？生：4次，我们《蜘蛛开店》的故事反复了几次？（指板贴）生：三次四、理解内容，感知蜘蛛形象1.想法简单（1）是呀，蜘蛛先后三次开店呢，每次开店前分别是怎么想的？请同学们默读课文，边读边在文中把蜘蛛的想法用“——”画出来。默读要尽量做到不出声，不动唇，不指读。（2）同学们可真会读书，边读边找到了答案。谁能告诉老师蜘蛛三次开店，分别是怎么想的？其他同学注意仔细听。（3）哦，原来小蜘蛛卖口罩是因为？生接读：口罩织起来很简单卖围巾是因为？生接读：围巾织起来很简单卖袜子是因为？生接读：袜子织起来很简单总之原因只有一个，那就是织起来？生接（很简单）（课件很简单变红）（4）同学们看看，作者是用哪个词分别将三次的决定和原因联系起来的？生：因为（5）你能像这样，用上“，因为。”来说一句话吗？学生尝试说话（2生）（6）我们再来看这三句话，除了商品不同，其他都？生：（一样）是的，童话故事中，这样相同的句式会反复使用，看起来虽然简单，但是读起来却很有趣。在这个故事中，像这样反复的地方还有？同学们找找看（7）找招牌的相同点①这些招牌都有什么相同点？生：都是每位顾客只需付一元钱。②真了不起，你发现了招牌相同的秘密。

③你们看，蜘蛛三次开店“卖什么”和它“写招牌”的说法相似，而且蜘蛛每一次改换卖的东西，理由都是？“简单”；每一次收费只要一元钱，也是因为他认为编织产品？生：简单看来小蜘蛛的想法的确很简单（课件出示：想法——简单）2.织起来不简单可后来它发现卖什么都不简单。从哪里看出不简单呢？用波浪线画出有关蜘蛛编织的句子。（1）体会“口罩”的难织①抓住“一整天”“终于”体会，指导朗读②抓住“河马嘴巴那么大”体会（2）改成织围巾就简单了？①抓住“和大树一样高”体会（课件出示）②抓住“一个星期”体会（3）体会织袜子的不简单抓住“吓得匆忙跑回网上”体会（4）我们还可以对比着读读这三句话，（课件出示）看从这几个词中，你又有什么发现？从“终于织完”“才织完”“吓得逃回网上”看出，蜘蛛开店一次比一次难。五、依据示意图，练习讲述故事（1）师：同学们根据这幅示意图和同桌练习讲讲这个故事，在讲的时候可以加上自己的表情、动作，用上自己的话。讲完的同学就坐好。（2）师：下面就进入我们的讲故事时间（音乐）有一只蜘蛛它每天……天天都做这件事，它好无聊好寂寞呀，蜘蛛决定开店了，谁上前面来讲？六、展开想象，续编故事（1）师：这个故事不仅有趣，还带给我们一些思考呢，如果小蜘蛛以后继续开店的话，它会从哪些方面进行改变呢？（2）师：好，老师相信你们每个人心中都有一个《蜘蛛开店》的故事，课后可以讲给你的小伙伴或爸爸妈妈听。好，这节课就上到这里，下课！【板书设计】20蜘蛛开店想卖口罩卖围巾卖袜子挂河马长颈鹿蜈蚣织学情分析

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这一理念，本课引导学生在阅读实践中感悟蜘蛛的思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了3个特殊的顾客。二年级的孩子活泼好动，所以在教学过程中针对孩子天性，我运用自身的带动性，借助课件和板贴让孩子直观了解故事情节。学生比较喜欢童话故事，因此在设计时通过品读来感悟。《语文课程标准》中提到“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“第一学段初步学习默读。”二年级的孩子们刚刚接触默读，所以在这节课中对学生的默读只提出了最基本的要求。二年级的孩子想象能力丰富，思维跳跃比较大，所以这节课的教学目标孩子在我的引导下完成得超乎我之前的预期。课堂教学观察评价记录表学校班级二年级一班学科语文执教人课题《蜘蛛开店》记录人高树芹时间2020年10月26日科目语文课型精读引领课等级ABCD评价项目评价标准√学生课堂表现课堂参与度1.积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。√2.自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲。√3.学习习惯良好（记笔记、眉批、改错本等）。√师生互动4.有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性。√5.有生生课堂互动体验，体现合作学习。√自主探究6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解。√7.学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。√8.体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办。√教师教学目标完成度9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效。√10.全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。√教学方法11.能选择行之有效的教学方法。√12.及时发现问题，解决问题；融入学法指导。√13.问题的设置有启发性；多使用鼓励语言。√教学过程14.问题设计具有正向思维价值。√15.教学内容充实准确，针对性强。√16.学生学习训练探究积极主动。√17.评价检测反馈矫正科学及时。√小组合作18.小组合作学习真实有效，积极交流讨论。√总体评价这堂课非常清晰地向我们讲述了有趣的童话故事。而本堂课最大的亮点就是周老师带领学生“读了一个故事”“讲了一个故事”，发现了童话的“有趣”，探索了故事的“奥秘”。改进措施在借助示意图讲故事的时候，可以在小组内讲一讲，再全班内交流。教材分析《蜘蛛开店》这篇课文是九年义务教育六年制小学语文二年级下册第七组教材中的第二篇课文。本单元教材围绕“改变”这一专题来编排。本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，《蜘蛛开店》这篇课文要引导学生借助示意图讲故事。《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了3个特殊的顾客，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上”。童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。课文有3幅插图，与故事内容相对应。本课主要是在学生朗读课文的基础上，引导学生能根据示意图讲故事；能根据课文内容展开想象，续编故事。评测练习1.蜘蛛先后开了哪些店？来的顾客分别是谁？2.你能用上“，因为。”说句话吗？3.如果小蜘蛛以后继续开店的话，它会从哪些方面进行改变呢？课后反思在教学中我注重体现“以学生的发展为本”的新理念，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。一、创设情境，诱发热情上课伊始，我先引学生说出蜘蛛，然后出示课文第一自然段让学生了解蜘蛛开店的原因。并随文识字“蹲”“寂寞”把学生引入故事情节之中。二、尝试阅读，理清文脉在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店