小学语文教案《杨氏之子》-1

第页共页小学语文教案《杨氏之子》小学语文教案《杨氏之子》小学语文教案《杨氏之子》1教学目的：1．会写6个生字，会认3个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．能根据注释理解词句，理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的幽默和机智。课时安排：1课时教学准备：理解义庆的《世说新语》。教学过程：一、谈话导入：1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的为难场面，幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，答复别人时语言幽默机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》。2．读题，解题。〔“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。〕二、读通课文1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。2．检查读通情况〔1〕着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应〔2〕引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”〔句子中的“家禽”不同于如今的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。〕〔3〕反复熟读［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］三、理解文意1．参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。2．学生提出不理解的字词以下字词比拟生疏或古今差异较大，学生可能提出：〔1〕其父：他的父亲。其，他。〔2〕为设果：小儿〔杨氏之子〕为他摆出水果。设，摆设，摆出。〔3〕以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。〔4〕此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。〔5〕未闻：没有听说。未，没有；闻，听。〔6〕夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生可以作出答复，老师那么应追问学生是怎么知道的。学生无法答复，老师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］3．说说每句话的意思。四、体会语言精妙1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？〔“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对才能。〕2．假如杨氏之子答复“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比拟，你认为哪一句更好？(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得僵硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反响？4．有感情地朗读课文，背诵课文。五、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体理解内容，体会语言妙在哪里。六、课外延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。〔1〕搜集积累在表达上有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。〔2〕搜集和拟写提示语、广告语。〔3〕搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。小学语文教案《杨氏之子》2教学过程一、故事导入，感受幽默师：俺们每天都在用语言进展交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的为难场面，幽默幽默的语言，能愉悦俺们的身心，活泼俺们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？〔老师绘声绘色讲述〕古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上答复说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反响：同学的答复可能是：幽默，幽默等。二、初读课文，读懂大意1.导语：今天，俺们一起来这个故事。假设把刚刚老师讲的原本来本写下来，就是文言文。俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今天俺们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚刚老师讲的故事，假设用文言写下来，会是什么样子呢？请大家翻开课本第10课──杨氏之子〔板书〕。2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3.指名朗读课文。〔1〕着重强调以下字的读音：惠曰禽诣〔2〕引导同学读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪明。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。5.让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比拟生疏或者古今差异较大，同学可能提出：〔1〕梁国：郡的名称，在如今的河南商丘一带。〔2〕孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。〔3〕其父：他的父亲。其，他。〔4〕为设果：小儿〔杨氏之子〕为他摆出水果。设，陈设，摆出。〔5〕以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。〔6〕此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。〔7〕未闻：没有听说。未，没有；闻，听。〔8〕夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假设同学可以作出答复，老师那么应追问同学是怎么知道的。同学无法答复，老师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联络，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联络；“闻”可以与“百闻不如一见”联络。6.指名说说每个句子的意思。三、讨论交流，领悟幽默1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨氏之子杨梅孔君平孔雀〔“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平成心将它们联络起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得幽默幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对才能。〕四、朗读全文五、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？〔同学交流〕六、课堂扮演让同学再熟读课文的根底上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班扮演。及时组织评价。七、安排作业1.背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。B案教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？同学可能答复：不太好懂；像古诗的语言……老师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。4.自由的说说你感受到的差异和不同。同学可能的答复：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……根据同学的答复随机进展教学：〔1〕学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为〔wèi〕”、“应〔yìng〕”。〔2〕结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比拟的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测同学读课文的情况。2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。老师要注意指导有困难的同学，理解同学的困难所在。3.课堂交流，落实每一句话的意思。比拟困难的句子，可能需要老师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把小朋友叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声答复：“俺没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵课文1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？〔孔君平可能是神态很随意，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个小朋友，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。〕结合自身的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、深化理解，体会语言1.考虑：你觉得杨氏之子的机智表示在哪里？〔1〕“应声答曰”说明反映很快，不假思索。〔2〕“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是俺们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是俺们家的。2.讨论：〔1〕杨氏之子这样的答复，你觉得好不好？〔2〕生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。〔1〕搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。〔2〕搜集和拟写提示语、广告语。〔3〕搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。小学语文教案《杨氏之子》3教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。教学目的：1、有感情地读懂读准课文。2、正确理解和书写生字词。3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。教学重点：引导学生正确理解和朗读背诵课文。教学难点：1、体味文中语言的精妙。2、在生活中运用精妙的语言。课时安排：1课时教学过程：一、故事导入师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便分开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”盲老人叹息地答复：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地分开了。晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着答复说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓重的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文————《杨氏之子》。二、初读课文，整体感知1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”三、理解课文，加深认知1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解2、学习理解生字词3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语〔1〕其父：他的父亲。其，他。〔2〕为设果：小儿〔杨氏之子〕为他摆出水果。设，摆设，摆出。〔3〕以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。〔4〕此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。〔5〕未闻：没有听说。未，没有；闻，听。〔6〕夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？〔孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的幽默幽默〕四、有感情品读课文，背诵课文1．带感情美美地读全文。2．小组互相背诵全文。五、课堂表演小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的幽默。六、拓展同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。七、作业：1、默写课文。2、搜集整理一些生活中关于语言精妙的例子。《杨氏之子》同步练习题一、读拼音，写词语。liángguōcōnghuìzàoyìnǎixiōngkǒngzǐyuē〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕jiāqín〔〕二、选词填空。爱慕爱惜珍惜1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生〔〕之心。2、我们要〔〕今天的幸福生活。3、我们要〔〕粮食，〔〕农民用汗水换来的劳动成果。三、给加点字选择正确的解释。闻：〔1〕听见；〔2〕听见的事情、消息；〔3〕有名望的；〔4〕用鼻子嗅；〔5〕姓。1、你号，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！〔〕2、西湖是全国出名的风景区。〔〕3、你知道吗？今天晚间的新闻真让人寻味。〔〕4、你闻出这是什么味了吗？〔〕5、闻家的人都拌到外省去了。〔〕四、认真读短文，理解以下词句。1、聪惠：2、此是君家果：3、未闻孔雀是夫子家禽：五、请用“/”标出以下句子朗读时的恰当停顿。孔子以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”六、你认为杨氏之子的答复妙在哪里？《杨氏之子》阅读练习一：阅读古文，答复以下问题：梁国杨氏〔sìshì〕子九岁，甚〔shènshèng〕聪惠。孔君平诣〔zhǐyì〕其父，父不在，乃呼儿出。为〔wéiwèi〕设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应〔yīngyìng〕声答曰“未闻孔雀是夫子家禽〔qínqíng〕。”1选自朝的，该书是一部2、为加点字选择正确读音3、解释以下加点字意思：甚聪惠〔〕孔指以示儿〔〕4、标注句子停顿：孔指以示儿曰未闻孔雀是夫子家禽5、翻译文中最后一句话6、孔君平与杨氏子的对话很精妙，妙在何处？《杨氏之子》阅读练习二：《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚。孔君平其父，父不在，呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”1、按原文填空，并解释最后一句话的意思。〔杨氏子立即答复说：“从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”〕2、字词理解解释：甚：惠：诣：乃：示：禽：〔见课本〕3、联络上下文填空：〔1〕为设果。〔2〕孔指以示儿曰。〔杨氏子为孔君平设果。〕〔孔指杨梅以示儿曰〕3、结合阅读体会，我认为杨氏之子的答复妙在__________________________〔我认为杨氏之子的答复妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反驳孔君平，又不失礼貌。〕4、孔君平听了杨氏子的答复后，会有怎样的反响？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘：____________________________。5、通过品读上文，我们感受到语言的精妙。试着读读下面的话，你能否像杨氏之子一样用精妙的语言答复。阿凡提骑着驴，来找本城的法官。法官望见了，就大声招呼道：“欢送你们两位一同光临！”阿凡提不慌不忙地说：“。”〔阿凡提答复说：“我的驴跟我纠缠个没完，要我带它出来找它的朋友，我就决定带它来找您了”。〕《杨氏之子》随堂练习题一、仿照下面句子，以四季的水果作内容写两个句子。春天的杨梅吮吸着甘露，在雨水中欢笑。夏天的西瓜________________________。秋天的橘子________________________。二、整体感悟1〕杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？___________________________________________________________2〕想象一下，孔君平听了杨氏之子的答复会怎么想？写下来。___________________________________________________________3〕你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？__________________________________________________________三、才能拓展题下面的句子可以用不同的标点表达出不同的意思，试试吧。1〕上海队打败了北京队获得了冠军。2〕哥哥说我是好青年。3〕下雨天留客天留我不留。四、兴趣阅读题主考的批语——摘自《幽默与智慧》古时候科举考试，考官要在卷面上加评语。相传唐朝时，一次欧阳修做主考，有位考生名字竟与他一样。在当时盛行为尊者讳，欧阳修看了便有点不悦，在评批后加了一联，语曰：“司马相如蔺相如名相如实不相如。”不想此考生接卷后立即对曰：“长孙无忌魏国无忌人无忌我亦无忌。”对仗工整，情趣盎然，欧阳修看后也拍手称绝。请把故事里的对联抄下来，并加上正确的标点。【参考答案】一、例如：夏天的西瓜敞开了炽热的胸怀，滋润人们燥热的心。秋天的橘子急不可耐地摇摆着身体，等待着人们将它采摘。二、1〕孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上分开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。2〕孔君平发自内心地感觉到这个孩子的聪明，心中赞叹不已。3〕此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜欢“孔君平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。三、1〕上海队打败了，北京队获得了冠军。上海队打败了北京队，获得了冠军。2〕哥哥说：“我是好青年。”哥哥说我是好青年。3〕下雨天留客，天留，我不留。下雨天，留客天，留我不留？四、司马相如、蔺相如，名相如，实不相如。长孙无忌、魏无忌，人无忌，我亦无忌。1、选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏〔sìshì〕之子九岁，甚〔shènshèng〕聪惠。孔君平诣〔zhǐyì〕其父，父不在，乃呼儿出。为〔wéiwèi〕设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应〔yīngyìng〕声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽〔qínqíng〕。”2、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。〔1〕孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。〔〕〔〕〔2〕孔指以示儿曰：“此是君家果。”〔〕〔〕〔〕〔3〕儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”〔〕3、将这个故事讲给小伙伴听。4、翻译以下句子：〔1〕三人行，必有我师。〔2〕读书百遍，其义自见。〔3〕温故而知新。〔4〕学而时习之。5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。小学语文教案《杨氏之子》4教学目的1.正确流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词。3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1.能理解课文意思，做到感情朗读。2.能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。第一课时一、故事引入。1、出示罗斯福的故事，默读。(故事1：罗斯福在中选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的方案。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友答复：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”)今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的方案告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?3、对，你读懂了这个故事。罗斯福回绝了朋友，但是他并没有正面的回绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就表达了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样表达语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚刚大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――二、引入课题，解题。师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。师：“杨氏”的意思是姓杨的.人家，哪“杨氏之子”的意思就是――?生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。三、认识文言文“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗?”，而用书而语言进展表述，就是“饭否?”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，如今我们一般将古文称为“文言文”四、读通课文1、范读。师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。2、自由小声初读课文(文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。)3、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句四、理解课文大意。1、自主理解课文。(师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事)2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联络上下文理解通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。理解“为设果”需要联络上下文的方法。师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是评价语举隅：很好，你采用了理解文言文的一种最根本用常用的方法“看注释”，你很会学习。对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联络上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。师：通过刚刚讨论的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”师：你们认为文中的“家禽”和如今我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。4、请一个学生完好地把这个故事讲给大家听。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上答复说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”5、带着理解朗读课文。第二课时一、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1、出示考虑的问题：“杨氏之子的答复妙在哪里?”师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请你再细细地读，静静的考虑，你一定会有新的体会。大家一边读一边考虑，可以在书上作批注，如今开场。2、品读句子，对文本进展个性化的解读。3、独立学习考虑，并做好批注。4、四人小组交流。师：刚刚我巡视了一圈，看到可大家都有自己的考虑和见解，这样请大家在四人小组里交流