小学语文教案(精选14篇)

第页共页小学语文教案(精选14篇)小学语文教案(精选14篇)小学语文教案1教学要求：1、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。2、体会有问号的句子的语气，并读一读。3、开展讨论，发表自己的意见。要全面的对待问题，不能只看外表。教学重点：继续学习默读课文，指导读出问号的句子的语气;难点：开展讨论，发表自己的意见。一、课题导入今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完好的句子。如今我们再来读读，读出疑问句的语气(指名——范读——齐读)二、初读感知课文1、围绕这个问题发生了一个小故事，自己翻开书读一读，想一想课文主要讲了一件什么事?2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的名字?出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。用推荐、调查说一句话理解词义。3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?三、细读品味师：小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗，为什么?(自己默读课文)师：小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰，说它是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范”让学生点评：捕鼠能手，田园卫士，真能干。师：就让猫头鹰当劳动模范，结果怎样呢?(凤凰派乌鸦、麻雀去调查)请你默读课文2、3自然段，边读书边想一想它们是怎样调查的?师：谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?乌鸦师：谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)想想：乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?学生汇报：猫头鹰太懒了师追问：你从哪些句子看出来的?课件出示句子：大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居理解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。师：能不能让猫头鹰当劳动模范?怎么读让我们听出来不能让猫头鹰当拉动模范?可以把“都”、“总是”变红。乌鸦是不是就和一个人调查了?(不是)你是从哪个词看出来的?(大家都说)那你该怎么读?师：你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?师：猫头鹰太懒了，所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?师：大家看，这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话，想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说，师注意评价(课件出示句子)这样一个懒汉，不能当劳动模范。师：这是怎样的一个懒汉?师：如今你们就是乌鸦，你们特别不同意猫头鹰当劳动模范，所以，你们就向凤凰大王汇报。(创设情境：小动物们都说猫头鹰能当劳动模范，我派小麻雀、乌鸦去调查，也不知道怎么样了?哎，小乌鸦回来了，我得问问去，乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。麻雀师：也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。课件出示句子：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。假如让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。师：它相貌什么样?叫声怎么样?我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的图片)说说，你有什么感受?师：乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范，凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。师：凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦，猫头鹰在干什么，你了吗?麻雀，你怎么能呢?你们再去。师：小乌鸦你们只调查了夜晚，调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联络上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。师：那怎么办?再去调查。师：猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。师：猫头鹰也来了，你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)师：这只是猫头鹰自己的说法，光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次，它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊，就和它们理解情况。师：百闻不如一见，就让我们一起去看一看吧!(老师补充资料：一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”师：哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(老师板书：擦掉“吗”)师：猫头鹰能为人类保护许多粮食，我们认为它能当劳动模范。还有什么模范?那“模范”这两个字怎么写?师：谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)师：怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的构造，你有什么发现?生先描，体会(摆好写字姿势)师：板书(范)生展示，再写一个四、拓展延伸其实，在大自然中还有很多能干的鸟，它们也能当劳动模范，还有谁能当劳动模范，说一说理由。可以这样提醒孩子：能，怎么不能当劳动模范呢?小学语文教案2教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在老师引导下，开展学生的语言，能联络上下理解含义深化的句子。3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感谢之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。教学过程：一、谈话揭题，质疑1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗读)是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开场，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。2.板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?)二、初读课文，整体感知1、交流课题提出的问题2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本领!培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓重的兴趣?(讲故事)三、研读课文田老师讲故事局部1、找到田老师把一首小诗编讲的故事局部(第5—10自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?2、交流：你觉得田老师讲故事的本领怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发愣;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。组织讨论：A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?B、联络上下文想想“我”为什么会入迷?C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。)②小结过渡一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。出示句子：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)(明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”)B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。)C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联络?(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?(引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感谢之情。)个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感谢之情表达出来。D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫)好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。三、研读课文感谢老师局部1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)2.师：回到如今，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情?生：感谢之情3.(师白)：大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓重的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。(学生交流后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?①田老师谦虚。②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。③田老师当年并没有刻意要去培养一名将来的作家。④“你的成功并不是我的功绩，而是你自己努力的结果”。这四种理解都正确，假如要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)齐读课题：老师领进门，修行靠自身3、出示，指名读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。“十年树木，百年树人”如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)“插柳之恩，终身难忘。”如何理解?(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?(培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感谢。)4、感情朗读——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——(齐读最后一段)——当作者回到家乡路遇恩师，感谢之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——(齐读最后一段)——当作者功成名就，在文学上获得伟大的成就时，他还时时想起这句话——(齐读最后一段)真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘)5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示)(配乐《每当我走过老师窗前》)四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。五、总结全文，深化中心。真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!六、朗读诗歌：感谢您，老师!小学语文教案3【教学目的】1.理解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的阐述。2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反比照论证。【教学重点】理解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的阐述。【教学步骤】一、导语二、解题劝，劝勉，鼓励。学，学习。三、分析^p课文〔一〕分析^p第一段：1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家考虑：本文的中心论点是什么？答：〔二〕让我们分析^p第二段。1.大家考虑：本段一共有几个比喻句？答：请读出并翻译前两个。这两个比喻是为了说明什么呢？答：2.那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢？作者又用了一个比喻答复了这个问题,那个比喻是什么？答：已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。3.请同学们概括本段所讲的内容。答：〔三〕朗读第三段。(老师正音)1.找出四组比喻句并翻译：2.概括本段的内容：〔四〕读第四段。并找出本段的比喻句〔共10个〕。四、略析论证方法比喻论证，比照论证。五、分析^p语言特色六、总结、作业【我的考虑与问题】小学语文教案4教学目的：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、按照一定顺序复述课文。3、联络课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。4、默读课文，理解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。教学重点：体会同学间纯真丰厚的友谊。教学难点：理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想像，写一段话。教学要求：1、正确、流利朗读课文。2、学会本课生字及新词。教学目的：1、学会9个生字。2、正确流利朗读课文，初步理解课文内容，按时间顺序分段教学重点：1、学会9个生字。2、初步理解课文内容并分段。教学难点：分段。教学过程：一、检查预习情况。1、生字正音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。2、交流本课由生字组成的词语3、拓展生字组词沸〔〕〔〕〔〕〔〕悔〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕纯〔〕〔〕〔〕〔〕4、掌握字形：请你仔细观察“恶”、“享”谊三个字，提出书写时考前须知，并在每个字下面写一遍。5、学习多音字xìng〔〕兴{xīng〔〕二、检查正确流利朗读课文。1、自读预习中不熟的自然段。2、四人小组采用接力的形式朗读一遍课文，注意纠正不正确的字音。三、初步理解课文内容并分段。1、独立总结：老师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。2、集体交流。3、理请课文的顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。4、交流明确：出发前一天出发那天第二天后来5、按时间的不同给课文分段〔1、2〕〔3〕〔4、5〕〔6〕〔7、8〕说一说每局部的主要内容。6、同学总结：课文是按怎样的顺序写的？四、课堂小结。今天你找到哪一种分段根据？五、作业。读课文，预习考虑题。板书：15六个馒头宣布出发前一天出发那天第二天后来小学语文教案5教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师——怀特森先生。他是作者心目中的老师。〔板书课题〕二、整体感知，初步理解“”默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。〕三、读议结合，深化理解“”1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象？〔读、划、议〕四、回归整体，加深对科学精神的认识1、古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。〕2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？小学语文教案6教学目的：通过学生自由地说和老师的有机指导，使学生拓展思路、擅长表达，为写好秋天奠定根底。教学重点：指导学生有顺序地说，有条理地写。教学难点：把文章写详细。教学准备：课前布置让学生观察秋天，并画或者选一幅秋天的图画。教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入1、同学们，在上节课，你们描绘了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？2、你们能把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是写一幅秋天的图画。二、写前指导1、指导学生读语文书习作的要求。〔小黑板出示〕这次习作的要求是：⑴、写前要先向同学介绍图画的内容；⑵、写时要用上平时积累的好词佳句；⑶、写好后交流，修改自己的习作；⑷、展示和欣赏。2、学生展示自己的画。并请一学生将画的内容描绘出来，老师指导写作的方法。⑴、在学生表达时，老师相机指导表达的顺序。⑵、请同学们评价他说的内容。并指导学生正确地评价。⑶、有意指导学生学会一些观察方法。如：从上到下，从远到近，先中间后四周，先整体后局部等等。⑷、指导学生在写作时也跟在表达图画时的顺序一样，将自己表达的内容按顺序写下来。⑸、老师抓住一学生表达时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色，有动有静。⑹、出示范文指导有声有色，有动有静。⑺、再指导学生想想刚刚一学生表达时有哪些是图画上没有的。然后指导学生在写看图作文时可以加上自己符合实际的想象。⑻、老师再抓住刚刚学生发言时的好词佳句，先表扬他们，然后指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。⑼、交流自己搜集的好词佳句。⑽、让他们说说哪些可以用进自己的习作。⑾、老师说一词让学生进展造句练习，然后将几个词板书后让学生说一段话，在说话时能用几个词就用几个。⑿、这时老师再让刚刚表达的同学将自己的图画再讲述一遍，并让所有的学生当老师，提出修改意见。3、交流。⑴、小组交流，把自己的画的内容跟同桌学生讲讲，互相提示、修改。⑵、集体交流，评价并修改。⑶、老师根据学生的评价，相机指导。老师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导。4、老师小结。三、学生写作。学生开场写一幅秋天的图画。板书设计：写一幅秋天的图画1、看图知中心2、观察有顺序3、写作有条理4、用上好词句小学语文教案7教学重点：通过拓展阅读进一步稳固总分的文章构造及围绕特点从不同方面进展描写的写作方法。教学难点：运用所学的文章构造和写作方法进展打写创编。学习者特征分析^p：本节课的学习者特征分析^p主要是根据老师平时对学生的理解和学生以前的学习表现作出的1、学生能借助课件资进展自主学习。2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达才能。3、学生对创造创造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。4、大局部学生可以对课文内容进展画批，完成表格任务，并能在小组活动时进展交流。5、学生有一定的阅读速度，大多数学生可以在规定时间内完成拓展阅读要求，并可以进展简单复述。6、学生可以通过打写来表达自己创造的心愿。教学策略选择与设计：1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习等各种教学策略，提供大量学习资，指导学生自主学习。利用多种创新识字，画批、小组讨论、打写等方法，开展学生的想象力和发散思维才能。通过指导学生自主学习和协作学习，进步学习的效果。引导学生进展分析^p综合指导学生进展创新表达。培养学生的逻辑思维。2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资，引导学生进展感悟理解的根底上，总结写法，培养学生在网络上阅读的才能，在此根底上鼓励学生写作表达，促使学生听说读写才能的进步，进步教学效率。学习资：1、跨越式语文资。2、语文书、表格、演示文稿。教学过程：一、激趣导入，回忆学法1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过，故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，许多宇航员那么借助科技的力量登上了月球，太空对于人类来说已不再神秘。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课《太空人的生活》。2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样学习?出示投影：自主学习，理解课文。合作学习，理解课文。梳理构造，总结写法这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信心吗?二、学习课文，梳理构造。《太空人的生活》1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。2、合作学习，理解课文。那么太空人的生活终究与我们有什么区别呢?下面我们来进展深化的学习。自由读课文2-6自然段，边读边考虑(1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用～～～画出来。(2)、太空人的生活与我们有什么区别。独立考虑后同桌进展交流。3、汇报交流。4、回忆课文，梳理构造。(1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚刚汇报的内容，赶快找出来读一读。(2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点?第二自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，3——6自然段围绕这从不同方面详细描写了太空人的生活，再分写，这种文章构造叫总分。(3)、这篇课文运用了总分的构造，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的生活)。师：随着科技日新月异的开展，今天，不但《嫦娥奔月》的神话变成了现实，人们创造、使用机器人也已不再是梦想。下面我们来学习第二篇文章《机器人》。1、这篇文章中也蕴含着总分构造，同学们快速读课文，用——把总写的句子画出来。2、默读4——6自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本领，用~~~画出来。3、比拟：两篇文章在构造和写作方法上有什么共同点。三、拓展阅读，领悟写法：师：通过刚刚的学习我们增长了不少的知识，在资料城中还有许多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧!出示阅读提示：1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。2、想一想：这几篇文章在构造和写作方法上有什么共同点。写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有趣的机器人导游》概括一个特点(总写)从哪些方面把特点写详细(分写)构造类型四、尝试运用，打写创编师：通过刚刚的学习和阅读，我们在大开眼界的同时，也一定迸射出了创造的火花。下面，就请同学们展开想象的翅膀，以将来的为题，采用总分或总分总的构造，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。小学语文教案8教学目的：1、认知目的：认真读读课文，学习生字新词，理解钱塘江大潮在“潮来前”。“潮来时”。“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。2、情感目的：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮。乃至祖国的大好河山。锦绣风光的无比热爱。3、技能目的：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3。4小节。教学重点：1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃。宏伟壮观。2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。教学难点：1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃。宏伟壮观。2、仿写一个片段《雷雨》。教学时间：1课时教学过程：一、导入：1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深化的印象？2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3。4。3、出示课题，齐读。二、整体感悟：1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。3、师按学生答复归纳板书：“潮来前”。“潮来时”。“潮退后”。4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。三、精读课文：1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。〔并板书〕我们一起去看看。2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海。昂首东望。3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着。盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。4、交流读，引导学生抓住“横卧。覆盖。屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。理解重点词句。读出人们的心情。选折适宜的音乐。6、自由读读3。4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。7、交流理解的词语，并读读该句句子。8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸。沸腾。9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤抖起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡。山崩地裂”等词10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。11、集体学习课文最后一节师生对读。四、拓展、探究1、关于钱塘江大潮，你还想理解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍详细。说话练习：“钱塘江有着〔〕的大潮。〔〕。2、仿写《雷雨》出示媒体“雷电交加”的景象。出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。五、回家作业：1、想象雷雨前。雷雨后的景象，把短文写完好。2、搜集世界奇特景观的资料。图片。板书设计：观潮潮来前潮来时潮退后江面平静出现白线两丈多高的白色城墙余波西去。恢复平静〔看〕浩浩荡荡〔听〕山崩地裂昂首东望人声鼎沸。沸腾深深震撼回味。赞叹“天下奇观！”小学语文教案9教学目的：知识和才能：会认会写7个一类字，会认5个二类字。熟读并背诵古诗，理解古诗的大概内容。过程和方法：通过指导朗读，使学生感悟诗的意境，想象小娃采白莲的情景，到达识字、表达与感悟诗意的统一。情感态度和价值观：培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然。在教学过程中，使学生对平时身边的小事勤于观察，体会童趣。教学重点、难点：1.，掌握7个一类字。2.鼓励学生敢于表达自己的想法，并进一步学会结合诗中的语句来理解诗意的方法。教具准备：实物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。教学时数：1课时。第一课时教学内容：熟读并背诵古诗，理解诗意。认读一、二类字，识记一类字。完成课后习题。教学过程：一、导入：同学们，我们以前学习过唐代大诗人白居易的作品，你还记得吗?你能背诵给大家听吗?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。今天，我们要共同进一步学习《池上》二、指导朗读古诗：1.听老师配乐范读古诗。2.自己练习读或在小组内读一读。3.指名读，(配乐)。三、感悟诗意：1、读过古诗后，你能说一说你的脑海里浮现了一幅怎样的画面吗?假如要给这首诗配上一幅画，应该画些什么呢?为什么呢?也就是说，你是根据哪句诗这样画的呢?(老师或学生在黑板上为诗配画)结合图讲诗的大意：小孩划船把篙撑，自以为很聪明，偷偷去摘白莲而归，但离去时不知道，分开的浮萍还没有合拢，留下了他的痕迹。2、再读古诗，试着背诵下来。3、认读一、二类生字(出示生字卡片)。四、学习生字。五、指导书写一类生字，完成课后练习：1.读词语：小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟踪，无影无踪。2.读诗句，想诗意。小学语文教案10一、教材分析^p《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文才能的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。〔一〕课始，以“声”激情诱趣。好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明比照，尤其绘声绘色地描绘了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境，动其情。准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，衬托大潮的磅礴气势。〔二〕课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，开展情感，促进理解。根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开场还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”。“横贯江面”。“如墙”。如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描绘在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化。开展有一个连接。完好的印象，以加深感受。〔三〕以“读”促思通文。朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声。形。色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容。训练任务。教学目的选择适当的读法。默读，利于考虑；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵敏主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，采用以下读法：课始：老师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读。齐读相结合。〔四〕优化课堂构造。教学构造力求表达“教为主导。生为主体。学为根底。思为核心。‘道’贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑考虑；动口读说；动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点。重点处，保证有充分的时间让学生去读。去思。去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。〔五〕教学的重点。难点及处理方法。1、教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。突出重点的方法：〔1〕理清作者观察和表达的顺序。懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描绘的。〔2〕理解作者的表达途径和方法。懂得作者是从声音。形状。颜色这三方面将大潮宏伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。〔3〕重点理解比喻句。引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的.根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。〔4〕运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。将看。想。说。读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”。“说”。“读”。“思”互促。2、教学难点：由于学生没有感性认识作根底，对文中的一些描绘如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因此对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的宏大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。打破难点的方法：〔1〕借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。〔2〕朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。二、教学要求1、通过本课教学，使学生理解钱塘江大潮宏伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。2、按时间顺序给课文分段，正确概括段意。3、动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。4、结合课文理解“横贯”。“天下奇观”。“人声鼎沸”。“风号浪吼”。“涨”等词语及比喻句。教学用具：钱塘江大潮录像带〔3分钟〕音乐录音带〔2.5分钟〕词语卡片。教学时间：三、教学过程〔一〕激趣释题，老师朗读课文。目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听。思。说才能。教学手段：用音乐伴朗读。用谈话法引出课题：同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。板书“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。板书“观”。范读课文。听读考虑。下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描绘的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。老师在音乐的伴奏下有感情地朗读课文。读后学生逐一答复以下问题。根据答复板书钱塘江大潮，天下奇观。追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？〔二〕理清文路，分段精读。目的：知道作者是按照“潮来前。潮来时。潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。步骤：1、理清文路，划分段落。请大家翻开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？2、分段细读，学习第一段。方法：默读。要求：边默读边考虑：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急迫地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静。雾蒙蒙。〔这是主要的〕要求学生抓住主要意思概括段意。学习第二段。目的：理解作者由远及近，从声。形。色等方面描绘了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美。热爱祖国的思想感情。教学手段：录像教学方法：质疑探究法。组织讨论法。总结归纳法和边议边读。教学形式：学生自学。小组议论。全班讨论三种教学形式相结合。①指名学生读第二段。要求其他学生边听边考虑：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描绘的？读后引导学生依次讨论这两个问题。通过讨论明确：a、作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。b、作者是从声音。形状。颜色这三方面来描绘大潮的。②启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。③引导学生观看录像。释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。④导入学生自学。刚刚你们看了钱塘江大潮的录像，如今再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄。奇异壮观的景象生动。形象而又逼真地描绘出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。在学生自学的根底上，小组议论。⑤组织学生讨论。边讨论边自由读。需讨论明确以下问题：a、大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？b、“横贯”是什么意思？c、形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？d、“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？e、大潮由远及近，从声音。形状上的开展是怎样的？f、刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声。见其形后心情又怎样？⑥理解后朗读。指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。⑦概括段意。谁能用一句话把潮来时声音。形状由远及近的开展表述出来。学习第三段。①指名学生读。②理解“风号浪吼”。“涨”等词的意义。③抓住主要内容概括段意。④小结假如你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？老师在学生发言的根底上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；宏伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们得意祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。四、再读全文方式：指两名学生读第一。三段，全班齐读第二段。小学语文教案11[活动目的]1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。2．通过欣赏，能口齿清楚地朗读儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。3．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。[活动准备]1．画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。2．制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸假设干。3．录音机一台，抒情音乐磁带一盘。[设计思路]著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”，“是歌也是诗”。它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。[活动流程]创设情境，引出课题――→完好欣赏诗歌，反复聆听——→朗读诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移一、初步感知理解作品阶段1．出示“摇篮”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物？它们都有什么关系？2．老师有感情地朗读整首诗歌。3．让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。4．老师指图朗读，幼儿轻声跟念。5．倾听配乐诗朗读《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。二、反复聆听作品阶段幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。三、交流讨论、表演1．集体朗读并交流讨论a。诗歌里讲了哪些摇篮？〔幼儿答复后，教帅出示背景图〕b。诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢？〔幼儿答复后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮〕c。提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家？d。老师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。2．表演游戏老师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，进步幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说“蓝天是星宝宝的摇篮”时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。四、迁移阶段1、老师出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。诗歌里说：“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了”，那么，蓝天除了是星星的摇篮，还可以是谁的摇篮？大海又可以是谁的摇篮？〔幼儿自由发言后，老师对幼儿的仿编诗句进展组合，并把诗歌念给小朋友欣赏〕例：蓝天是摇篮，摇着月宝宝，白云轻轻飘，月宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着船宝宝，浪花轻轻翻，船宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着鸟宝宝，风儿轻轻吹，鸟宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。2、老师引导幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的诗句。[活动评价]为了便于儿童记忆吟唱，全诗采用重复的词语、一样的句式，造成一种声音的回环。韵脚选用了“遥条”韵，衬托出一种甜美柔婉的气氛，使得美妙的情致与音乐的旋律自然地统一在一体。《纲要》中提出，要让幼儿接触社会，初步理解人与环境的互相依存关系。“摇篮”这首诗歌，从环保的角度向幼儿展示了当今大城市中存在的问题，取材现实，有一定的教育意义。整个活动，以小猴生病为线索，把大城市的污染以图片的形式展如今幼儿面前，使幼儿深深感受到空气污染的危害性，从而一起为净化城市出谋划策。于是，“种树、种花、改制摩托车”等方法应蕴而生，充分寄托了孩子们的美妙设想和愿望。有人说，环保教育对于幼儿来说较难渗入，而本活动，老师的成功在于以情激情，从而激发起幼儿真正的言行。语文教案－诗《摇篮》小学语文教案12教学目的1，正确、流利、有感情地朗读课文，2，理解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情，3，体会抓特点表述景物的方法，4，积累课文优美语言，教学重点有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景，教学难点学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法，教学准备阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料，朗读课文，考虑；为什么叫“珍珠泉”教学过程一、激发兴趣，引入课题1，老师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思，2，用课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉，〔图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去〕3，板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜想此泉为什么叫珍珠泉，二、初读课文，自主质疑请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文，要求：1，有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题，2，读出问题来，读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保存，三、抓住主线，探究交流1，为什么此泉名叫“珍珠”呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，考虑以后在小组上交流，2，全班交流，估计学生从以下语句找到理由，老师相机引导：⑴最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了，开场，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了，⑵水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！⑶挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！3，品读以上语句，想象画面，4，选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子〔如〕：水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了，〔图略〕这真是一群淘气的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑，你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……四、展开阅读，体验情感1，作者对珍珠泉的喜欢不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看，2，根据学生答复引导学习二、五自然段，先用“我喜欢珍珠泉是因为它〔〕”来表述情感，再用“我喜欢珍珠泉不仅因为它〔〕，更重要的是它〔〕，”3，出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感，五、延伸阅读，拓展情感其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，考虑一下，与这篇文章比照，有什么相似点，小学语文教案13教学目的：1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。2、从详细语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。教学难点：品味老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟悉的人物。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、课前谈话，设疑激趣。1、出示：平凡的就是伟大的。指名读、齐读。2、为什么要读这句话呢？因为这句话是有哲理的。我相信同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。二、导入新课。1、大家都有过各种各样的理想，比方做科学家、画家、医生、运发动等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢？〔板书：扫路人〕2、指名说说想不想，并陈述理由。3、师：我们今天要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢？这节课我们就来认识一位这样的扫路人。〔补全题目，板书：天游峰的〕4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。5、从课题中我们知道了什么？〔课文既写了天游峰，又写了扫路人〕6、课文洋洋洒洒几百字，实际上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢？三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？请同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。3、交流：〔指名说，相机出示第2节、第7节〔第7节最后一句不出示〕，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险〕①“天游峰——武夷山第一险峰。”〔险〕“九百多级石梯”，〔高，台阶多〕“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”〔险〕。教学时抓住“抛”字用换词法〔落〕指导学生朗读感悟。②“终于”、“好不得意”〔以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会“好不得意”〕③“顶天立地”〔高〕“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”〔台阶多，要登上去很累〕“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”〔游人上去都很吃力，衬托天游峰很高很险〕④指导看图体会。4、整体出示第2、7两节〔第7节最后一句不出示〕。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。5、齐读这两节。6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶——〔红色显示第7节最后一句〕①齐读。②我为什么要倒抽一口气？〔因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬仰。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！〕③可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？〔老人扫得很认真、一丝不荀〕④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢？四、品读课文，感悟老人形象。1、出示文中彩图，师讲解：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句段，用“”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。3、交流：〔指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象〕①老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节〔写外貌的文字用红色强调〕②这样的老人给你什么样的印象？“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很安康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很仁慈。读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？〔声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声〕读第2节相关文字。5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描写有什么有不同？〔从作者的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不理解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的理解，能看出老人的身份就可以了。第二处是仔细打量，因为“借着淡淡的星光，我仔细打量了他。”这次是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。〕读这两外文字〔以蓝色出示〕6、作者为什么要仔细打量这位老人呢？指名说〔敬仰、佩服〕。老人是怎样谈自己的工作的？引出4—6节。指名读。交流、体会：“沏茶”说明老人热情好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，假如天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。7、这位老人多大了？〔70岁〕出示第9—12节。读。老人说这话时是什么神态？〔悠然〕老人会分开这里吗？〔不会〕把“我能舍得走吗？”改为陈述句〔体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱〕。为什么不想分开？〔喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。〕用“因为……所以……”进展说话练习。练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时————〔出示第11、12节〕抓住“紧紧”“再”体会。〔“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。〕为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？〔祝福，对老人的信心〕“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为什么？〔勤劳，天天这样扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会分开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100岁〕引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。9、课堂练习。①老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得分开这里，宿鸟也不舍得分开这里，它们扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外。这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住地。回到住地，作者翻开笔记本，写下了这样一句话：。②笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？〔笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。〕改写课文最后一句话：XXXX