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第页共页小学语文四年级上册《精卫填海》教学反思小学语文四年级上册《精卫填海》教学反思小学语文四年级上册《精卫填海》教学反思1在这一课的教学中,我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养,时时刻刻给学生以方法的指导,让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。详细表现如下:一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点,我灵敏运用多媒体手段呈现传统文化,营造和谐、富有童趣的学习气氛,如以图激趣,以看动画片引入等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况,调动起学生阅读神话故事的积极性,让学生能自觉地承受传统文化的熏陶。二、注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大,我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍,让学生读顺句子、读通文章,再采用以读代讲的方式,一步步引导学生去感悟,使古文的学习化难为易。这样不仅进步了学生朗读的兴趣,还培养了他们良好的学习习惯。三、深化感悟。在学生熟读课文的根底上,我详解重难点语句,引导学生准确把握精卫的形象,深化理解精卫填海的精神,并让学生结合生活实际,畅谈启发和感悟。小学语文四年级上册《精卫填海》教学反思2《精卫填海》的故事学生读过,但是小古文的学习还是第一次,所以说,对于这篇课文的学习,理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。1、教学效果〔思效〕。小古文比拟简单,寥寥数字,理解了词语意思也就明白了故事内容:故:所以;湮:填塞。整篇小古文的意思是说:炎帝的小女儿,名叫女娃。有一次,女娃去东海玩耍,溺水身亡,再也没有回来,所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块,用来填塞东海。神话故事内容很简单,学生借助注释,学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。所以,整节课以读代讲。在学生自由读,老师范读,领读、配乐朗读等不同形式的朗读根底上,学生可以读通、读顺古文之后,我可以引领学生读出适当的停顿和节奏,在读的`过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。2、教学收获〔思得〕。〔1〕采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。因为第一次学古文,一定要引发学生对于古文学习的兴趣,为以后的学习打好根底。而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于承受。以看动画片引入,配乐朗读等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习,学生能自觉地去承受传统文化的熏陶。这样,灵敏运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科互相穿插、浸透和整合,营造了和谐、富有童趣的学习气氛。〔2〕其实,学生对古典神话文本的认读难度较大,虽然这篇很简单,却是为以后古文教学提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式,一步步引导孩子去感悟、去理论。在合作学习中,使学生对古文的学习化难为易。这样不仅进步了阅读的兴趣,还培养了他们良好的学习习惯,也为以后的古文学习打下根底。〔3〕在课堂上,重视学生的自主性、主动性和创造性的培养,时时刻刻地给学生以学习方法的指导,让学生尝试着自己学,自己发现,自己体验。3、缺乏之处〔思失〕。本文简单,学生的学习也不吃力,但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面,并没有广度和深度,缺少对学习内容有益的补充和整合。应该借助活动广角,让学生读文,进一步理解故事内容,引导学生发挥想象力讲故事。4、改良措施〔思改〕。比方课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了《精卫填海》这首粗浅易懂的小古文之后,让学生充分驰骋想象的翅膀,设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形,完毕时再推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联络起来,还扩大了教学资。《山海经》是我国第一部描绘山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。可以推荐学生课下读一点《山海经》,进一步理解神话故事的特点。小学语文四年级上册《精卫填海》教学反思3在教《精卫填海》时,课后有个考虑题:精卫是只怎样的鸟儿?按照课文内容的指引,有的孩子答复精卫是一只英勇的鸟儿,他敢于同夺去别人生命的大海比赛。而另一些孩子却有自己不同的见解:一个孩子说精卫是一只笨鸟,大海那么大,能填平吗?非累死不可;另一孩子说,大海也有生命,精卫不该心胸那么狭窄,与大海不共戴天,不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢?我觉得他们的答复都很有价值。答复精卫是英勇鸟儿的学生,他从课文中学到了正义感,体会到英勇的品质;答复精卫是笨鸟的学生,他关注生活,把所学习的内容和实际生活联络起来,进展了合理的考虑;而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、全面,他懂得了由己及人地考虑,不用简单的对错来划分世界,而是把每一个个体都放在同一个程度线上来对待。他的问题在班上炸开了锅,许多孩子受到启发,马上与周围的同学展开讨论,有的说应该和大海讲道理,劝告他不要再夺去别人的生命;有的说应该修建堤坝,防止大海再泛滥。这节课上完了,我并没有给他们一个正确的答案,因为每一个答案都是合理的,而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记时,我想:假如我用传统的形式,老师精心地解读课文,一步一步地引导学生认识到精卫的坚韧与英勇,而不是放手让学生自
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