小学语文《景阳冈》教案（通用10篇）

第页共页小学语文《景阳冈》教案〔通用10篇〕小学语文《景阳冈》教案〔通用10篇〕小学语文《景阳冈》教案篇1一、教学要求1、理解课文内容，理解武松打虎的经过。2、在理解内容的根底上分清事情的前因后果。3、有感情地朗读武松打虎的局部。二、教学重点：在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。三、教具准备：生字卡片、写有“考虑，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。四、教学时间：二课时。第一课时教学内容：初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎局部。教学过程：一、听写词语抵御、推辞。侮辱、回绝、和氏壁、绝口不提〔听写后，同座同学互相检查修改〕二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。〔板书：景阳冈〕提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？三、初步理解课文内容，理清课文条理1、提出自学要求：：用比拟快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“考虑·练习”1的填空题。2、学生按要求自学。3、讨论交流。〔1〕请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。〔2〕请学生说说是怎样填写“考虑·练习”1的。四、抓住重点，进一步理解课文1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的局部，想象武松是怎样打死猛虎的，2、抓住重点语句，理解打虎的经过。〔1〕、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？在学生理解语句意思的根底上，〔适当演示一下，以加深理解。〕〔2〕、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一局部。第二课时教学内容：说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。教学过程：一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果1、挂出写有“考虑·练习2”的小黑板。2、同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。3、全班讨论交流。〔1〕“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。〔原因：“三碗不过冈”。〕〔2〕武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。〔原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”—不相信有大虫。“就真的有虎，我也不怕。”—不怕老虎。结果：打死了猛虎。〕〔3〕、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。〔原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“—打虎时用尽了力气。结果：“先下冈去，明早再来理睬。”〕四、指导有感情朗读1、挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一局部该怎样读。〔要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的英勇、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。〕2、学生自己练习。3、鼓励学生当众朗读，对读得好的进展表扬。小学语文《景阳冈》教案篇2教材分析^p：《景阳冈》是人教版语文五年级下册第五单元的一篇课文，它改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四局部。纵观全文，有如下特点：1、全文篇幅较长，合适学生进展快速默读训练，这也是本单元的训练重点。2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的根底上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为学习重点之一。4、教材在详细描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中那么强调了人物的对话。分析^p武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一局部突出了武松的豪爽倔强，后一局部反响了武松的英勇无畏。在阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析^p人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。学情分析^p这是一篇略读课文，再现了武松趁着酒意，执意上景阳冈，并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事，表现了武松的英勇机智和无所畏惧。学生学习这篇半白话半文言文的课文，本来是有一定难度的。但故事有趣，学生心理上容易走近，而且五年级的学生已经在平时读过好多白话版的《水浒传》，看过电视上的连续剧，所以只要合理驾驭，精心设计，坚持以生为本，注意引导学生、点燃学生思维，大胆让学生自读自悟，开展好小组互相讨论、交流，是可以化难为易，完成全部教学任务的。教学目的：知识与技能1、认识生字，读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。2、注意局部文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。过程与方法通过读课文，理解课文内容，通过小组合作探究，解决学习中的疑惑。情感态度与价值观1、感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机智的性格。2、激发学生阅读古典名著的兴趣。教学重点：1、快速默读课文，在理解文言词汇的根底上，理清课文段落。2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。教学难点：抓住人物语言描写，感受武松个性品质。打破方法：通过朗读，抓住人物的言行，将其投入到详细的事情中去分析^p、体会。教法与学法师：导引法。生：自读自悟，合作探究。教学准备准备《好汉歌》与课件。课时安排：1课时教学过程：一、情景导入老师播放《好汉歌》，学生听，提问：同学们，你们听过这首歌吗？〔学生自由答复〕这首歌就是电视连续剧《水浒传》的片尾曲，《水浒传》可是我们听说过的四大名著之一。今天，我们就一起读一读它当中的一个精彩故事吧！板书课题：景阳冈二：自学生字词，联络上下文理解词语1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词语，也有一些容易读错的词语。让我们一起来读一读，争取读正确、流利。课件出示：但凡、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出你如何不肯买酒给我吃？那只大虫想挣扎，武松使劲力气按定，哪里肯放半点儿松！2、体会词语。筛：斟。筛酒：即斟酒、倒酒。如何：为什么。但凡：但凡、只要。请勿自误：误；受伤害。请不要使自己受伤害。岂：难道。哨棒：防身用的木棍。平生力气：全身的力气。三、默读课文，梳理文章脉络请同学们默读课文。按事情开展的顺序，理清文章的脉络，并试着给每局部加上小标题。板书：〔1——4自然段〕冈下饮酒〔5——7自然段〕酒后上冈〔8——12自然段〕武松打虎〔13自然段〕武松下冈四、重点研读1、通过刚刚的阅读，你认为课文哪个局部写得最精彩？〔武松打虎〕找到打虎的段落多读几遍，边读边批注。2、师出示课件，学生交流想法，谈体会。3、〔a〕说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。〔三般什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般没有抓到武松？〕体会武松乖巧闪过，体会他的机智灵敏、有勇有谋。〔b〕凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。武松开场反守为攻，武松的那些动作给你留下了深化的印象，请读一读。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使劲平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。勾画出描写武松动作的词语体会。〔抡、劈、揪、按、踢、提、打〕〔勇武过人〕武松唯一的武器是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用动词不一样。课件出示：靠、提、拖、拿、抡、劈、丢突出武松豪放、倔强、无畏的性格特点。五、课外拓展1、水浒人物外号。2、水浒故事大家讲。板书设计：20、景阳冈〔1——4自然段〕冈下饮酒〔豪放、倔强〕〔5——7自然段〕酒后上冈〔8——12自然段〕武松打虎〔抡、劈、揪、按、踢、提、打〕〔机智、英勇、武艺超群、〕〔13自然段〕武松下冈小学语文《景阳冈》教案篇3教学目的1、理解课文内容，理解武松豪放、英勇无畏的性格。2、在理解内容的根底上分清事情的前因后果。3、学会本课的生字词。4、有感情地朗读武松打虎的局部。教学重点在理解课文的根底上分清事情的前因后果。教学准备生字卡片投影片挂图教学时间三课时第一课时教学过程一、默写词语大臣抵御侮辱回绝战袍和氏璧负荆请罪二、启发谈话，导入新课前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。〔板书：景阳冈〕提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。三、指名读课文。读之前，请一位同学把考虑练习1读一读，并提出要求：1、注意字音是否读正确。2、边听朗读边考虑，把课文分成四段。四、纠正读音1、纠正读错的字音。2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。冈：读gang,不要读成gang。筛：是翘舌音，不要读成sai。滋：是平舌音，不要读成zhi。榜：读bang，是后鼻音。耻：是翘舌音，不要读成ci。脊：读ji，不要读成ji或ji。拳：是前鼻音。酥：是平舌音，不要读成shu。五、指导分段提问：根据考虑练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？喝酒〔上冈〕〔打虎〕〔下冈〕通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？六、讲读第一段1、指名读课文。2、概括以下考虑题，自学第一段，然后集体讨论〔1〕课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？〔2〕课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？〔3〕什么叫三碗不过冈？为什么会有三碗不过冈的说法？〔4〕武松是怎样对待三碗不过冈的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？3、指导朗读第一段〔1〕要读准字音〔2〕要读出武松豪爽的性格七、小结第一段通过武松喝酒与店家议论三碗不过冈，突出表达了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。板书设计14、景阳冈喝酒上冈打虎下冈第二课时教学过程一、启发谈话三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。二、讲读课文的第二段1、指名读课文的第二段2、考虑讨论：3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？〔1〕武松看到山神庙的榜文，明白了什么？〔2〕课文对武松细想了一回写得很简单，你认为他可能都想些什么？〔3〕课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？4、齐声读第二段三、讲读第三段1、指名读课文2、考虑讨论〔1〕为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？突然起了一阵狂风是怎么回事？〔2〕出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。〔般是什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般都抓不到武松〕〔3〕开场的时候，武松为什么只能躲闪防守？〔4〕武松的梢棒折做两截，说明什么？〔5〕出示写有考虑·练习2第〔2〕题的投影片。四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段考虑讨论：〔1〕武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得一点儿也不能动弹了？〔2〕结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？五、指名读第十二自然段考虑·讨论从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了，你知道武松是个怎样的人？六、指导朗读第三段。〔1〕要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。〔2〕要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。七、自由朗读武松打虎的局部，出示挂图，复述武松打虎的过程。板书设计14、景阳冈扑掀剪闪闪闪兜劈咆哮喘气揪按踢按揪打第三课时教学过程一、指名有感情地朗读课文第三段二、讲读第四段1、齐读第四段2、考虑讨论：武松为什么要下冈？三、结合课文内容，完成考虑·练习3讨论考虑练习3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和结果是什么原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。结果：将虎打死。五、课文中还有哪些事写了原因和结果1、请四名同学，分别读课文的一局部六、识记生字的字形，练习书写。1、在田字格里进展书写。冈：注意和岗区别筛：上面的竹字头，不要写成草字头榜：注意和傍区别勿：不要和匆混淆。耻：左边是耳，不要写错。脊：注意上半部的写法和笔顺。梁：下面是木不是米。拳：上面不要写成三横。酥：左右两局部的位置不要颠倒。2、启发学生分析^p字形，并找出最好的记忆方法。3、每个学生把生字写两遍，老师巡视指导。七、布置作业1、把读读写写中的词语写两遍。2、预习15课。板书设计起因14、景阳冈经过结果小学语文《景阳冈》教案篇4教材分析^p一、背景知识1．进步默读的速度，掌握科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。2．课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传说过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，如今有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒，武松方能饮18碗。3．课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤手空拳打死猛虎的故事，赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。课文分四段。第一段〔第1-4自然段〕写武松进店饮酒18碗，不听劝告执意要过景阳冈。第二段〔第5-7自然段〕写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家耻三次进改，赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。第四段〔第13自然段〕写武松打死老虎后一步步挨下冈来。二、教学目的1．训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。2．学生13个生字，理解16个词语的意思，根据上下文理解但凡、印信的意思。3．根据提示分段，正确归纳段落大意。4．感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能详细复述武松打虎经过。三、重点与难点重点：训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能详细复述打虎经过。难点：正确理解武松豪饮与打虎的关系。教案实例一、教学准备与课文配套的打虎幻灯片。二、教学时间：3课时。第1课时〔一〕教学目的1．训练快速默读，初步理解课文内容，整体感知武松形象。2．学生13个生字，理解古文词语。〔二〕教学过程1．揭题定向。揭题，简介作者、景阳冈、《水浒传》。讲清本节课教学目的。2．训练默读。〔1〕学习单元学习提示。个别读--自由读--全班议。默读很快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。〔2〕用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题：这自然段写谁？写什么事？〔3〕3分钟默读全文，先读问题〔灯片出示〕。①课文写武松什么事？②武松在小店喝了几碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深化的是哪局部？⑤你觉得武松是怎样一个人？3．自学质疑。〔1〕自读课文，学会生字词。音重点：肋lèi不读là；踉跄liàngqiàng不读lián____āng。形重点：晌不写为响；肋不写作胁；锤注意右半边的书写顺序，第8画是竖。自读--互查--练习〔作业本第1题〕--检查。〔2〕划找问题，梳理重点。读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。4．分段判断。〔1〕按喝酒--上冈--打虎--下冈的顺序，默读分段。〔2〕统一分段，确定重点段。5．作业练习。〔1〕修改作业本1、2题。〔2〕选字填空。鬼诡：神出〔〕没阴谋〔〕计渴喝歇：〔〕酒饥〔〕停〔〕棒捧：〔〕橛吹〔〕哨〔〕榜傍：〔〕晚〔〕文〔〕样响晌：〔〕晚〔〕亮回〔〕小学语文《景阳冈》教案篇5教学目的1．理解课文内容，使学生理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。2．能在理解内容的根底上分清事情的前因、后果。3．重点朗读课文中描写武松打虎的局部。教学重点、难点理解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智英勇的性格。教学课时二课时教学设计第一课时一、教学目的〔一〕初读课文，理解大概内容。〔二〕读准生字，理解生词。〔三〕给课文分段。二、教学重点、难点初步理解课文的主要内容。三、教学过程〔一〕出示课题，简介小说的背景。本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，提醒了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目的，终于承受了招安，使起义失败。《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的表达。封建统治者对充满对抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。《水浒传》在流传过程当中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。〔二〕初读课文，要求：1．自学本课的生字、新词。2．标出作品的自然段序号。〔三〕检查自学情况，掌握下面的词语。一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。〔四〕再默读课文，想一想：1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？2．你还有什么不理解的提出来。〔五〕分段，概括段意。学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。第一段〔1～4自然段〕：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。第二段〔5～7自然段〕：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。第三段〔8～12自然段〕：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。第四段〔13自然段〕：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。〔六〕作业。1．完成书后考虑练习第1题。第二课时一、教学目的〔一〕理解课文内容，使学生理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。〔二〕能在理解文章内容的根底上分清事情的前因后果。〔三〕重点朗读文中描写武松打虎的局部。二、教学重点、难点理解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智英勇的性格。三、教学过程〔一〕检查复习1．课文根据什么分的段？是怎样分的？2．课文主要写了哪两件事？〔二〕学习第一大段。1．默读课文，理清层次。武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这局部要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这局部也要抓住人物的语言。2．精读课文，考虑作者的写作意图。写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点详细描绘的。〔三〕学习课文第二大段。1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。在这一大段当中，老师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。2．指导朗读，体会人物的性格特点。〔四〕自学课文第三大段。1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时英勇、机智的有关动词，体会这样写的作用。写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。3．交流自学情况，概括本段的内容。〔五〕读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。完成书后考虑·练习第2题。〔1〕店家只给武松筛三碗酒。这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。〔2〕武松不听劝告上景阳冈。这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。〔3〕武松提不动那只被他打死的老虎。因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。〔六〕总结全文，归纳中心。〔七〕有感情地朗读武松打虎这一局部。小学语文《景阳冈》教案篇6《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情开展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四局部中，第三局部是重点，前两个局部，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节开展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这局部，是课文重点，也是教学重点；理解武松的英雄性格，是教学难点。教学目的：1.正确、流利、有感情的朗读课文；2.理解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机智的英雄性格。教学重点：武松赤手空拳打死老虎这局部内容的学习教学难点：通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点学生分析^p：在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了根底，但是学生理解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的根底，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法打破难点。教学准备：1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料3.学生搜集《水浒传》其他资料教学过程：一、激情导趣1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？〔课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》，〕【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热情。】2、介绍《水浒传》内容；3、你能说出几个水浒人物吗？4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题二、检查预习，1.认读生字词语，联络上下文理解词语这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，如今老师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。吓唬诡计踉踉跄跄腰胯霹雳泄气簌地一声迸出酥软满满筛了一碗酒但凡客人来我店中你如何不肯卖酒给我吃？两只手就势把大虫顶花皮揪住。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！2、如今请同学们再去读读课文，相信会读得更好。三、设问导读1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？〔1〕学生读书〔2〕交流收获2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事〔画简笔画加强理解〕。同学们认为哪件事写得最精彩呢？〔武松打虎〕请同学们找出这局部内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，可以让学生整体感知课文，理解课文的写作顺序；让学生找出最感兴趣的事，使学生可以明白课文的重点局部是什么，从而直奔主题。】四、点拨导思1、对于武松打虎，你对其中的那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。学生交流，老师相机出示课件点拨引领。〔1〕“······说时迟，那时快······三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”？“般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松？〔“般”，指种、样。武松乖巧闪过表达出他的机智灵敏、有勇有谋。〕？体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。〔“闪”这个动作与哪个动作比拟接近？【躲】“闪”与“躲”用那个词比拟好呢？〕？小组讨论后交流：本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机智英勇，有勇有谋的英雄性格。“说时迟，那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。？同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？〔用老虎的凶猛衬托了人的勇和谋。〕〔2〕老虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松······提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。“〔3〕请大家再读读武松打虎的.句子，看看武松的那些动作给你留下了深化的印象？？勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会到什么？〔“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。〕？武松的唯一武器就势哨棒，作者描写哨棒的地方也很多，但所用的动词却不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？〔力大、豪放、勇武、无惧〕2、播放“武松打虎”电影片段。3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？【设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对“一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶猛残暴、让人生畏的气势，武松用“闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，好似轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的准确，表达武松鲜明的形象即机敏敏捷。】4、如此精彩的场面，大家想不想知道作者是怎样写出来的？讲述作者写武松打虎的经历：你有什么启发？【设计意图：此处讲述作者写武松打虎的经历，可以让学生体会到深化生活、用心体验，留心观察，能使文章写的栩栩如生，进展了习作方法的指导。】五、回忆全文，体会写法1、“武松打虎”让我们认识了一个机敏豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝告，执意上岗呢？〔为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本领大。〕2、如此骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？〔这样写反而显得很真实。〕六、课外拓展，指导阅读1、你喜欢武松吗？为什么？2、假如武松来到今天的社会，他说话行事有哪些值得注意的？3、有同学说：“如今要保护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么对待这样的观点的？”4、在《水浒传》中，作者刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟悉、喜欢的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。七、练习设计回忆课文内容填空：《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你、而又的印象。我们应该从武松身上学习什么？摒弃什么？。八、板书设计20景阳冈冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来豪放勇武无惧九、教学反思：教学时，我采用学生自学、自悟为主，老师加以适当的启发、诱导、点拨，到达长文短教的目的。我让学生初读课文，理解大意，理清表达顺序。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智英勇。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经到达预设目的。小学语文《景阳冈》教案篇7[教学目的]1．认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。2．指导学生遇到难理解的词语，联络上下文和阅读经历猜出词语的大致意思。3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、开展、结果弄清楚，理解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的局部。4．抓住人物的语言、心理活动、动作等理解人物的特点，理解武松豪放、英勇无畏的性格。5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。[教学重点]武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”那么是“重中之重”。[教学难点]抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地对待人物形象。[课时安排]第2课时[教学过程]一、温故知新〔复习导入〕同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：理解故事背景，快速阅读故事，猜想陌生词义，熟知故事梗概。今天我们继续近间隔走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。板书课题《景阳冈》，齐读课题。1．回忆上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的局部——打虎二、品词酌句话人物武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并对照第一回合三闪第二回合棒劈第三回合拳打第四回合棒打再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。学生边找、边读，老师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。三、绘声绘色讲故事同学们，要想讲好一个故事是有一定的技巧的，讲好故事我们可以借助哪些方法呢？生：加上适当的动作、语气和表情……1．和同桌互相讲故事2．抽同学上台讲故事〔假设武松讲打虎故事、猎户讲武松打虎故事〕，3．老师评价，学生评价并改良。在梳理完情节和人物心情后，小组自由练习。可以采用讲故事的方式，也可以采用戏剧表演的方式，将这个精彩的场面展现出来。在学生的练习过程中，老师要注意针对学生的语气、表情和动作方面进展指导和点评。最后，班级展示和生生互评，在这个过程中，让学生之间互相借鉴学习。四、有理有据说观点对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由？

武松真英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。

武松很要面子，有些鲁莽，不听别人好心的劝告。学生各抒己见发表自己的观点〔老师强调先亮明自己的观点，再结合关键句谈，这样就能做到有理有据〕借助这个问题引导学生更全面的去理解武松这一人物形象。承接“武松打虎”这个片段，学生比拟容易总结出武松具有“机敏、勇猛、武艺高强”等英雄性格，而这也是作者对武松这一人物形象的着力刻画点。细心的学生能发现第五自然段第二句话“欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”，由此分析^p出武松很要面子。前面店主人一共两次好心劝阻其上冈，但都被武松回绝了，甚至还认为店主人是想要谋财害命，这表达出武松“不听别人好心的劝告”这一特质。2．在前一个问题的引导下，我们可以再次追问：武松除了前面分析^p到的那些特质外，还有什么性格特点？通过这个问题的引导，让学生更全面更立体地去看到武松这一人物形象。〔1〕在“喝酒”这局部内容中，能发现武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固执多疑的一面。〔2〕根据最后两个自然段，看出武松和普通人一样也会精疲力竭也会害怕。这样的描写让武松这个人物形象更真实、更饱满、更可信。每个人都有自己的优缺点，过于完美的人物形象与现实不相符，而武松这些性格特征也与他的命运开展息息相关。借助这个问题引导学生正确思辨，能用客观、辩证的目光去评价小说人物。五、总结课文，拓展延伸1．总结两个课时学习名著节选《景阳冈》的方法，体会到武松的人物形象，出示名著中对武松的外貌描写，并出示名著中其他描写武松的章节，激发兴趣2．推荐整本书阅读《水浒传》。板书设计：景阳冈打虎三闪棒劈拳打棒打小学语文《景阳冈》教案篇8［教学目的］1.会认19个生字，会写14个生字，理解“梢棒、筛酒”等词语的意思。2.默读课文，理解武松打虎的经过，能用自己的话详细讲述。3.理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格特点，激发学生主动阅读名著的兴趣。［教学重难点］理解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智英勇的性格特点。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、激趣导入〔播放《好汉歌》，由电视剧《水浒传》主题曲导知名著《水浒传》。〕师：前面我们已经学过一篇根据名著改编的课文，让我们再来学习一篇节选自名著的文章。〔板书课题〕二、初读课文，自学生字词1.自由读课文，注意读准字音，不明白的地方做上记号。2.师出示生字，指名读。〔重点指导“跄、蹿、抡、簌”的读音〕3.学生提出自己不理解的词语，师重点指导。梢棒：一种防身用的棍棒。筛酒：斟酒。这里指从壶里往杯子里或碗里倒。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。吊睛白额大虫：文中指眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。4.指导写字。重点指导：“俺”字第十画是竖折钩，上边出头；“兼”第五画是长横，右边出头。三、默读课文，整体感知1.默读课文，考虑：〔1〕课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？〔2〕完成课后填空题。喝酒→〔〕→〔〕→〔〕2.检查自学情况。〔1〕分自然段朗读课文，读准字音。〔2〕交流填空题。喝酒→〔上冈〕→〔打虎〕→〔下冈〕〔3〕你认为哪一局部写得最精彩？四、学习“喝酒”局部1.默读第1~2自然段，考虑并答复。〔1〕作者在这局部详细描写了武松与店家的对话，他们主要在议论什么？〔谈酒、谈虎〕〔2〕分角色读这一局部。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？〔3〕分析^p武松的性格特点。〔豪放、倔强、英勇的性格〕〔4〕讨论：这一局部与打虎有什么关系？起什么作用？〔这一局部主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松英勇无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫。〕2.小结学习方法，讨论归纳。〔抓重点理层次；通过人物语言体会人物性格特点。〕五、学习“明知山有虎，偏向虎山行”局部1.默读第3~5自然段，考虑并答复。〔1〕武松一路上看到了几处关于景阳冈有虎的告示？找出来并互相交流，再说说自己的体验。〔有两处这样的告示。武松开场以为是店家的诡计，看到官府的印信后才相信了，却还是要上景阳冈。从中可以体会到武松的好强、倔强、胆量过人。〕〔2〕故事重点是要写武松打虎，为什么作者还要花如此多的笔墨描写武松“上冈”呢？〔不仅是情节开展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。〕2.小结学习方法，讨论归纳。〔前有伏笔，后有照应，这样文章前后内容联络更严密，构造更紧凑。〕第二课时一、复习导入1.听写词语。2.回忆上节课内容。二、品读“打虎”局部1．默读第6~7自然段，考虑这一局部可分为几层？〔猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎〕2．这一局部表现了武松的什么性格特点？〔表现了武松机智、英勇、武艺超群的性格特点。〕3.从什么地方最能表达出来？在文中画出相应的词句。“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“吼一声”〔“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬的方法。〕“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”〔“踢”“打”从中看出武松机智英勇、武艺超群。〕4.同桌讨论：这局部主要通过什么表现人物性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？〔1〕这段主要通过人物的行动表现出武松的机智英勇，英勇无畏，武艺超群的特点。〔2〕详细写了虎的气势、虎的灵敏、虎的声势。〔3〕从虎的气势、声威上反衬出武松的英勇无畏。5.朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势、气势及武松的英勇无畏。三、学习“上冈”“下冈”局部〔一〕学习“上冈”局部1.默读这一局部，考虑这局部主要写的是什么？〔武松的思想活动〕2.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。〔表现了武松好强、无畏的性格特点。〕3.这局部有什么作用？〔这局部通过思想活动使武松英勇无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。〕〔二〕学习“下冈”局部1.这一局部主要写什么？〔仍然是武松的心理活动，他寻思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎么斗得他过？〕2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松之前英勇无畏、武艺超群的形象是否相符？有何作用？〔讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当困难，况且此时已筋疲力尽了。假如再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充，使这个人物更真实、详细，让读者更喜欢他。〕四、总结拓展1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？〔生自由发表看法，可联络全文对武松神情、动作、语言和心理描写，加以体会。〕2.回家后，用自己的话向父母详细讲述武松打虎的局部，可以加上适当的语气、表情和动作。［教学板书］6景阳冈喝酒豪放明知山有虎偏向虎山行倔强英勇打虎机智武艺超群上冈下冈［教学反思］在教学本课时，我让学生先自读课文，理解课文的主要内容。接着重点讲解“武松打虎”这一局部，感受武松的英雄形象，在此根底上，指导学生讨论文章其他三局部内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面理解武松的性格特点。在教学中，我抓住重点词句，让学生自读自悟，我适当点拨，学生都能对人物性格有一定的感悟。小学语文《景阳冈》教案篇9学习目的：l．认识11个生字。读读记记吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄等词语。2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。3．理解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机智的英雄性格。一、自学生字1、按要自学要求组内交流。2、分组展示自学成果。3、理解难懂的词语:筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。但凡：但凡，只要。吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。岂：表示反问，有难道的意思。印信：印章。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。耻笑：鄙视并嘲笑。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。酥软：肢体软弱无力。霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。二、导入新课1．理解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。这样，一是激发起学习课文的兴趣，二是更便于理解课文的内容。三、合作学习，理解课文1．能正确、流利地朗读课文。2．《景阳岗》选自第回，这是我国著名的古代，写的是北宋末年以为首的位好汉在水泊梁山起义的故事。作者是元末明初的。3.快速读课文,把课文分成四局部,分别讲了什么？第一局部：第二局部：第三局部：第四局部：哪一局部是重点？为什么？想想喝酒上冈下冈这三局部与打虎有什么关系？4．认真朗读打虎局部，用描写老虎攻击武松的句子，体会老虎：。武松是怎样防范的？用～～～画出来。〔可读不抄〕闪字换成躲字好吗？为什么？5．认真朗读打虎局部，用△标出武松表示打虎时动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？能把６．你能从这个故事中体会出武松是个什么样的人？结合课文的语句说说。７．选择一局部有感情地朗读，注意现表人物性格特点的词句有重读出来。四、拓展1．小练笔，续写这个故事。2．读读原著，有关本文的局部。五、检测1．做《同步精练》一至六题。课后反思：《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情开展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目的确定为能进展简单复述和体会人物性格特点这样两项。就文章内容本身来说，学生是很容易承受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问答复来进展教学，必然使学消费生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了为武松写简历找工作的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。小学语文《景阳冈》教案篇10