小学科学课教学反思（通用16篇）

第页共页小学科学课教学反思〔通用16篇〕小学科学课教学反思〔通用16篇〕小学科学课教学反思篇1《认识空气》是三年级科学第五单元的起始课，通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和根本物理性质，首先，从组织学生找空气开场，帮助学生认识到空气的存在，在此根底上，引导学生找出空气与水的一样点，并通过与水的比照，认识空气的一些根本性质。在课堂教学环节的设计上，联络生活实际严密，并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原那么，使学生对空气的认识逐渐加深。在老师引导下，注重表达学生是学习的主体的教学观念。学生学习热情高涨，积极、主动的参与探究活动，这样有利于激发三年级学生学习科学的兴趣，使学生乐学、好学、善学，将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动。虽然在课前做了充分的准备，但是，由于自己对科学学科的教学工作时间尚短，在教学中还是有许多不理想之处。学生初学科学课，老师在教学中给予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在这点上，我还需努力，适当的“扶”，逐渐到达放手，多给学生锻炼的时机，让学生多做，多思，是科学课的学科特点，在不断的学习中更突出，更明晰。而且，在教学过程中没有注重反响，注重评价，对学生在实验观察中的新发现没有及时给予鼓励，我会在今后的教学中继续探究、改良。小学科学课教学反思篇2在本课教学中力求表达课标中提出的理念要求“老师是科学探究活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴”，引领学生亲历探究骨骼、关节和肌肉作用的活动。本节课对有关骨骼、关节和肌肉的知识探究采取了比拟灵敏的处理方法。在引导学生认识骨骼作用时，直接呈现了“骨架模型”，帮助学生理解骨骼的支撑保护作用，这一做法虽然直白，但能帮助学生降低对抽象事物的理解难度。在今后的教学中还应注意对学生的思维引导要有启发性，注重把握预设目的如期得到生成，使学生真正地学到科学知识、学会科学知识、掌握科学知识。小学科学课教学反思篇3这段时间，我对于课堂教学组织进展了考虑和理论。先将如今的教学情况和学生的情况进展了总结。在教学过程中，我对于以前的课堂教学过程中的出现的问题进展总结，并且我也进展了相关问题的深化的考虑，和有经历的老师进展了讨论，并在教学过程中进展了予以理论。1、教学过程中首先有一定的宽容性。在课堂教学中，对于学生的一些合理的动作和说话要有一些宽容性。学生在课堂中不会向机器人那样不动，他们在学习过程中总是和其他的学生进展交流，或者明着交流或者是暗地里小声说话。只要在其有利于学生知识和技能进步，而且在不影响其他的同学情况可以适当宽容。2、人性化，有区别的对待课堂发生的情况。我以前提到，在课堂上要人性化。刚刚说学生都是有情感的，而且很多都是个性十足的。因此我们在课堂上对于学生的情况，我们要区别对待。有些学生的具有对抗性，批评他，他就会越捣乱，因此我们对于这些学生我们可以进展课堂暂时进展冷处理，在课下找时间找地方单独进展谈话，以理服人，使学生真正认识到学生自己的错误。在谈话过程中，我注意学生有点，肯定学生的优点，使学消费生上劲的动力，但也必须指出学生错误，使其认识到自己的错误。我注意学生的反响，以便进展教育方法调整。对于一些学生进展教育，我对于有些学生成心进展扰乱课堂秩序，必须坚决的进展处理，该批评的批评，该写检查的写检查，该联络家长的联络家长。这样学生才可以认识到自己的严重错误。当然我们在教育过程中，注意方式方法的适当性。对于女生我们可以进展比拟委婉的教育谈话，这样他们的表现效果就会不错。当然对于他们有的可以在课堂上进展适当的提示，有的我们需要进展课下谈话。总之，女生的教育效果是不错的，但也要尊重她们的自尊尽量不要在课上伤害她们。对于男生的处理就比拟复杂一些。但是有一点是不变的肯定优点，严厉批评错误，使其认识到错误，并且可以改正。在教学发现进步，老师我及时的发现并且进展表扬，激发学生的上进心，使学生可以认识到自己并不比其他同学差，而且可能更加优秀。3、在教学过程中说到做到。对于学生的一些情况，老师必须说到做到。比方比方说和某个同学进展谈话在某时某地，老师一定要去施行。使学生认识到老师的话是算数的。有效力的。在课堂上的一些课堂秩序的执行，必须严格去做。这样能有一个良好的教学秩序。小学科学课教学反思篇4一个民族的兴隆离不创始新，创新是一个国家兴隆兴隆的动力。培养学生的创新意识是时代的要求，也是施行素质教育的根本任务。作为一名小学科学老师，我深知上好科学课和开展好科学活动，是非常重要的。科学课程标准指出：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。因此科学教学必须让全体学生积极参与、自行发现问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用知识解决实际问题。怎样在活动中培养学生的创新才能呢？以下谈谈本人的一些反思和体会。1、根据学生的好奇心，要满足学生的求知欲。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探究求知的渴望，并擅长主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多考虑，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。2、要让学生通过亲身参与，从中获得知识。对自然界的有些现象，学生经过亲身探究才能产生认识，才能提出新解释，新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。亲身探究对学生发现问题、解决问题的才能不仅能得到培养，而且也培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的考虑力、判断力、批评性思维以及创造力也得到了最有效的培养。3、在探究活动中，建立合作的师生关系。一堂自由、民主的科学课可以充分展示学生的个性，使他们在课堂上独立的考虑、想象、选择，做出决定。课堂上应给予他们充分的时间，让他们有时机进展一系列的创新活动。课堂中老师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。当我们在互动过程中,到达“互相信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。4、创造条件，正确引导和训练学生创新才能。每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。对学生而言，探究的方法是很最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进展适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，防止学生遇难而退。同时，老师还可将有关的材料提供应学生，让学生自由支配，使之有所发现，以到达培养认识事物的目的。总之，老师在上科学课时要最大程度地发挥他们的自主能动性，让我们的课堂成为培养人才的摇篮。小学科学课教学反思篇5上课开场，我采用复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经历和平时的观察，推想铁在什么条件下容易生锈？课后你们是怎样设计实验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了强烈的汇报、交流欲望。当老师对他们实验的认真、观察的仔细、表达的流畅表示赞赏时，可想而知他们会是多么的快乐；当他们从各小组的汇报交流中自己得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时，那种通过自主探究获得的成功喜悦更是溢于言表。由于学生实验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈，这与实验室里正规实验得出的结论是相反的，这其中的原因让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比老师直接告诉他们有价值。另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下容易生锈的结论外，还有一些容易被我们忽略的原因，如“水中有盐，铁器外表粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进展处理、分析^p、从而提炼出有效信息的才能。然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联络生活实际知道的并不多，于是我让学生课前利用丰富的网络资进展查阅，理解了更多的铁生锈的危害。铁钉生锈了教学反思学习知识的目的是为了更好的解决问题。理解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生锈的原因，学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。可以采用哪些方法呢？学生联络生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。为了深化认识，我再次设疑：既然这些防锈方法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采用同一种防锈方法呢？一石激起千层浪，对学生的思维又是一个大考验，学生只能凭借已有的生活经历说出自己的猜测，终究是什么原因，又会勾起学生的好奇心。我在设计本课的教学时，让学生充分发挥自身的能动性，经历了“提出问题→猜测→实验证→得出结论→应用”的科学探究程序，不仅通过自主探究知道了铁生锈的原因，培养了动手才能；还能通过网络资自主学习，理解了更多相关的信息，进步了搜集信息、处理信息、分析^p信息的才能。在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵敏运用老师观察、启发式谈话、等多种方法，通过学生小组合作，集体交流等形式，理解学生实际的学习和开展状况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进学生的学习和开展，做学生科学探究活动的鼓励者。小学科学课教学反思篇6运动的平安是现代教育中值得重视的一个话题。其实有很多骨骼与肌肉损伤是可以防止的，可学生由于缺乏相关的认识与经历并不明白。联络学生的学习、生活实际，帮助他们将点滴的认识综合起来，指导他们掌握科学的方法加强运动的平安。保持骨骼与肌肉的安康对儿童的身体至关重要，对于学习任务繁重，很少锻炼的学生们来说，还远远没有认识到骨骼肌肉保健的长远意义。因此，如何使科学内容的学习与生活联络起来，便成了老师设计教学的重要环节。教学正是从小处着眼，从身边科学入手，让学生关注自己，关注安康，《骨骼、肌肉的保健》一课教学中，为了让学生理解不同的运动锻炼不同部位的肌肉和关节，我让学生通过亲身理论做播送操、集体舞来体验，这样不仅使他们认识到了运动要多样化，而且使他们懂得了播送操是一项很好的运动，为使自己的骨骼、肌肉安康，每天做好课间操很有必要。在教学中，为了帮助学生理解运动中应注意的平安问题，我精心挖掘生活题材，设计了案例，让他们准确地学会了如何在运动中保护自己的平安及如何急救的方法。这样使学生经历了从生活问题到科学问题的过程，感受到了生活中处处有科学。小学科学课教学反思篇7这一课中涉及的“概念”非常多。假如我们要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清楚，那不仅会浪费珍贵的有限的课堂教学时间，而且学生也会觉得越听越糊涂，最后不耐烦了。针对这一情况，我采取了模糊一点的教学方法。整堂课的教学设计思路是让学生充分参与体验活动，在经历亲身体验活动之后，理解概念。学生在亲身经历整个观察活动之后，还有一个重要的任务就是把观察到的现象和自我体验实事求是的描绘给同学听，在交流的过程中能不断完善认识，有意识地对自己的观察记录进展修改和补充，得出一个相对完好和科学的结论。学生在描绘时老师一定要强调“内容的真实”，也就是必须是自己观察到的，而不是想当然的。但在语言的描绘方面可以是个性的。如学生在观察上肢运动后对肌肉的变化是这样描绘的：肌肉变粗了；肌肉变胖了；肌肉鼓起来了；肌肉凸出来了；肌肉变短了；肌肉变紧了；肌肉鼓起来了；手心热起来了等。这些语言虽然不是专业术语，更谈不上科学性，但确实是学生在活动中观察到和体验到的，也符合学生的年龄特点。临完毕前，我让学生仔细阅读作业本上的资料，理解更多的有关骨骼、关节和肌肉的知识，并体验与人分享研究结果的快乐。课后，我也布置学生去自己阅读书本上的单元资料库，进一步理解身体上有关骨骼、关节、肌肉的知识，拓宽学生的知识面。小学科学课教学反思篇8本课教学设计力求表达孩子是科学学习的主体，在满足孩子开展需要和已有的知识经历的根底之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析^p物品的材料组成，这节课中，我认为做得比拟好的，有以下几方面：1、创设情境，调动学生原有知识。2、引导学生运用正确的、科学的方法进展科学探究。缺乏之处：1、时间安排不够合理科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样也许会让学生更有收获。2、没有重视学生之间的合作、交流与评价。在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进展分类、汇报时，假如加强引导学生之间进展交流、互相补充、完善、评价，完善给常见的材料进展分类，并且让学生及时参与评价，及时进展自我反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进展观察。小学科学课教学反思篇9整节课的设计上注意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔研究内容，到“寻找土壤成分”，再到实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识，引出了“土壤与生命”的考虑，起到了很好的拓展教材的作用。在教学的过程中，学生在实验中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助老师的帮助来总结。这堂课给了我很多启发，也给了我一些考虑：1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能到达想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；2、细小的环节的处理把握不好，比方过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维认识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和才能没有真正意义的提升；3、观察实验探究，老师如何调控教学手段来展现学生的主体性？4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去表达？5、汇报实验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目的？探究是一个过程，让学生深化到过程中去，体会其中的各个环节，老师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要鼓励学生大胆想象，进展猜测，应用知识解决简单的实际问题，使学生在自主的探究活动中获取知识，从而到达培养学生科学素养的目的。小学科学课教学反思篇10通过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓重，局部学生甚至不知道“科学”是什么概念，这种情况完全是我们老师自身的原因，要想让学生积极主动地学习、研究、认识自然科学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。兴趣是一个人认识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：一、优化教材中的实验，学玩结合科学课中的实验是孩子最喜欢的活动。实验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财富，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要老师对教学进展精心设计。在小学科学课的教材中，有兴趣性的实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的内容上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程开展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。二、对学生进展合理的表扬和批评吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而如今又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。假如单采用过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采用“你还需要努力！”“你的认识还不够！”等评价用语。三、用名人故事激发学习兴趣通过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学开展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以鼓励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资。对鼓励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。四、合理的运用现代教育手段运用现代电教手段，调动孩子探求知识的积极性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进展活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以到达最优的教学效果。兴趣就象人的生命，假设孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们施行素质教育，进展新课改探究时要注意挖掘每个孩子的个性，时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。才能获得良好的教育教学效果。小学科学课教学反思篇11随着课程改革的不断深化，《科学课程标准》中的新思想、新理念在课堂教学中得到表达，新标准不但要求学生能提出问题，更要展开解决问题的过程。在解决问题的过程中，要看学生是不是主动的，是不是亲自探究得到的，是否符合学生的认知规律，是否面向全体学生。反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子用纸包起来。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却理解到地球内部的情况，你们想不想当一回小科学家，采用各种方法推测一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不可拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下：“实验开场！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热情非常高涨，整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为老师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展如今学生眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观察、研究；把千万年前的地形、地貌再现，把复杂的地壳运动，变得集中、详细和形象；收到了很好的效果。至于本课的缺乏之处，就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系，假如我给每组学生都准备好水盆以及磁铁等，也许他们的方法会更多样一些；在学生进展小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。小学科学课教学反思篇12在科学课程改革全面铺开的今天，新旧教学理念必然互相冲突，预设与生成必然不会完全协调，许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至，在这样的背景下，老师必需要及时“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思：一、科学老师要认真抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手，读通整册教材。要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进展整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进展材料准备，才能在准备详细的某一课时得心应手。而假如一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。2、要熟悉本单元的教学内容科学老师要想比拟轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为老师只有熟悉了本单元的教材之后，老师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购置，哪些材料学生可以自己准备-这样提早心中有数，老师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，进步效率。3、老师提早动手做实验科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，老师应该提早做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改良。老师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会出现什么危险，而科学课中有些试验却不同，假如科学老师不认真备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发现实验过程中的危险，就没法给学生讲解试验考前须知，假如课堂上试验出现了危险又没法及时有效的处理，那费事就大了。因此，上科学课要求科学老师更加认真、严肃地备课。二、精心组织课堂教学1、设计好导课环节，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一堂课精彩的开场是成功的一半，要想进步科学课的教学效率，就必须想方法从一开场就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有很多的方法，要根据不同的'教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。2、科学老师要掌握好实验课教学的各个环节。小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和标准，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探究、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学才能，一种科学素养，但是如今我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，无视培养学生科学探究才能的培养。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。所以科学实验课教学，假如我们都严格的遵照“提出问题——猜测结论——设计实验方案——实验验证——得出结论”这五个环节进展教学，我想课堂教学效果一定会有明显进步的。3、科学实验教学要注重培养学生良好的实验习惯①、培养学生学会倾听的习惯。科学课上学生除了自己要积极发言以外，不仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要擅长倾听别的同学的发言，也许在别人的发言中，只有擅长倾听的学生才能从比人那里获取更多自己不知道的知识。②、培养学生擅长考虑的习惯。不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱考虑的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解，才不至于囫囵吞枣，课堂效率也才会高。③、加强小组合作学习的习惯养成。我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但如今的很多课堂的小组合作流于形式，外表上热热闹闹的讨论，实际上却不知道是不是在讨论课堂问题，所以我们在采取小组合作的方式教学时一定要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监视员、汇报员、操作员等，安排得井然有序，这样教学效率才会得到进步。④、注重对学生课外实验习惯的养成科学课有些实验是不可能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不理想，这就要求老师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经历，改正弥补教学中的缺点与缺乏，只有不断进步，不断完善，经常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。小学科学课教学反思篇13小学科学课教学反思小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期，小学科学课教学反思。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下：一、科学课程要面向全体学生。这样就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵敏性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经历的根底之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学消费生积极的影响，教学反思《小学科学课教学反思》。三、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，形成尊重事实、擅长质疑的科学态度，理解科学开展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习形式，在科学学习中，灵敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。1、教学中应注意对学生进展发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。2、鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测。3、教育学生在着手解决问题前先考虑行动方案，包括制定步骤、选择方法。4、注意搜集第一手资料，学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。5、注意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的意见强加给学生。6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。以上几点，只是本人的一点点粗浅体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学课程的教学。小学科学课教学反思篇14《听听声音》这课是教科版小学科学声音单元的第一课，主要目的在于要引领学生倾听周围的声音，用语言描绘声音和感受声音的变化，意在为后续的探究活动做好铺垫。同时我将教材的内容做了个整合，在这节课中，我做得比拟好的有几个方面：一、优化教学资，有效整合教材课程改革需要老师树立正确的教材观，要求老师不能仅仅成为课程施行中的执行者，更应该成为课程的建立者和开发者。同是一节课，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的，这就需要老师具有课程的开发、整合才能。另外，新教材提供了许多新的教学形式，需要老师在理解教材意图的根底上施行创造性的教学。在《听听声音》一课的教学中，我融入了《声音的变化》的内容，以激起学生探究声音如何产生的欲望，为学生后续的学习打下了坚实的根底。二、创设有效情景，激发学生探究兴趣。开课将课题“听听声音”改成倾听声音，并在整节课中贯穿各个环节，逐步培养学生细致观察的科学态度和习惯。首先我创设了有效的情境，让学生积极参与活动，乐于与其他同学交流分享自己的观察所得，到达我的教学目的。这节课中，我用音乐引入，将学生带入课堂，学生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了声音，再通过倾听周围的声音和物体发出的声音，回忆和播放平时听到的声音几个活动，引领学生用心倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体发出不同的声音，从而考虑并提出更多关于声音的问题，激发探究的兴趣。三、组织有效的探究活动，培养学生的探究才能另一方面，利用游戏有效地激发学生感受声音的变化。两次游戏让学生感受声音的方向和远近的变化，让学生自己考虑声音还有哪些变化，学生从游戏和自己的理论活动中体验到声音的变化，最后用专业的工具音叉让学生感受声音的上下强弱，将学生的认知上升到科学的认识。拓展环节，用音乐首尾照应，利用水扬琴乐器的演奏，让学生体验到声音发声的奇妙，有效地实现引发学生进一步研究声音的探究欲。从学生的课堂表现看，学生思维活泼，积极考虑，积极地参与到学习活动中主动探究并能有所发现，学生的学习是有效的。当然在教学过程中还有很多的缺乏：由于教学经历的缺乏，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这需要我在今后的教学中有意识的锻炼和培养进步。在听辨音叉时，由于条件的限制，我只准备了我用的音叉，假如再上一次这课的话，我想多为学生准备好音叉，让他们亲自体验音叉的振动和变化，这样更加直观。小学科学课教学反思篇15古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进展教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地进步自身的素质，推进素质教育，全面进步教学质量，现我根据自身经历谈一谈如何进展小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学进步学生的领悟兴趣，进步教育教学质量。科学教学不一样于其他学科的教学，它需要老师的知识储藏更广，正因科学涉及到物质世界、性命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，正因科学领悟需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的这天，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必然互相冲突，作为老师务必更新自我的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师务必要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的开展。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时刻内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而构成影响学生生命的潜质。从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是进步教学的捷径，因此老师务必归纳出自我成长的公式：成长＝经历+反思，要认识教学反思对于老师的重要性。二、要认识科学教学反思的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区：〔1〕过分强调科学探究的领悟方式。科学探究是一种领悟方式，是众多领悟方式中的一种，显然不是惟一的领悟方式。科学课堂中有效的领悟需要整合不一样的领悟方法，需要将教学资料、教学目的、教学方法有机地结合起来考虑。比方说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。〔2〕过分追求由学生的自主探究生成知识。新课程是强调知识的构成就应是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，正因有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进展探究。〔3〕过分重视学生探究潜质的培养，无视了科学概念的构成。学生科学探究潜质的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学资料分不开的，学生对探究的明白不会也不可能脱离科学资料而孤立进展的。三、要认真地进展科学教学反思根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目的的科学性、教学资料的有序性、教学构造的整体性、教学方法确实切性、学生参与的用心性、反响矫正的及时性等方面进展反思。为了使教学反思可以深化且富有实效，我认为不必须面面俱到，根据科学课的特点，主要要进展以下反思。〔1〕教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，老师在备课时，都应认真分析^p本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就就应反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的决定是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地打破。〔2〕活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都务必借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、交流、探究等潜质并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性务必是老师在课后认真反思的一个重点。〔3〕材料的准备与出示时刻是否恰当。科学课的领悟需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所带给的材料之间有没有特定的联络，互相作用后能不能表达出有关的科学概念和事物规律――即带给的材料是不是有构造材料。其次，反思材料的出示时刻也是相当重要的，正因学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，因此材料恰到好处的出示会激起学生浓重的兴趣和探究热情。〔4〕探究小组之间的合作是否有效。目前科学课的领悟方式是以小组合作为主，但是大局部小组活动外表看来热闹非凡，却粗浅没有深度，这是正因老师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目的，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目的确定的根底