《钓鱼的启示》语文教学反思

第第页《钓鱼的启示》语文教学反思今日的课，和以往我们经受的不太一样吧。板块不多，同学实践活动却不少。尤其其次课时，就两个板块。板块一：补白父亲心理，读写结合；板块二：联系上下文，理解启示。第一板块表达文本一大表达特点——心理描写，与第一课时“体会仆人公心情改变”一脉相承，旨在让人物形象更饱满，为下面理解含义深刻的句子做铺垫；其次板块则紧扣单元目标“领悟从生活中得到那些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果”，结合课堂练习，突破同学理解上的难点，切实减轻同学负担。

综观其次课时，同学思索、说话、写话、小组合作、练习、沟通展现、修改完善的时间将近一堂课的2/3。老师充当的则是“组织”和“引导者”。充分凸显同学的语言实践和主体地位，老师只是在一旁进行必要的评价，点拨，指导和引领，实现“师退生进”的转变。

上周一，沈大安老师在华泰讲座时谈到：语文教学一个课改的方向就是课堂主要时间应当让同学亲历语言实践，把一堂课设计成同学活动的板块，班级越高，板块就越简约集中。沈老师还建议我们用计时的方法关注课堂上师生活动时间比，真正表达同学的主体地位。今日的课正是这样做的。

美国教育心理学家奥苏泊尔曾说：“影响学习的重要因素是同学已经知道了什么，我们应当依据同学原有的学问状况进行教学。”在课堂有限的40分钟，怎样让同学的学习真正发生？学情诊断必不行少！同学已经会了什么？哪些还有困难？学习的补偿点、提升点又在哪里？这些都值得我们去思索。

《钓鱼的启示》其次课时的教学内容不是同学原有水平的平移，而是着力把同学的最近进展区转化为现有进展区，让同学通过努力走向更高更远处。清静的课堂背后，是同学学习冲突的不断呈现，有同学原有认知与新知之间的冲突，也有同学间不同学习状况的冲突，而老师就在组织引导梳理这些冲突，引导提升，走向明晰……课堂两大板块都遵循着“呈现冲突——组织梳理——引导提升”的微循环，都是基于学情绽开的。下面吗，我结合详细教学环节为大家略举一二。

“补白心理，读写结合”这个环节，要求同学借助上节课找到的信息来说父亲的心理活动，是基于学情的。这个过程，能发觉同学表达过程中可能存在的问题，并赐予适时点拨，关心他们理清思路，同时先说后写，能有效提高语言表达的质量。指名说，师生评价以后，同学慢慢明晰补白的几个要求，如：理由要充分〔可以先说不放的理由，再说放的理由，也可以不放和放的理由交替着来说〕，要能表达父亲冲突纠结的心理改变；又如表达要通顺连贯，可以用上恰当的连接词。明确了要求，补白就有了方向，降低了写的`难度，同学边写边想，在说的基础上又有提升。写比说更能把握学情，如标点的用法，错别字，有些有特点的表达没有写过，我们无法全面了解。写后的小组沟通，推举优秀作品展现，我们就在诊断、呈现学情并调整教学。我下去巡察，发觉同学写话中有特点，有代表性，其他同学也能学习借鉴的材料上来展现，不但是对他个体的鼓舞，更是对全班的示范。当然，同学不同，每次呈现的内容也不一样。试教时，同学有的恰当运用一些连词流畅连贯表达父亲的冗杂内心；有的用？！的标点使用来表达纠结，有的适当运用“放还是不放？放还是不放？”“不行！不行！”等反复手法强化内心冲突，有的还能奇妙地融入自己的理解等。沟通后，让同学汲取别人的优点，修改完善自己写的，真正将心理补白落到实处。

又如“结合课堂作业本联系，理解启示”这个环节。基于对五班级同学的了解，这篇课文深刻的人文内涵他们难以理解，几次试教和今日课堂巡察过程都发觉，整个第4题中，“鱼”的理解是个难点，因此我们进行了重点的指导。在同学完成后，进行了一次小组合作，小组成员间的共享和碰撞，会让他们的理解更加全面和深化。究竟同学的年龄和经受摆在那里，还是难理解的，同学绝大多数写的都是“金钱”、“地位”、“利益”等，于是我提了一个问题，假如这些是我们通过正值渠道所得呢？同学陷入了思索，是啊，原来这样的理解还不够精确，应在前面加上肯定的修饰语才行。今日有一位同学特别聪慧，她说可能是“营业员多找的钱”、也可能是“老师多给的分数”，这就从另一方面理解了“鱼”的涵义，让理解更加全面了，在她的启发下，同学们豁然开朗，有的说“路上捡到的钱”，有的说“商店里捡到的手机”等等。

练习第三题的意图是借文中儿子之口检验同学对“启示”的理解，我们的同学往往只能写“感谢您当年对我的严格教育才有我的今日”“如今我最终明白了34年前您说的话是有道理的”“您让我把那条大鲈鱼放回湖中，让我终身受益”之类留于外表，相对空洞的话语，这是五班级同学普遍存在的问题。基于这样的学情，我把“引导同学补充‘启示’内容”作为这题的教学重点，通过比较和鉴别，理解启示，从而达成预设目标。

多年前那个月光如水的夜晚，给留下了永久的回忆和终生的启示，那么预备这堂课的过程也足以让我牢记和成长。之前，也