《荷叶圆圆》第一课时教学设计

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指导思想

依据《语文课程标准》的要求，全面提高同学的语文素养，正确把握语文教育的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

教学目标

１、感知课文内容，指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。

２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高同学的语言表达力量，培育同学的制造思维。

３、理解课文内容，让同学受到美的熏陶，激发同学喜爱生活的美妙情感。

教学思路

１、激发爱好，调动同学自主学习：

开课时讲故事引入，初步感知课文：

小动物关心正音，为正确朗读课文打好基础。

２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、商量，鼓舞在阅读中有自己的独特的体会：

⑴引导孩子们自由分组〔即“蜻蜓组”、“青蛙组”……〕，合作学习，商量：

为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？

⑵在“小暗号”的关心下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

３、发挥想象力和制造潜能：

⑴讲自己的故事。

⑵将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

教学过程

一、整体感知

１、激趣引入：

黑板上，你观察了什么？

２、边听边想：

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

出示课件，师范读课文。

生回答。

〔师贴图〕

３、生字正音：

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：

⑴〔出示课件〕生示范，全班齐读生词。

⑵齐读生字卡片。

⑶开火车读卡片。

二、讲读课文，探究学习

１、看黑板：

荷叶是什么样的？

观察这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出和我们一样的心情。

出示１段。

指导朗读。

〔重点指导“圆圆的”、“绿绿的”〕

２、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

首先出场的是──小水珠。

⑴出示“小水珠”段〔文字课件〕：

小声自读，你知道了什么？

①小摇篮是用来做什么的？

②小水珠说什么是它的摇篮？

③一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒适了！

指导朗读“摇篮”。

④聪慧的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，奇怪   地四处瞧着，他肯定观察了很多很多，有什么？

⑤为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

⑵这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背其次自然段。

３、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“”在书上勾出来。

生答，师课件展现

⑴四个大组分角色读。

⑵观看这四句话，都说的是谁？

都说的是荷叶，为什么小伙伴说确实不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓／小鱼儿？

师勾出。

４、小水珠的隐秘，老师刚刚和孩子们通过仔细读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。《荷叶圆圆》第一课时教学设计相关内容:《秋姑娘的信》教学设计比尾巴教学设计秋姑娘的信教学实录《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一班级语文上册《5gkh》教案《识字７》第一课时课堂教学实录《识字７》第一课时说课稿查看更多>>学校一班级语文教案

剩下的三个选择一个自己喜爱的进行商量学习。

５、自由分组：

蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。

⑴布置任务：

你们为什么说荷叶是你们的停机坪？

〔歌台、凉伞〕

⑵汇报形式：

①我是谁？

②为什么？

③读好它！

⑶生汇报。

听众要求：

听了同学们的发言，假如你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。

６、分组朗读竞赛，想：

可加上什么动作？

〔大暗号〕

７、引出课题《荷叶圆圆》齐读。

三、分角色讲故事

选择自己喜爱的角色，建议：

我是谁？我是什么样？我最喜爱干什么，愿望？

四、扩展

池边一群小伴侣来了〔他、她或许就是你〕，你听见了、观察了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

《荷叶圆圆》第一课时教学设计2

一、教学目标：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。

3、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。

4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。

二、教学重点：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。

三、教学难点：

1、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。

2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。

四、教学预备：

多媒体课件。

五、课时支配：2课时。

六、教学过程：

〔一〕情景导入，揭示课题

1、〔课件：配乐消失动态荷花池画面。〕师：小伴侣们，瞧，这是个秀丽的荷花池。〔同学连续观赏荷花池的美景。〕

2、〔画面定格，荷叶特写。〕师指荷叶：这满湖的是什么？

同学回答。老师板书“荷叶”。

3、这是怎样的荷叶？〔生：圆圆的、绿绿的……〕老师板书“圆圆”。今日，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。〔生齐读课题。〕

〔二〕初读课文，熟悉生字

1、师：这么美的一池荷叶引来了很多的小伙伴，听听都有谁？

2、老师范读

3、你听出来都有谁了吗？

同学回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

请小伴侣们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读精确，把课文读通顺。

〔同学自由读，老师巡察，个别指导。〕

4、同学们读得很仔细。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块嬉戏，你们熟悉它们吗？

同桌一起读一读

谁情愿当小老师带着大家读一读生字词。你情愿读哪个词就读哪个词。〔课件出示单独一屏的带拼音的生字。〕

5、同学们的`小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还熟悉它吗？〔课件出示无拼音的生字词。〕让我们开火车读一读吧！〔师指齐读。〕

6、观看这些生字宝宝，你有什么发觉？〔音、形〕

7、你有什么好方法记住这些宝宝，跟小组同学说一说

小组沟通

8、谁来说说自己的好方法？

9、你能关心宝宝找到伴侣吗？

〔三〕再读课文，整体感知

1、小伴侣们生字词学得真不错，老师信任你们课文肯定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？〔五个自然段。〕大家再完好地自由读一遍课文，读后将自己喜爱的段落多读一读，留意要读正确，读通顺。待会儿我们竞赛读。〔同学自由练读课文。〕

2、谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听？〔指名分节读。〕

3、同学评议。〔老师准时赐予确定和表扬。〕

4、齐读课文。

〔四〕细读课文，感悟体会

1、师：听了小伴侣美丽的朗读，老师觉得荷花池更秀丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！〔同学自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。〕

2、瞧，他们都来了！〔播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。〕师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？

①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

〔同学读后自由汇报。同学可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……〕

②你还有哪些不明白的问题？〔让同学充分质疑。〕

③小组先商量解疑，再汇报沟通：〔老师参加小组商量。〕

〔例：a、老师用体态语关心理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透亮”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮的，还有玻璃是透亮的，水是透亮的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

④在解疑中穿插朗读。〔如：小水珠多宠爱荷叶啊！谁情愿扮演小水珠，用宠爱、兴奋的语气读一读这一段呢？〕

⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

〔五〕拓展内容，实践感知

1、这么美的荷花池，肯定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参与，他们会对荷叶说些什么呢？〔先小组商量说，再个别自由说。〕

2、小伴侣们肯定也喜爱上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？〕

3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？〔我们要爱护它。〕

〔六〕总结课文，回味观赏

〔播放课件。〕让我们再来观赏这满满一池秀丽的荷叶吧！〔动态的满池荷叶随风摇摆的美丽场景配乐播放。〕

《荷叶圆圆》第一课时教学设计3

教学目标：

1、熟悉本课12个生字，让同学用自己喜爱的方法识字，激发同学对祖国文字的喜爱。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字、感情朗读课文。

教学难点：感受、体验生活的童真童趣。

教学预备：课件，生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

1、小伴侣，如今是什么季节？〔春天〕春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么改变？请大家看——〔课件〕你们观察了什么？〔同学说话创设情景〕

2、请同学们看老师写字。〔板书：荷叶圆圆〕这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。〔课件：荷叶圆圆的，绿绿的。〕二、初读课文，感知大意。

1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些好玩的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。〔巡察发觉同学读得较困难的词语板书，练读。〕

2、你觉得课文哪儿写得特殊好玩，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。

3、课文哪些地方写得特殊好玩，谁情愿读给大家听一听。

4、在朗读中，我们已经发觉原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！〔板帖：四幅图。〕多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。

5、谁情愿上台把这些卡片摆一摆。〔板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞〕哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——〔生说〕；小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做好玩的嬉戏呢！

三、感悟理解，重点指导读其次小节。

1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？〔指名说〕

2、〔出示课件〕瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒适！多快乐啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。

3、看到小伴侣们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？〔师范读〕同学们想读吗？

4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！

四、感知理解3-5小节，读好课文。

过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展现台，来展现我们的朗读〔课件〕。

1、喜爱小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜爱小青蛙的就去读小青蛙这节、喜爱小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最正确小蜻蜓、最正确小青蛙、最正确小鱼儿。如今开头选择自己喜爱的小节练习朗读吧。

2、同学练习。

3、反馈指导。

〔1〕、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件〔大家看，蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀多像飞机停在停机坪上〕

〔2〕、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小伴侣可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。

〔3〕、轻松了一下，让我们连续我们的竞赛，喜爱小鱼儿的都站起来读一读。刚刚我发觉，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。

五、齐读课文。

荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来欢乐，也给我们带来了欢乐，如今，让我们一起欢乐地读读课文。

六、初步把握生字，在语境中读好生字。

1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地熟悉了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。

2、如今，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。

3、自由读短文：《夏季的早晨》

夏季的早晨

早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，绽开透亮的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！

七、拓展延长

练习写话：

〔如：小蚂蚁、小蝴蝶……〕说：“荷叶是我的。〔如：凉伞、运动场……〕

八、课堂总结

学了课文，你有什么新的收获？

板书设计：

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺眨

小蜻蜓停机坪立绽开

小青蛙歌台蹲唱歌

小鱼儿凉伞游来游去捧起

《荷叶圆圆》第一课时教学设计4

【学习目标】

1、熟悉“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、重点学习第1～3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培育语感，提高对语言的感悟力量和审美力量。

3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培育想象力和制造力。

【教学过程】

一、揭题，学习第一段

1、课件出示：

荷叶圆圆

学习“荷”字，同学说说认字方法。

组词：荷花。

2、课件出示：

荷叶

荷叶除了圆圆的，还是怎么样的?

3、课件出示：

荷叶圆圆的，绿绿的。

指名同学朗读这句话。

齐读。

4、拓展练习：

荷叶圆圆的，绿绿的，的，的。

(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)

5、荷叶美吗?还有什么也美?

(荷花)

出示荷花图。

引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗?

二、初读全文，学习生字

1、同学自由朗读课文：

学习生字。

2、生字检查与稳固：

课件出示。

同学自由读。

指导读：

开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。

你读这些生字时，发觉了什么?

同学自由分析字：

哪些字难读、难写、难记。

要点：

珠──组词：

珠子、珠宝、弹珠、眼珠。

摇──做动作：

摇手、头、身。

晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透亮──课件出示透亮的翅膀。还有玻璃、水是透亮的。

3、小伴侣，你们刚刚读课文时遇到荷叶的哪些伴侣?

课件2出示：

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小伴侣。

请同学跟这些伴侣打招呼。用不同的语句。

一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。

4、选读课文：

这些新伴侣，你们喜爱哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

同学自由选择角色朗读课文。

指名选一段喜爱朗读展现。

按课文挨次，选择同一角色的起立齐读。

三、学习其次段

荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀?

1、课件出示：

小水珠与荷叶

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?

指导朗读。

动作表演。

2、你们想一想：

水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?

出示：

小水珠说：“我可以在荷叶上。”

(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

3、荷叶会对小水珠怎样说?

荷叶说：“______________________。”

分角色对话，随机动作表演。

四、学习第三段

1、同学读课文，问：

有什么问题吗?

理解“停机坪”。

2、朗读练习：

“荷叶是我的停机坪。”

3、拓展：

这句话似乎少了一句，谁知道?

导：假如小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗?

出示：

小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。”

怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?

看课件演示。

荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?

出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

(平安、秀丽、美丽、好看、暖和、绿色)

4、连起来齐读1～3自然段：

分角色朗读。

延引：

荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的欢乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着欢乐的日子。这些我们就下节课学习。

五、抄写生字

1、指名同学说说这几个字书写时要留意的地方。

2、同学练习抄写生字：

写在书上。

挑三个写。

《荷叶圆圆》第一课时教学设计5

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是同学独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采纳独特化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的思索取代统一答案，让同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学独特，激发同学灵性服务。

教学目标:

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伴侣也带来了快乐。

3、力量目标：培育同学的想像力量，表演力量以及表达力量。

4、品德目标：培育同学的团结合作精神。

教学重点：

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

联系生活阅历，深化理解课文内容。

教具预备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我很想和大家交伴侣，盼望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？

2、今日我就叫大家小伴侣，大家喊我大伴侣或者老伴侣，好吗？

3、那咱们上课，小伴侣们好！

大〔老〕伴侣您好！

4、今日大伴侣带来个子新伴侣，你们想和它交伴侣吗？请大家热忱地喊喊他吗！〔荷叶〕

这位新伴侣长得什么样？谁能用最简洁地语言来说一说？

出示课题：今日我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大伴侣就带小伴侣去见见荷叶的伙伴〔出示挂图〕如今请你们把荷叶的伙伴请出来。〔小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿〕

这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你们想看看吗？

6、小水珠刚刚跟大伴侣说了，它让大伴侣表演给大家看。〔老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲〕

“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家说，好玩吗？

〔好玩！〕

谁想和大伴侣一样到大荷叶上来表演呀？

要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

嗯，真是好孩子！大伴侣要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小伴侣表情好、读得又好，大伴侣就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。〔同学反复读课文〕

二、朗读课文，感知课文内容