《看不见的爱》教学设计

Word第第页《看不见的爱》教学设计《看不见的爱》教学设计1

教学目标：

学问目标：

认读10个字，其中一个多音字。

力量目标：

体会结尾的写法。

情感目标：

了解课文的内容，感受小男孩顽强的毅力和母亲的深情与宏大。

教学重点：

了解课文的内容，感受小男孩顽强的毅力和母亲的深情与宏大。

课时支配：

1课时

教学过程

一、引入：

有位诗人说过，“谁在我跌倒时，将我扶起？谁对我讲解并描述秀丽的故事？谁给我创痛的地方一个吻——我的母亲。”打开记忆的闸门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少？岁月给母亲带来忧愁，却不能使她对孩子的爱减去半分！当我第一次读到《看不见的爱》这篇文章的时候，我被字里行间传递出的一个母亲对自己儿子浓浓的爱深深地打动了。让我们自己打开书，轻轻地读课文。

二、初读课文：

自由读课文，要求读通课文，不加字，不漏字，不读错字，长句不读破句。

评讲——订正

三、初释课题：

1．板书：看不见

谁看不见？盲童

2．快速读文，依据课文内容给你的信息，你试着介绍盲童。

〔1〕聪慧A、孩子们打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再渐渐移回来。

B、走出不远，身后传来一声悦耳的瓶子的碎裂声。

〔2〕十岁左右的男孩

〔3〕打瓶子的技术很差：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。

3．出示：补全课题板书爱

爱指谁的爱？〔母亲，母爱〕

4．既然是盲孩子，看不见，但盲人的听力是最好的，请你在文中找一找，母亲直接向孩子表述母友爱的句子。〔快速看文，文中是没有的。〕

四、重点研读，深化感悟：

1．那么课文是通过什么来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？〔能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。〕

2．小组学习：

出示句子，读一读下面的句子，说一说，为什么感动？

3．品词品句，感悟中心：

〔1〕那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

这是对人物什么方面的刻画描写？〔神态〕怎样的神态？〔安详〕安详是怎样的面部表情？〔慈爱、爱意〕既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈祥？〔轻轻，由于看不见，只有从母亲温柔的动作中感受爱。〕你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？〔朗读指导〕

〔2〕从那母亲的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。

谁推断出她是孩子的母亲？〔〕你认为怎样的`眼神可以让一个不知情的人得出这样的推断？〔慈爱、温顺、布满信念、温柔等〕从母亲的眼神中，你读懂了什么？〔爱意〕

〔3〕她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

理解“顿”〔停顿〕，为什么她要“顿了一下”，〔迟疑，可怕刺伤孩子，损害孩子的自尊心〕，“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读〔读出母亲可怜孩子，无奈的心情，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意〕。

〔4〕“别的孩子都这么玩儿。”

“别的孩子”指哪一种孩子？〔正常的孩子，健康的孩子〕母亲说这句话什么意思？〔全世界的母亲都是一样，都盼望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受欢乐的童年。〕

“我告知他，总会打中的。”母亲安静地说，“关键是他做了没有。”

“安静”这个词换成“铿锵有力”行吗？母亲鼓舞孩子什么？〔身残志坚〕指导朗读〔轻轻，又是布满爱意。〕

〔5〕他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

在写作中，我们常说词应尽量避开重复，那么这里为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？〔执着〕你从“也”字得到什么信息？〔母亲累了，但仍旧坚持着，鼓舞着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。〕朗读指导〔母亲温柔的动作和看法中感受爱与鼓舞。〕

4．在母爱的陪伴与鼓舞下，男孩子不断向困难挑战，不向困难屈服。正由于这样，结果当我走出不远……

出示：走出不远，身后传来一声悦耳的瓶子的裂开声。

五、拓展延长：

“走出不远，身后穿来一声悦耳的瓶子的裂开声。”此时，回过头，看到什么样的情景？母亲对儿子说什么？

六、再释课题：

学完课文，你再来想一想，你是怎样理解课题“看不见的爱”。〔同桌商量〕

七、课后作业：

我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱。学着课文，也来写一写。

《看不见的爱》教学设计2

目标：

１、通过文章中对母亲的详情描写感受母爱的无声与肤浅，并能有感情地朗读课文。

２、体会环境描写，神态、动作、语言描写在刻画人物，表现主题上的作用，学习这种表达方法，进行语言的积累。

重点：感悟母爱，进行语言积累。

难点：学习本文表达上的方法。

教学过程：

一、复习生词，借助重点词语概括文章主要内容。

师：这节课，我们连续学习《看不见的爱》。首先，我们复习一下本课的重点词语。〔齐读〕

师：请同学们试着用上其中的一些词语说说本文的主要内容。

二、推敲词句，在字里行间感受母爱的宏大。

过渡：下面就请大家快速默读课文，看看哪写句子能让你感受到母亲的爱，用笔画下来，画完自己读一读。

学习第一部分：

目标１、

师：谁来读一读第一处对母亲的描写。

师：读了这句话你有什么感受？〔同学谈感受〕

师：理解得这么好，能不能把这句话读好呢？〔读后指导朗读〕

师：这句话应当读得再轻一点，慢一点，才能表达出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话〔1名〕。

师：我们齐读这句话，留意轻一点，慢一点。

目标２、

师：从这一段的哪些地方你还能感受到母亲的爱？〔同学谈感受〕

师：下面请同学们自己读一读这段话，体会母亲对孩子的爱和鼓舞。

师：我们一齐读这段话。〔齐读其次自然段〕

学习其次部分：

过渡：4——11自然段写了“我”和母亲的对话，下面请同学们读一读，看看你有什么体会？〔同学自由读〕

目标1、

师：谁想和大家沟通沟通？

A、她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说“他看不见”。

师：你是一个有心的孩子，从“轻轻地说”体会到了母亲对孩子细心的爱护，能不能把你的感受读出来。

B、“别的孩子都这么玩。”

师：让自己的孩子像全部健全的孩子一样过正常的生活，是母亲最朴实的愿望，这句话虽然简洁却意味深长，就请你把这句话读一读吧。

师：还有谁想读？〔指名读、齐读〕

C、“我告知他，总会打中的。”母亲安静地说，“关键是他做了没有。”

师：是呀，母亲的信任就是赐予孩子的最大力气，同学们想，当男孩听到母亲这句话时会怎么样？〔会变得更自信〕

师：你能读出这种信任吗？还有谁能？

师：母亲还告知孩子“关键是他做了没有。”这句话你怎么理解？

师：是呀，母亲在意的是过程而不是结果。所以母亲才这样安静。下面让我们怀着安静的心情齐读这段话。

师：多么细心而又坚决的母亲啊！我请一名同学读文中“我”的话，老师读旁白，其他同学读母亲的话，专心体会母亲的安静与坚决。〔分角色读对话〕

目标2、

师：同学们，从这段话中，我们不仅感受到了母亲对孩子的信任、鼓舞，同时，也感受到了母亲始终不变的安静、安详，可是呢？请同学们看看文中的“我”有什么表现？〔怔住、半晌、喃喃、静默〕

师：请同桌之间商量商量，为什么会有这样的情感改变呢？

师：是呀，被母子俩的举动震动了，被这安静却又肤浅的母爱震憾了，同时被母亲对孩子不变的信任感动了。

师：下面这们再来读一读这段对话，体会“我”的情感改变。〔小组分角色〕

目标3、

师：这段对话除了内容精彩之外，在写法上也很有特点，请同学们读一读，看看你能有什么发觉？

师：一个是对话可以分段写，一个人的话就一段，知道这样写的好处吗？〔条理更清晰〕

师：另一个是提示语的位置特别敏捷，大家看看这段对话，提示语的位置有几种状况？还有一种，你们知道吗？提示位置不同，什么会发生改变〔标点〕〔板书：1、分段写对话；2、提示语和标点；前说：“”中“”说，“”后“”说。省略“”〕

师：提示语的位置不同，读起来语气也不一样，下面我们再读读这段对话，好好体会体会。

师：盼望同学们以后在写对话的时候，也能够敏捷地处理提示语的位置，并精确地使用相应的标点符号。

学习第三部分：

目标1、

过渡：母亲婉言谢绝了我的好意，之后，一切依旧如故。

师：母亲婉言谢绝了“我”的好意，之后，一切如故。谁来读一读第13段。〔指名读〕

师：说说你的体会〔同学谈体会〕

师：从母亲不变的神态中可以看出她依旧信任孩子，谁能带着这种信任读一读这段话。后一个分句语速应当？〔慢一点〕

师：谁再来读读这段话〔一名同学朗读〕

师：在母亲的信任和鼓舞下，男孩始终不停地打着，站在旁边的“我”渐渐发觉……〔引读〕

目标2、

师：男孩就这样不断地努力着，摸索着，天幕上已有了疏朗的星星，可是“那由皮条发出的“噼啦”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。请同学们读一读15自然段，边读边想象，这样的环境给你什么感受。〔美〕

师：你能把这句精彩的环境描写美美地读一读吗？

师：还有别的感受吗？〔安静〕

这段环境描写外表在写景，其实是在写人。暖暖的夜风，蛐蛐的轻唱，疏朗的星星，全部这一切都染上了母爱的颜色，变得那么和谐、温馨，下面就请同学们带着这样的感受自己练习读一读。

指名读〔指2名〕，齐读。

师：这么美的文字，想背诵下来吗，那怎么才能背得快背得准呢？你们有什么好的背诵方法和大家沟通沟通。〔同学介绍自己的背诵方法〕

齐背

目标3、

师：同学们，夜色已经覆盖下来，“我”已看不清那瓶子的轮廓了，于是“我”想……

师：同学们，你们发觉了吗？当“我”在企盼男孩抓紧打中的时候，母子俩仍旧在欢乐地玩着；当“我”确定放弃的时候，母子俩依旧默契地协作着。

师：爱和信任真的可以制造奇迹，当我走出不过，身后传来了一声悦耳的瓶子碎裂声。请同学们齐读最终一段。

师：这悦耳的声音，打破了夜晚的安静，也为这动人的故事画上了圆满的句号。

三、落实基础，进行