一年级语文下册教案(15篇)

一年级语文下册教案(15篇)

一年级语文下册教案1

教学内容：

在小朋友们的心目中，科学家的大脑中装满了许很多多的学问，肯定什么都知道。一位科学家提了一个特别惊奇的问题，引起小朋友们的纷纷谈论，他们毫不疑心科学家问题的正确性，通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自动手，最终从实践中获得了正确的答案。

教学目标：

1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个生字。熟悉“寸”字旁。

2、了解课文的内容，正确流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，领悟科学家说的话不肯定都是正确的，有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。

教学重难点：

1、学会生字，有感情地朗读课文。

2、让学生懂得有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。

教学预备：布置学生查找科学家居里夫人的事迹，课文朗读磁带，教师制作相关内容的课件；预备一条金鱼，一个玻璃水杯。

教学时间：2课时

设计理念：

1、在兴趣中主动探究。

在教学中，我通过课件将科学家----这个深为学生崇敬、距离现实生活特别

遥远的权威人物请进课堂，借助直观、生动的教学手段，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接沟通，让学生与小玛丽亚一起，历经怀疑、生气、惊异、快乐的情感变化，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到胜利”的道理，并在亲自实践中享受胜利带来的乐趣。识字教学加强生生合作学习，识字记字方法多样化。

2、重视多层次的朗读感悟。

阅读教学以读为主。在本课教学设计中，我留意分层次地指导朗读：初读整体感知----精读有所感悟----读时培育语感----读中受到熏陶。在读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和敢于实践的精神，并从中受到启迪。

3、勇于质疑与实践。

通过课文的学习，学生领悟到就连学问渊博的科学家说的话都不肯定是正确的，要自己亲自做做看。教学中，我留意引导学生抓住“惊奇”一词，鼓舞学生勇于质疑，在自己的阅读中探求问题的真谛；在学生动手实践时，胜利带来的不仅是欢乐，而是在本课问题的探究中获得发觉更多问题的兴趣、自信与士气。

教学过程：

第一课时

一、师生谈话，提醒课题：

教师在黑板上写下“科学家”三个字，问：同学们，在你的心目中，科学家

是什么样的人呢？

（让学生自由答复，在学生的心中，科学家懂得很多学问，几乎没有不知道的问题。）

师：是啊，科学家有着特别渊博的学问。今日我们要学习一篇课文，（教师

在“科学家”后面加上“的”问题”三字。）学生齐读课题：16、科学家的问题

师：读完课题，你想到了什么？

学生质疑。对有价值的质疑进展确定与鼓舞。

（过渡语：我们肯定会在学习课文的过程中解决这些问题的。）

二、听范读后自主合作，读准字音，把课文读通顺。

1、听录音机里的范读，用铅笔圈诞生字。

2、学生大声、自由朗读课文，遇到不熟悉的字就借助拼音多读几遍。

3、同桌互读，读准字音。并帮忙同桌订正错误的发音。

4、小组合作学习，由小组长抽读生词卡片，包括要求学会的字和要求会认的字。

5、开火车认读生字，识记生字，准时正音。

6、学生再读课文，将课文读通顺，并把自己喜爱的局部多读几遍。

7、指名朗读课文，反应读书状况，引导学生评价并正音。

三、在书写指导中写对、写美。

1、复习本课要求学会的生字：位、朋、友、鱼、这、亚、对、买。

2、小组争论识记方法。

3、沟通识记方法，并口头组词。

4、重点指导书写：这、亚。教师边范写，边指导重点。

这：“文”字的捺变成了点，“之”留意一波三折。

亚：上面一横短，下面一横长，中间局部留意对称。

对：熟悉“寸”字旁。

5、学生练写生字。教师巡察，提示写字姿态。

其次课时

一、学习课文第1自然段，创设情境：我与科学家面对面。体会科学家问题的惊奇之处。

1、师：同学们，今日科学家爷爷也来到了我们一（1）班，（教师播放课件：一位和气、慈爱的白胡子老爷爷消失在屏幕上，特别严厉、仔细地说：“一（1）班的小朋友，你们好！”）科学家爷爷还给我们带来了一份礼物，你们猜猜是什么？

学生在奇怪心的驱使下畅所欲言，尽量说出自己所能想到的，教师对学生的想象和憧憬表示理解。

2、师：来，让我们一起看看科学家爷爷给我们带来什么礼物吧？（播放课件，科学家爷爷说：“小朋友们，我给你们带来了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，就不是这样。这是为什么？”随着科学家的提问，屏幕上显示出问题。）

3、师：你能像科学家爷爷一样把问题说清晰吗？

自由读后指名读，读时体会科学家提问题时的仔细语气。

4、师：这个出人意料之外的礼物可真惊奇呀！惊奇在那里呢？请同学们自由朗读全文，联系全文用笔画出你认为问题惊奇之处？

5、学生自由朗读，勾画。

6、学生争论沟通，依据自己的理解自由发表意见。依据学生答复，教师可以从以下方面相机引导：

A、学生联系课文后面的内容，知道科学家

提的是一个错误的问题，科学家那么了不起的人怎么会提出错误的问题呢？

B、问题本身很惊奇，金鱼放进水中，水不会漫出来，这是为什么？玛丽娅的同学毫不疑心科学家的话有什么不对。

C、实际上通过第一课时对课文的初步感知，学生都知道金鱼放进去后水是会漫出来的。科学家其实知道提出的问题是错误的，为什么还要提出来？

7、教师在适当时机引导学生懂得科学家提出这个惊奇的问题目的是要小朋友们遇到问题时不要凭空猜想，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

二、学习2----6自然段，体会玛丽亚动手实践的珍贵之处。

（一）师：从课文中，我们都知道科学家提出的这个惊奇的问题本身就是错误的，但是，当时的小朋友们可并不知道，他们是怎么答复这个问题的呢？请齐读课文第2自然段。

1、读后指名答复。

2、指名读小朋友的对话。

3、理解“谈论纷纷”。

（二）师：看来，遇到问题时，大多数人都是靠着自己的想象猜想，并未深入思索，只有一个人例外，她就是玛丽娅。指名读第3自然段，思索后说说：玛丽亚听了大家的谈论后是怎么想的？

1、学生自由答复时，引导学生抓住“玛丽亚觉得他们都没有说对，但是自己又说不出是什么道理。”想一想自己平常遇到问题时有过这种似是而非的感觉吗？可以联系着简洁说说。

2、玛丽亚遇到问题，寻求妈妈的帮忙，妈妈是怎么样答复玛丽亚的，指名读妈妈的话。

（三）自由读读第4自然段，玛丽亚听了妈妈的话，又是怎么做的？

1、引导学生在答复时体会玛丽亚看到水漫出来的惊异之情，指导学生在朗读中感受惊异的语气。

2、咱们都是玛丽亚，我们动手实践，看一看。

指名一学生将一条金鱼放进一个装满水的玻璃杯中。

3、（师）哎呀----（生）水真的漫出来了！！！

4、师：结合后文我们都知道试验肯定会消失这种结果，但是玛丽亚并不知道呀，假如你是玛丽亚，面对这种结果，你会怎么想呢？

学生答复：难过、生气、难受、生气，感觉自己和同学都被科学家哄骗了。

5、师：让我们和小玛丽亚一块儿，带着生气、难过、生气与被骗的感觉，一起去问问科学家。

指导学生读好“您怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”，实行多种形式读，自由读----对读----指名读----齐读。体会小玛丽亚的生气的感情。

6、师：面对玛丽亚的责问，科学家并没有生气，他是什么反响呢？从第5自然段中你会找到。

学生答复：哈哈大笑。自己试一试，用动作来理解“哈哈大笑”。从哈哈大笑中体会科学家对玛丽娅能动手试验感到特别快乐。

7、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？

引导学生抓住“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”

8、重点指导“有些问题”、“自己动手试一试”、“正确的答案”。（板书：自己动手试一试）

9、玛丽亚最终明白了这个道理，她快乐地笑了。齐读，体会快乐的感情。

10、你想对玛丽娅说些什么吗？

学生自由说出真情实感。

三、学习第7自然段。

1、师：玛丽亚与她的同学的不同之处面对一个问题时，其他孩子靠凭空想象，理所固然地认定了自己的答案，只有玛丽亚能从答案中发觉问题，正是由于养成了勤于思索，勇于实践的好习惯，这个小女孩长大后也成了科学家，（用课件出示居里夫人的画像。）她就是闻名的居里夫人。理解“闻名”。

2、学生简介自己收集的居里夫人的事迹。

3、朗读第7自然段。

四、师:同学们，我们的生活中常常会消失玛丽亚遇到的这种状况，当你不太信任别人的说法时，你会怎么做呢？

学生自己发表意见，教师赐予确定与鼓舞。

五、总结：这就是科学家送给我们的最好礼物：生活与学习中，遇到问题要做到不懂就问，勤于动脑，用信念与恒心去实践才能取得胜利。

六、拓展延长：推举阅读童话故事《小马过河》，与小朋友沟通自己的想法。

板书：16、科学家的问题

惊奇的问题自己动手试一试

一年级语文下册教案2

一、课前透视。

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻愉快泼，深受儿童宠爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。

一年级学生对新颖事物奇怪心强，又特别喜爱小松鼠，所以课文内容剧烈的吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读根底，教师可以引导学生进展方法迁移，培育他们自主识字和阅读力量。

二、教学目标。

1、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、情愿参与植树活动或树木认养活动。

三、教学重点。

读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

四、信息资料。

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

五、课时。

两课时。

六、教学过程。

第一课时：

（一）切入举偶。

1、猜谜语：

（1）猜猜这是什么动物？（出示谜语：外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）

（2）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话：

（1）你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）

（2）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）

（4）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

（二）对话平台。

1、自学。

（1）学生自由读文，思索：遇到不熟悉的字怎么办？

（2）自己想方法解决。

（3）指名读文：

①重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。

（②敬重学生共性需要，激发主动识字的愿望。识字力量是学生独立阅读的根底，教师引导学生用自己喜爱的方法或适合的`方法识字，逐步养成独立识字的力量。

2、识字。

（1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

（2）结合文中句子认读词语，教师相机引导：

①聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

②假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？

③字不离词，词不离句，引导学生制造性的学习生字词。

3、朗读。

（1）重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。

（2）学生选择自己喜爱的内容练习读文。

①教师范读。

②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

（3）实行多种方式有感情的朗读课文。

充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。

4、争论。

（1）学生在小组内争论沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？

（2）小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识。

（三）写字。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字：

（1）教师范写指导，学生练写。

（2）引导学生把握书写技能，培育良好的书写习惯和写字力量。

（四）评价。

1、评教师：教师范写的字请同学评价。

2、生互评：

（1）学生相互评价打等级，假如不满足可以重新书写再达等级。

（2）师生互评不仅培育学生对写字的评价力量，还提高了审美情趣。

其次课时：

（一）对话平台。

1、复述。

（1）反复读文：练习说说课文的内容。

（2）指名复述：引导学生根据“吃松果──想松树──种松果──长松树”的挨次进展复述。（先鼓舞学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，教师再引导学生根据上面的挨次进展复述）

采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积存并进展学生的语言。

2、绘画。

（1）想象思索：以后这里会是什么样呢？

小组争论相互议一议，说一说。

（2）以“画将来”为题：

①学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。

②拓展学生思维空间，培育学生的想象力和制造力。

（二）实践。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？

（1）请上网或到课外书中查一查。

（2）课内外严密结合，提高学生语文综合力量语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的力量。

（三）写字。

1、观看：学生自己观看“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展现：

（1）小组内相互展现自己的字。

（2）引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。

（四）评价。

1、自评：说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。

2、互评：

（1）要提出中肯的盼望。

（2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。

（五）伴教锦囊。

词语解释：

（1）办法：方法。

（2）蒙蒙细雨：雨点很细小。

（3）茂盛：文中指松树林茂密而繁密。

一年级语文下册教案3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，熟悉5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的`兴盛景象，激发学生喜爱生气勃勃的大自然。

教学重点：

学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观看、想象、朗读结合起来。

教学难点：

让学生感悟意境美和语音美培育其语感。

教学预备：

课件

一、导入课题

通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今日，春姑娘又装扮一新，来到了梅花山带来了什么呢?

二、提醒目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，熟悉多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。

三、先学后教流程

(一)字词学习

1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。B、和同桌竞赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

a.学生自由读b.小组合作读

3.反应点拨

a.抽读生字卡片。

b、指名读，开火车读，齐读。

c.口头组词、扩词。

(二)初读课文

1.自学导航

A、自由读课文三遍，画诞生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。

B、和同桌竞赛读读，谁更棒!

(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

3.反应点拨

a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

b、师生竞赛读课文

(三)生字教学

1.自学导航

读一读，认一认，想一想，以下生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。

(时间3分钟，完成任务不说话请举手。)

2.自学(或者合作学)

3.反应点拨

观看一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?

(四)学习小结(对比目标)

四、当堂训练(本课重点稳固，可以使用配套练习册相关题)

1、组词。

空()不()尺()

寒()还()尽()

2、说话。

用“欢快”说一句话。

一年级语文下册教案4

1说教材

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用一般话，说说这些水果的外形、颜色和味道，让同学们来了解生活，喜爱生活

本节课的教学内容是：

(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

(2)评出一两种最受同学们欢送的水果。

依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培育学生的说话兴趣和与人沟通的士气。依据学生的识事经受来确立本课口语交际的难点；怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参加争论，踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要到达以下数学目的：进展听和说的训练，培育学生听话和说话的力量。

2说教法

合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会区分事物特征；在“想一想”中学会擅长思索问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来；在“比一比”中培育学生的士气和口语表达力量；在“演一演”中培育学生制造性和口语表达交际力量。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注意学生主动参加和乐于探究，勤于动手，培育学生猎取新学问的力量，以及逐步运用所学学问来分析解决问题的力量。

3说教学过程

力量的`猎取过程比学问猎取的结果更重要，因此，我依据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。

“看一看”：出示投影：

(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。

(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一识别出来，假如有困难，大家在一起争论，说出它们的名称和特征。

“想一想”：联系实际让学生想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不知名称，说出水果的特征，就让大家来帮忙你解决。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的挨次说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的挨次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

“尝一尝”：出示预备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓舞学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢送的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教育学生平常要养成良好的卫生习惯，教育学生平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培育学生的辨味力量。

“比一比”：选同学位最爱吃的水果，根据肯定挨次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组推举代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，教师赐予引导，提出竞赛规章，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓舞学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人叙述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和力量。

“演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中准时反应，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分开掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。

投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家赐予鼓掌，教师赐予确定。

投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活泼学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育学生无拘无束地进展口语交际，培育学生动脑，动手，动口的力量，并在学习中创新，进展学生的共性，开掘其口语交际的潜力。

一年级语文下册教案5

教学内容：

纪念

教学理念：

结合课文插图和教学挂图调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地进入语文的学习。

教学目标：

1、通过学习本课，让学生树立爱惜公物、爱惜建筑物的良好习惯。

2、识字：台、阶等16个生字。连续培育识字力量，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。

3、阅读：能比拟娴熟的读课文，鼓舞学生有感情的朗读。

4、综合活动：争论我们应当怎样爱惜动植物。

教学重难点：

16个生字词，渗透性识字。

教具：

课件

课时：

两课时

第一课时

一、看插图，识字词。

1、引入（金钥匙）：学习伙伴冬冬送给我们一把金钥匙。读书时要留心看插图，由于插图可以帮忙我们理解课文内容。今日，就让我们一起去看一幅特殊好玩的图吧。

2、出示图。（点击配乐）

①师：山坡上有一座什么？（亭子）点击出示“亭子”。

出示词卡“亭子”,指名读，师评：“亭”是后鼻音，他读得真准，我们一起读一读。生齐读。贴在黑板上。

②亭子四周有什么样的树和小草呢？点击出示“四周”。

生答：四周有绿树和青草。

师：这茂密的树和绿油油的小草在亭子四周（边说边在图上比划）。

出示词卡“四周”，指名读，齐读。贴词卡。

③图上都有哪些小动物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）

师评：你看得真认真。还运用了从左到右的观看方法呢！

④梅花鹿和小刺猬站在亭子的？（旁边）

点击出示“旁边”。理解。出示词卡“旁边”，生齐读，贴词卡。

⑤小动物在干什么呢？

（刻名字）点击出示“名字”。师评：连它们在刻名字你都知道，你肯定是仔细预习了课文的。

出示词卡“名字”，指名读。师评：他把“名”这个后鼻音，“字”这个平舌音读得多准呀，我们一起来读准它。读后贴词卡。

它们在石头上刻，柱子上刻，连台阶都不落下。点击出示“台阶”。

出示词卡“台阶”，指名读，齐读。贴词卡。

二、师范读。

过渡：瞧，它们多快乐呀。原来———

点击课件，师范读全文。

三、生自读。

要求：读准字音，读通课文。特殊留意圈出的生字词语。

四、认读生字词语。

1、嬉戏“找朋友”，认知写字条中的字。（师将生字卡片发给学生，拍手问“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手说：“名，名，你的朋友在这里。拿着这张字卡的小朋友边说边上台，教大家认读生字两遍，口头组词一个）

2、嬉戏“开火车”，认读词语。（点击课件出示词语）

五、指名分读课文。

过渡：字宝宝和词宝宝和你们捉迷藏，又跑回课文里去了。你还熟悉它们吗？

1、这课文有几个自然段？（4个）

2、请4名孩子分别读课文。

六、学文。

（一）学习段一。（课件出示）

师：让我们一起来读一读第一段，共享它们的欢乐吧！

生读后，师评：又唱又跳真快乐，连我们都感受到了那份欢乐。

（二）学习段二（课件出示）

1、师：小动物都留下了什么样的“纪念”？边问边板书“纪念”。

分角色读段二（请ⅹⅹ来扮演小熊，ⅹⅹ扮演长颈鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子读表达局部。）

2、师“小熊”提议，生齐读第一句。出示词卡“应当”。应是多音

字，文中读一声，可以组词“应当，应当，应有尽有”。还有一个读音是四声，可以组词“反响，照应，有求必应”

3、理解“它”。

读相关句子。问：它是指谁？（小熊）

把“小熊”换进句中读一读，看是不是指它。生齐读：“小熊在……”。

4、其他小动物呢？

生读：“也纷纷在……名字”。

现在你知道了吧，它们是用什么方式留纪念的？

（刻名字）板书：刻名字

师：原来它们是以刻名字这种方式留作纪念的。一个人的名字多重要呀，难怪它们连台阶都不落下。

5、分男、女生读长颈鹿和小刺猬的对话。（课件出示句子）

6、当大家都在忙着刻名字时，小刺猬站在那里一动不动。出示词卡“站在”，识记“站”字。（全体起来站立）贴词卡。

7、小刺猬站在那里一动不动，它在想：“留个什么样的纪念才好呢？”

假如你是那只小刺猬，会想些什么？

（栽花种草，立一个警示牌，要制止其他动物乱写乱画……）

（三）学习段三

过渡：其次年春天，动物们又到小亭子来玩。它们看到了什么？

1、请你自己读一读第三段，把你看到的用“～～”勾画出来。

2、指名答复看到什么，师点击出示波浪线。

3、生齐读。

4、理解“开满”，“五颜六色”。

①花儿多吗？（多）从哪个词知道的？（满）

请你读一读。评：花儿真多呀，数不胜数！

②花儿的颜色呢？（五颜六色）认真看，花儿都有些什么颜色？

生答:花儿有红的、黄的、紫的、白的……

师说：哦，这么多种颜色的花儿竞相开放，好看极了，就叫？（五颜六色）

出示词卡“五颜六色”。

谁来读一读？评：花儿听见你们把这个词读得这么好听，开得更艳丽了。

5、师生合作读。

在这漂亮的`花海里，连教师都忍不住想和你们一起读读了。

师引读：“其次年春天，动物们又到小亭子来玩。啊！”

生接着读：“亭子四周……更美了。”

师：“梅花鹿说”生读：“这才是应当留的纪念啊！”（师点击课件，圈红“纪念”）

师：“梅花鹿快乐地说”生再读：“这才是应当留的纪念啊！”

“梅花鹿大声地说”生再读：“这才是应当留的纪念啊！”

（四）学习段四

1、课件出示段四，生齐读。

2、师问：是谁栽的花儿呢？（小刺猬）

你是从哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）

3、小刺猬为什么“甜甜地笑了？”（点击出示这个问题）

（由于它是为了纪念盖小亭子，不是为了给自己留念，所以它甜甜地笑了。）

七、拓展。

1、点明主题：

小刺猬的行为不仅爱护了环境，还美化了环境，这才是应当留的纪念啊！

2、“特殊的作业——找春天”的启发。

师：上个周末，张教师布置了一项特殊的作业——到大自然里去找春天，把春天带到学校来。（课件出示学生作业），谁来说说你是怎样留下纪念的？

指名答。

3、师：你们和小刺猬一样爱动脑筋。用笔写，用纸画，用相机拍，卢曼妙和她的好朋友还用了唱歌跳舞这种独特的方式呢！这样做，既表达了自己的情感，又爱惜了大自然。这才是应当留下的纪念啊！（说最终一句时出示词卡“应当”。）

八、写字。

1、学写“应当”的“应”。

①谁来记一记？②看字卡，书空。③在书中天子阁里描一描④找关键笔画⑤在本子上写两个字，第一个字带拼音。

板书：

纪念

刻名字种花草

一年级语文下册教案6

教学目的：

1.观看图画，了解画面的意思，明确交际的内容。

2.观看春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

3.培育留心观看四周事物的习惯。

教学重点：

观看春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

教学难点：

把自己的所见所闻说清晰。

教学过程：

一、激发兴趣，导入交际

1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。小朋友，你们猜猜这是什么？（雨）

2.我们管春天的雨叫什么？（春雨）

3.你们喜爱春雨吗？想不想把你看到的春雨说一说？

4.学生各抒己见。

（1）春雨中树叶很绿，花儿很艳丽。

（2）春雨特别细、密。

（3）春雨过后空气特别清爽。

（4）鸟儿们特别快乐，叽叽喳喳叫个不停。

5.评出说得最好的，并说说好在哪里。

二、创设情境，深化交际

1.多媒体展现《春雨沙沙》的画面。

2.请小朋友绽开丰富的想象：鸟儿们在争辩什么问题？猜猜看，它们为什么这么说呢？

（1）它们在树上叽叽喳喳的，可能在争辩：“春雨究竟是什么颜色呢？”燕子说春雨是绿色，由于它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，由于它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，由于它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。

（2）它们可能是说：“春雨为什么这样细？”（提倡多种意见）

（3）小组争论：鸟儿们谁说的对？为什么？

3.你认为春雨是什么颜色？

（1）组内沟通。

（2）角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争辩。”

（3）组织共性化评论：谁说的最流畅？谁说的最有感情？谁的表达最有说服力？

三、多种形式，训练表达

1.多媒体课件展现春雨后大自然的`漂亮风光。

（1）春雨过后，大自然有些什么变化？请大家说一说。

（2）这样的景象你们喜爱吗？请小朋友在同桌之间沟通一下。

2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清晰。

春天是__________________色的，由于___________________。

春雨过后，_________________变得________________了。

我喜爱春天的______________，由于_____________________。

（1）选择自己喜爱的句型，练习把自己所见说清晰。

（2）个别汇报，集体补充。

3.以小组为单位，选择自己喜爱的彩笔画春天。

4.介绍各组的春景图。

（1）先组内相互介绍。

（2）推选最正确的在全班进展介绍。

（3）评议，鼓舞。

四、课堂总结，布置作业

与家里人争论争论：春天是什么颜色？

一年级语文下册教案7

教学目标

1．通过观看插图和倾听教师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。

2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮助；当别人遇到困难时也应当准时帮忙别人解决困难。

3．在请人帮助的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮助”时，要把内容说清晰，并且要有礼貌；“别人请你帮助”时，要做到说话语气热忱、亲切。说话要仔细急躁，有礼貌。(重点)

4．培育学生良好的听说习惯和口语交际力量。(难点)

课前预备

故事《小马过河》。(教师)

教学过程

一、叙述故事，激发兴趣

师：今日，教师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们认真听，边听边思索两个问题：

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？

生1：小马要过一条河，河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。

师：那小马是怎么解决这些困难的呢？

生1：它向别人请教，让别人帮助！

师：它向谁请教了呢？

生2：它向老牛伯伯请教。

生3：它向松鼠请教！

师：小朋友们听得真认真！在生活中，大家或许会像小马一样遇到一些麻烦，遇到一些困难。假如得到别人的帮忙，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今日我们就一起来学着故事中的小马请人帮助。

设计意图：童话是低年级学生特别喜爱的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的留意力，二来用故事中的小马的经受来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。

二、呈现范例，提高实效

师：有一群小朋友，在教师的带着下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

生：我知道，请别人帮助。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？

生1：可以请教师帮助。

生2：可以请前面的同学帮助。

师：现在假设是你想请前面的同学帮助，你该怎么说？我们来演一演好吗？

(两位学生进展表演，教师相机指导)

生1：喂，帮我一下！

生2：我帮不了你！

师：你为什么要拒绝他？

生2：由于他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：而且他没有把遇到的困难讲清晰，不知道要帮他什么！

师：是呀，请人帮助不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

1．出示：请、请问、您、您好、感谢、不客气。

2．生朗读词语。

师：当需要帮忙的时候，我们要留意使用礼貌用语，态度要恳切，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清晰，这样可以使别人更愿意帮忙你。大家明白了吗？

生(齐)：明白了！

师：现在我们再来一次。假设你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？

生2：我下去背你上来吧！

生1：感谢你！

师：人与人之间要相互关怀，相互帮忙。当你热忱地帮忙了别人以后，你会感到欢乐，别人也会心存感谢。在你需要帮忙的时候，别人会毫不迟疑地向你伸出援手。通过刚刚的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮助时，需要留意些什么？别人请你帮助时，你又该留意些什么？

生1：请别人帮助时要讲清自己的`困难。

生2：说话要有礼貌，态度要恳切。

生3：态度要热忱，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮助了！

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参加实践，主动去发觉。在详细的实例中，懂得如何请别人帮助。

三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚刚学会的本事来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

1．王晓明同学想去书店买书，可是不熟悉路，他想请一个生疏的叔叔帮个忙。

2．美术课上，林红发觉自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。

3．李冰不当心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮助。

师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进展表演。

(学生表演)

生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！

生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告知我书店怎么走吗？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

生1：感谢您，叔叔！

生2：不用谢！

师：我们来评一评刚刚的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮助？

生：刚刚同学的表演很好。由于他演的王晓明很有礼貌。

生：他把自己想要请人帮什么忙讲清晰了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮助，肯定要像刚刚的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清晰，那么你肯定能获得别人的帮忙。

设计意图：在教师的指导下，小组合作进展情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培育学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、全班争论、教师教导等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达力量在不知不觉中得到熬炼。

四、拓展延长，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮助时你是怎么说的？其他小朋友留意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮助总是留意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮助就不讲礼貌了。

生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要留意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮助一样也需要讲礼貌，讲清要求。

假如别人遇到困难请你帮助时，你又该怎么说呢？

生1：我要毫不迟疑地帮忙他。

生2：假设他讲不清要我帮什么，我会渐渐问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮助，还是别人向我们恳求帮忙，我们都应当讲礼貌。尤其向别人恳求帮助的时候，更要懂得表示感谢之情。

设计意图：教学中，教师假如能奇妙地将课内学问延长到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素养的提高起到积极的推动作用。

一年级语文下册教案8

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟要表达的心愿。

3、在读文中体会想象之美，领悟愿望之美。

教学重点：

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

教学难点：

理解孩子的愿望。

教学方法：

读中感悟、以读促理解。

教学用具：

字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、简笔画导入新课

1、简笔画：四个圆圈。猜猜教师画的是什么？

2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？

二、范读或自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听教师读课文？

2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？随答复板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。

5、你喜爱这篇课文吗？为什么？

三、熟悉生字词语

想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：读准字音，标诞生字词语。熟悉生字和词语。

2、检查。

⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发觉的独特奇妙的识字方法。教师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

四、读通课文，了解大意

1、指导小组练读，相互评评议议。

2、检查读课文：哪些小组的小朋友情愿读给全班同学听？请站起来读。

3、课件展现或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？

小结：由于孩子想让世界更漂亮、更舒适，这是他美妙的愿望。

五、写字

1、引导学生观看生字，从中发觉了什么。

2、说说写字的时候要留意些什么，可以编一编口诀。

提示大口框的写法：先里头，后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的`写法。

4、检查，个别指导。

六、教学效果测评

1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。

七、拓展学习

向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。

其次课时

一、复习与导入新课

板书：四个太阳

1、上节课你有哪些收获？

2、向父母了解了哪些关于太阳的学问？

二、朗读课文

1、你最喜爱哪段课文？你为什么喜爱这段？把你喜爱的词语圈出来。

2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。

3、把你喜爱的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

5、教师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜爱的词语，还可以有自己的制造。

三、相互帮忙，背诵课文

1、既然我们喜爱这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。

教小朋友把你背的这段背下来。

2、领背课文前三段。按课文挨次，教师背第一句，学生背下文。

3、谁发觉了，教师背的句子有什么特点？

领背第四段。这一段又是怎样开头的？

四、画太阳：绽开想象，表达愿望

1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜爱课文中的太阳，还喜爱什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？

2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特殊的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？

五、办画展，说太阳

组织沟通

1、找你喜爱的同学相互说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们立刻可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

总结：愿孩子们有美妙的愿望，有和善的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美妙了。

5、可以给我们的画展取个名字吗？

板书：美妙的世界（或学生取的名字）

6、谁来当讲解员，把自己的画说给全班同学听？

六、教学效果测评

1、先口头说一说，会写的字可以写下来。

随学生答复板书局部词语。

2、朗读和背诵课文，同桌相互检查。

七、拓展学习

轻声读一读，不会读的字问问教师或同学。说一说，为什么想种太阳呢？你喜爱奇怪的想象吗？

喜爱的话就多读几遍。

八、作业

回家给家长讲一讲今日学的故事，说说你是怎么想的。

板书设计：

18、四个太阳

春夏秋冬

（学生涂色）

（学生的画）

一年级语文下册教案9

一、教材分析：

课文写了丹顶鹤的漂亮形状以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱之情，渗透了爱护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤漂亮外表，表现人们对丹顶鹤宠爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声响亮，告知读者这是由于黄海之滨的人们不仅宠爱丹顶鹤，而且爱护丹顶鹤。

本文文字美丽，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合观赏、朗读。

二、学情分析：

本文文字美丽、语句生动。课文没有特殊难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞行”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的漂亮与人们对它的宠爱之情。

三、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飞行”等词语的意思。

3、学习生字，理解由生字组成词语。

4、知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。

四、教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

五、教学难点：

通过对课文的朗读，能够完成说话。

第一课时：

（一）教学目的：

1、初读课文，初步感知丹顶鹤漂亮的形状及幸福的生活。

2、学习生字，指导书写。

（二）教学过程：

1、谈话导入，激趣。

（1）在我们的动物王国里有许很多多活泼得意的小动物，今日教师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？

（2）在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？

（3）板书：漂亮的丹顶鹤

（4）让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）

2、初读课文，沟通。

（1）请同学们借助拼音自读课文。

①借助拼音，读通句子。

②画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。

③用横线画出描写丹顶鹤漂亮外表的句子，反复读几遍。

（2）检查读书状况。

①指名分节读课文。评议。

②沟通找到的描写丹顶鹤漂亮形状的句子。

“丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。”

③指导朗读——小小组朗读——推举代表读，评议——齐读。

3、学习生字，书写。

（1）出示生字，读准字音，稳固生字的字音。

（2）自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？

（3）观看字形，构造，有什么发觉？

（4）教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡察。

其次课时：

（一）教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。

（二）教学过程：

1、导入。

（1）小朋友，昨天我们熟悉了一群新朋友（点图片1：配乐）。

（2）它们是（板书：丹顶鹤）。

（3）你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）（板书：漂亮的）

①现在我们再来看看这群漂亮的丹顶鹤究竟美在哪。（指课题）

②齐读。

2、新授。

（1）教学第一自然段。

①丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）

②（点图片3）师述：冬天到了，一群群漂亮的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅漂亮的图画。

③（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（教师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“响亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。

（2）教学其次、三自然段。

①让我们赶快来观赏这漂亮的丹顶鹤吧！（点图片4）

②瞧，丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！

③请小朋友拿起书，自由读读课文其次自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

a、（点示第一句）看，洁白洁白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯净呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。

b、（点图片5）瞧，它的头顶多美丽呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示其次句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）

c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）

④小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身雪白的”羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“漂亮的丹顶鹤”）让我们再来读读其次自然段把丹顶鹤漂亮的样子记在脑海里。齐读。

⑤现在你们就是那一只只得意的小丹顶鹤，你情愿在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）

⑥每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！

a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么闲适拘束呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，抓紧也飞上来吧！它们正在呼唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）

b、你最喜爱哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。

c、谁情愿到上面指着图向大家介绍你最喜爱的？

⑦师指图总结性描述：

看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在闲适地漫步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞行在蔚蓝的天空，它们是多么高雅

⑧（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞行（做动作读）丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。

⑨（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人宠爱。（点示1—3句）齐读。

⑩传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）

让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿势，逗人宠爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

（3）教学第四自然段。

①你们喜爱丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜爱，他们早早为丹顶鹤预备好了家（点图片10）

②江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然爱护区是丹顶鹤的其次家乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当愉快要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的家乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到其次年的3月上旬再飞回家乡。

③（点图片10）瞧它们在其次家乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。

④（点示第四节）一起读好这一自然段。

3、总结。

（1）学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

（2）让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿势，漂亮的样子。齐读。

4、延长。

（1）今日我们看到了丹顶鹤漂亮的形状，优雅的姿势，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

（2）在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然爱护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。

（3）这个真实的故事特别让人感动，信任在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关怀、爱惜丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤肯定会生活得越来越好。

（4）教师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些学问问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

一年级语文下册教案10

教学目标：

1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。

2、能按要求读懂按事情进展挨次写的段。

3、能区分倒影和倒映的意思。

教学过程：

其次课时

一、明确学习目标

二、学习3-4段

1、自读3-6，思索：哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭受。

2、自读3、4段，先自学生字，再填空：

来到哪里遇到什么不幸

水草地野鸭（）

（）里小鸟（）猎狗（）

（）丛中天气（）

3、再读课文3、4段，填空：

离开了水草地

白天（）晚上（）

（）在芦苇丛中

4、朗读指导

5、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭受？

三、学习5、6段

1、哪几段是写丑小鸭发觉自己变成了天鹅，很欢乐？

2、自读，学习生字

3、学习第5段，稳固单元学习提示

A、齐读，思索：这一段是按什么挨次写的？

B、回忆按事情进展写的段，应当怎样读？

C、自读，思索：这段话共有几句？哪几句说同一方面的”内容？这段话先说什么，再说什么，最终说什么？

4、学习第6段

A、默读，用~~~划出说明丑小鸭欢乐的句子。

B、训练有表情地朗读。

5、丑小鸭发觉自己长成了漂亮的天鹅，为什么那么欢乐？

四、作业

1、课作5

2、齐读3-6段。

教后反思：

第三课时

教学目标：

1、背诵、默写5、6段

2、懂得故事告知我们的道理，学会正确对待现实生活中的丑小鸭。

教学过程：

一、复习

二、理解、学用“极了”

1、课后作业第4

2、体会“极了”的意思

3、用“极了”说一句话。

三、背诵、默写5、6段

1、背诵

2、默写

3、同桌互批

4、订正

四、总结明理

1、齐读全文

2、安徒生为什么要让大家读《丑小鸭》的故事？

3、你觉得自己是丑小鸭吗？为什么？

4、假如你觉得自己是丑小鸭，经常不受人喜爱，读了这篇课文，你有什么想法？

5、假设，我们班上有只丑小鸭，学了课文后，你觉得应当怎样对待他？为什么？

6、小结：

树立信念，战胜困难，坚韧生活，幸福的日子肯定会到来

一年级语文下册教案11

【教学目标】

1、体会文章所表现出来的天真烂漫的童真、童趣。

2、初步领悟“儿童的嬉戏中蕴含艺术和美”的道理。

3、由“意会”(理解文本)到达“会意”(心灵交汇)，开掘生活嬉戏中所蕴含的艺术和美。

【教学重难点】

重点：１、感受童心童趣，与自身阅历相契合，形成共性体验、共性感悟。

2、领悟、挖掘嬉戏中的艺术和美，在根底理解层面上有进展理解。

难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

【教学预备】多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课。

1、我们来猜个谜语：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。（影子）今日我们一起来学习一篇关于影子的文章——《竹影》。

2、依据课题设问：影从何来（“光”）那么又是怎样写光的呢以此引导学生阅读课文1、2小节。

重点领悟：

①这两段写出了光的哪些方面(写出了光的特点，变化过程)

②这两段写出了孩子对光有一种怎样的感情？(宠爱，挽留)

3、除了1、2两节，还有哪里同样说明孩子们喜爱月光的呢引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把“赞美”一词详细化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培育学生的想像力量和语言表达力量。

[设计说明]

光，对孩子们来说，是留恋的、宠爱的。晚霞下沉时的“守定西天”和“不行挽救”，月光升起时的“赞美一番”，就表现了孩子们当时的心情。没有“光”，就没有“影”，没了“影”就无以描，这不仅影响孩子们嬉戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读“光”的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平常写作要求真的道理。

二、介绍。

学生沟通收集到的资料。

三、配乐朗读，体验童趣和童真。

清风明月的夜晚是多么的美妙，竹叶萧萧的声音又是多么悦耳，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么怎么玩他们玩的好玩吗(幻灯显示)后让学生一一找出并体验。

重点体验：

1、猜烟气。让学生发挥想象力，尽情地猜，不求科学精确，只求从大胆的猜测中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培育学生联想力量、创新意识。

2、描竹影。通过比拟阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我观赏的情趣。

[设计说明]

趣事和趣味，学生们都有过。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比拟读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，指导学生回到童年，沉醉在童年的生活中。

四、审美赏美，从影到画。

爱玩，是孩子的天性；好问，是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是布满童趣的，他们提出的问题也是特别天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么(幻灯显示)

重点明确：

1、仿照和创新的意义。——描和画，其实就是仿照和创新问题。仿照有仿照的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先仿照后创新，如练字、画画之类；有的更强调创新，如科技创造。可让学生结合生活体验，发表见解，说说仿照和创新的不同意义。

2、中国画和西洋画的区分。——在根本明确中西画不同的风格之后，展现两幅画，让学生推断并说明理由，重点观赏中国画。观赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比拟中印证文本学问，加深对文本“活的神气”的”理解。

[设计说明]

孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解浅显的道理，必需与他们熟识的生活联系，才能体会“创新”和“活的神气”的意义。联系练字和画画，展现中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。

五、跳出文本，体验生活，观赏艺术

(一)引向生活

孩子们的问天真好玩，爸爸的答深入浅出。从爸爸深入浅出的答复中，我们知道：就画画而言，有仿照有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。孩子们描绘的人影、竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有肯定联系的儿童嬉戏生活，你们也肯定有过，也肯定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些嬉戏也蕴含着艺术和美呢比一比，谁的嬉戏更富有艺术和美。组织学生小组争论沟通。

大致明确：

积累木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑艺术

过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术

涂鸦、在手上画手表、踩脚印画(用水或在沙滩上)——绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类

女孩子跳橡皮筋、丢手绢——舞蹈类

起外号、编故事、猜谜语——文学类

［设计说明］

学习应向生活延长，由童年的嬉戏引发对生活的体验，注意对艺术发觉的熟悉，得到艺术的熏陶。

(二)再次观赏

现在请大家观赏一组来自孩子嬉戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。(幻灯显示)——丰子恺的漫画。

(教学设想：在前一环节根底上进一步拓展延长，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和剧烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用“瞻瞻的脚踏车”点拨：“每个会嬉戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。”增加自信念，激发学习欲)

[设计说明]

走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延长的要义所在。为延长而延长，往往是盲目的随便的。在有限的时间里如何延长本环节试着先从文本延长到童年嬉戏，意在让学生领悟嬉戏中蕴含着艺术；再从文本延长到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延长，进一步激发学生关注生活，喜爱生活，发觉生活的美，做个生活的有心人。

六、课堂小结。

童稚的嬉戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为：“艺术就是起源于嬉戏。”不管艺术起源于什么，我们至少明白了：

“艺术并不是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。”(幻灯显示)

让我们大声把我们的感悟读出来。

七、课后练习。

喜爱画画的，给童年生活画一幅画。

擅长写作的，给童年生活写一篇文。

爱好唱歌的，给童年生活写一首词。

懂得写诗的，给童年生活写一首诗。

【板书设计】

竹影

丰子恺

嬉戏————艺术

趣美

一年级语文下册教案12

本课是一种新的课型——“文包诗”。课文表达了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧、有才华。

全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。其次自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是其次自然段。

课文以讲故事的形式，在文中奇妙地引出了古诗，并供应了与诗严密相关的背景学问，创作本诗时的详细情境和状况。课文配有插图，再现了华山的壮美风光，是教材的有机组成局部，不仅可以帮忙学生更好地领悟课文和古诗，还可以培育学生的观看力、想像力。

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的意思。

二、教学重难点：

通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古