《象形字》教案一等奖

《象形字》教案一等奖

1、《象形字》教案一等奖

活动目标：

1、观赏好玩的故事，进一步了解汉字的由来。

2、学习词语：结绳记事、山脉起伏、光线四射。

3、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。

4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

“日、人、火、山”象形文字图卡、绳子若干。

活动过程：

1、争论引入：“你熟悉什么字？字是怎么变来的？”

2、结合图片讲故事。

A、叙述第一段。“古时候的人是怎么记事情？”（学习词语“结绳记事”，并学习用绳子打结）

B、叙述其次段。“后来又创造了什么样记事方法？这方法比结绳记事好用吗？你能想出更好的方法吗？”

C、叙述第三段。“是谁创造了象形文字？他是怎样创造象形文字的？这种创造比前两种创造有什么好处呢？”（学习词语“光线四射”、“山脉起伏”、并以绘画形式表现简易的象形文字）

D、叙述第四段。“你喜爱仓颉吗？为什么喜爱他？”

3、教师再次完整地叙述故事，并小结“仓颉是创造中国文字的先祖，他创造象形文字，从今人们开头学会运用字记录和表达”。

4、嬉戏“猜猜象形字”。

活动反思：

整合式的故事教学。

故事是幼儿园语言教学最常见的一种形式，但多数教师往往停滞在传统故事教学模式中，即教师完整叙述故事、幼儿听故事、提问知道故事名称、理解故事内容、中心思想。这种灌输式的学习，使得很多优秀的故事让幼儿听得觉得乏味。

分析本教材，我一改以往的教学风格，采纳整合式的教学，如绘画、动手、比拟等等，让幼儿带着自身的体会逐一感受故事的每一情节。如此一来，孩子们全身心地放松，而不拘泥平日中的宁静、全身心倾听的状态，习得自然、学得快乐。

1、教师要擅长运用各种教学方法，引“孩”入胜。

2、教学表现形式应是多姿多彩，不拘一格。

3、要有开放的心态，兼容幼儿的不同想法，敬重孩子共性的进展。

4、同时，教师应有丰富的感知阅历，较高的教学素养，在每一个环节不断地丰富、积存幼儿的感知。

2、《象形字》教案一等奖

活动目标：

1、观看图片和动画片中文字的演化过程，了解象形字的特点，熟悉简洁的.象形字。

2、激发幼儿对汉字符号的兴趣。

活动重点：

了解象形字的特点，对汉字符号产生兴趣。

活动难点：

了解象形字的特点。

活动预备：

课件；动画片：《汉字宫》、《三十六个字》，象形字以及与之配对的象形符号卡片。

活动过程：

一、导入活动

1、教师：“今日来了一位客人，看！你们知道他是谁吗？我们一起来问问他！”

2、师：“原来是汉字老人啊！今日汉字老人还给我们带来了礼物呢！我们一起来看一看”，请孩子看动画片。

3、小结过度到下一环节：很久以前，还没有汉字，人们就把物体的形状画了下来，就像我们刚刚看到的日、月一样，这些字跟实物的形状很相像，所以叫象形字。

二、感受象形字。

1、由图片和象形字的4次演化感受象形字的特点。

（1）师：“今日汉字老人还给小朋友们带来了一些图片请你看一看。”教师出示马的图片，引导幼儿观看马的形状特征为象形字的消失作铺垫。

（2）师：“古代的人还没有创造汉字，他们就把马画了下来”，出示马的象形符号引导幼儿观看并说出这个符号哪个局部与马很像。“经过很长一段时间这个符号变成了再次观看这个符号中与马相像的地方，接着出示后来就演化成我们现在用的这个“马”字。教师带着幼儿认读马字。

2、由象形字猜实物：看象形符号——看实物图片。再次感受象形字的特点。

（1）出示山字，请幼儿猜想像什么，幼儿会说是山字，引导幼儿认真观看这个字与真正的大山哪里很像，然后出示象形符号看看是不是与大山很像，最终出示山的图片验证。稳固象形字特点的熟悉（象形字与实物的形状很相像）。

（2）依次引导幼儿猜想鸟羊象龟

说一说这些字和真正的动物哪里最像。

三、象形字嬉戏：找朋友

教师在活动室黑板上粘贴上象形字，请幼儿自己选择象形符号与字配对，对象形字的特点进展稳固熟悉，同时熟悉更多的象形字。

四、请幼儿观看动画片《三十六个字》，熟悉更多的象形字提升幼儿已有阅历，培育幼儿良好的学习兴趣。

1、师：“汉字老人还给小朋友带来了一段动画片，里面藏了好多象形字，你来看一看，里面都有哪些象形字？”看完后请幼儿自由发言说一说自己发觉的象形字。

2、教师小结：原来还有这么多象形字啊！在我们的生活中还有许很多多的象形字，你今日回家后可以问问爸爸妈妈，也可以上网查资料，或者多看一些书，学习到更多的象形字，来跟小朋友们共享吧！

3、《象形字》教案一等奖

学习目标

1、认知目标：了解汉字的演化过程及象形美术字的艺术特征、造型特点和有用价值。

2、技能目标：了解象形美术字的变化规律和设计方法，把握一种象形美术字的设计方法。

3、情感目标：感受象形美术字的形态美及其在生活中的重要性，感受中国传统文化的博大精深。

教学重点和难点：

重点：了解象形字的特点，理解文字和象形文字在字与图之间的区分和联系。

难点：把握字体变形的技巧、创作方法、过程。

教学用具：

教具：多媒体课件、自制绘图等。

学具：绘画工具、纸、笔等。

教学过程：

一、导入：

中国是一个文明古国，中国汉字有着悠久的历史。下面我们观赏一个视频看一看图画是如何给予汉字魅力的！教师播放《文化中国》视频。

提问学生：看过这段视频后，同学们有没有发觉图画和汉字的.有什么联系？（学生答复汉字最开头是由图画演化的）

教师；今日我们就一起来感受汉字象形之韵！

二、讲授：

象形的概念

教师展现大象的图片和象字的甲骨文，通过比照同学们发觉很多相像之处，就像是图画一样。由此总结出象形的概念：我们把这种描绘事物外形的造字方法称为“象形”。

汉字的演化

以“鱼”字为例，播放“鱼”字的演化过程。生动形象的向学生展现出汉字的演化经受了哪些变化。

学生再以“象”字为例，说出其演化过程：甲骨文—金文—小篆—隶书—草书—行书—楷书。

汉字的多种艺术表现形式

现在汉字也拥有了多种艺术表现形式并展现图片，如：书法、纂刻、碑刻文化等。让学生充分熟悉到汉字的表现方式是丰富多样的。

象形创意字体的特点

教师接着展现象形创意字的图片，让大家观看这些汉字与之前观赏的汉字有什么不同？并分组争论出你最喜爱的一组象形创意字，说说它有什么特点？

由此总结出象形创意字的特点：一是美观、醒目；有图案意味或装饰意味。二是字体创意有寓意，变形有肯定的章法。

字体象形创意方法

教师展现各种象形创意字，引导学生观看其特点，并利用多媒体课件进展笔画的增减或变形。总结出字体象形创意方法有：增减法、突变法、转化法、综合法。

教师以“高”字展现增减法、以“猫”字为例教师演示突变法等。

考一考

通过“考一考”环节，将不同形象的象形创意字展现出来，学生抢答其分别用了什么方法？加深学生对本节课重点学问的印象。

三、设计与制作

学生分组，前后桌为一组，请从“元旦”“快”“平安”“花好月圆”“生日欢乐”“一帆风顺”等中任选一个，或学生自己创意，然后小组合作设计。看哪个小组做得又快又好。（师：制作时留意设计变形要大胆，字与图形充分结合，多联想，突出字体的内在意境，奇妙运用颜色装饰字体。）

四、展现与沟通

（1。）展现小组成果，并选出代表讲解设计意图、总结设计过程。

（2。）小组互动，找出作品的闪光点，分析作品的缺乏之处，体验探究的愉悦，感受胜利的喜悦。

五、板书：

《汉字的象形之韵》

汉字的演化：甲骨文—金文—小篆—隶书—草书—行书—楷书

字体象形创意常用的方法：a。增减法b。突变法c。转换法d。综合法

六、教学延长：

运用汉字的象形特点，为自己设计一个艺术签名。

4、《象形字》教案一等奖

【活动目标】

1、观赏好玩的故事，进一步了解汉字的由来。

2、学习词语：结绳记事、山脉起伏、光线四射。

【活动预备】

“日、人、火、山”象形文字图卡、绳子若干。

【活动过程】

1、争论引入：“你熟悉什么字？字是怎么变来的？”

2、结合图片讲故事。

A、叙述第一段。“古时候的人是怎么记事情？”（学习词语“结绳记事”，并学习用绳子打结）

B、叙述其次段。“后来又创造了什么样记事方法？这方法比结绳记事好用吗？你能想出更好的方法吗？”

C、叙述第三段。“是谁创造了象形文字？他是怎样创造象形文字的？这种创造比前两种创造有什么好处呢？”（学习词语“光线四射”、“山脉起伏”、并以绘画形式表现简易的象形文字）

D、叙述第四段。“你喜爱仓颉吗？为什么喜爱他？”

3、教师再次完整地叙述故事，并小结“仓颉是创造中国文字的先祖，他创造象形文字，从今人们开头学会运用字记录和表达”。

4、嬉戏“猜猜象形字”。

［反思］整合式的故事教学。

故事是幼儿园语言教学最常见的.一种形式，但多数教师往往停滞在传统故事教学模式中，即教师完整叙述故事、幼儿听故事、提问知道故事名称、理解故事内容、中心思想。这种灌输式的学习，使得很多优秀的故事让幼儿听得觉得乏味。

分析本教材，我一改以往的教学风格，采纳整合式的教学，如绘画、动手、比拟等等，让幼儿带着自身的体会逐一感受故事的每一情节。如此一来，孩子们全身心地放松，而不拘泥平日中的宁静、全身心倾听的状态，习得自然、学得快乐。而我也对本活动有了更深的体会：

1、教师要擅长运用各种教学方法，引“孩”入胜。

2、教学表现形式应是多姿多彩，不拘一格。

3、要有开放的心态，兼容幼儿的不同想法，敬重孩子共性的进展。

4、同时，教师应有丰富的感知阅历，较高的教学素养，在每一个环节不断地丰富、积存幼儿的感知。

5、《象形字》教案一等奖

活动预备

幼儿用书、纸、笔、连线纸

活动目标

知道从象形文字到简化汉字历经的几次演化，了解汉字演化的意义。

了解象形字，知道象形文字是最早产生的文字，象形文字与所代表事物在外形上有相像；

活动过程

一、观看象形字，感知与代表事物的联系

观看幼儿用书上的文字，说说这些分别是什么字？为什么？

二、了解演化过程，知道汉字的演化历史

1、你看“羊”字经过了几次变化到现在你熟悉的羊字？

2、了解其他典型字的演化

3、教师小结：每个字经过几次的变化，让我们的汉字越来越完善，书写越来越简单。

三、观赏象形字，说说写写

观看幼儿用书，学写象形字

为象形字的.演化编故事

活动反思

本次活动在前一天了解文字来历的根底上，对古代汉字和现代汉字有进一步的熟悉和了解。对于文字是比拟抽象的符号，原来熟悉起来就比拟枯燥乏味，于是以嬉戏的形式开展教学，让孩子更有学习的欲望。

首先，活动前一天先让幼儿通过自学或亲子共学的形式了解一些古代汉字的学问。

其次，第一环节教师写出一些古代汉字即象形字，先让孩子在猜想嬉戏中激发兴趣，并使前一晚的学问预备得以显现，孩子们发言很剧烈可见学问预备很有效；其次环节则是验证猜想的过程，通过幼儿用书去校对，然后对汉字演化过程的生疏，进展配对连线在操作过程中让孩子进一步思索，了解象形字与现代汉字的联系，孩子们学得很仔细，同时在操作、验证、阅历共享的过程中获得了较好的效果。环节三作为学习的延长，发挥幼儿的想象编故事，让整个活动更以幼儿为主体，自主学习。

最终，此活动将在区域中进展延长，开展拓印汉字，一字开花等与汉字有关的活动，调动幼儿学习汉字的积极性，在嬉戏中获得识字的乐趣。

但在活动中也发觉一局部孩子的兴趣不够，需要在区域活动中个别指导，帮忙提升。

6、《象形统计图和统计表》教学反思

象形统计图和统计表的第三课时是让学生感受数据的收集和整理，让学生试着用画正字的方法来进展数据整理，然后再填写统计表。在我看来教材的设计本身就缺乏一种自主感，于是我抛开教材，进展了如下的课前小讨论设计，1、你最喜爱的电视节目是——。2、你每天的看电视时间是a、半小时以内。b、半小时到1小时。c、1小时以上。3、对看电视这件事情，你有什么想法？

在课堂的实际操作上，我先让孩子们进展小组沟通，并且提出了两个要求，1、沟通时要统计出本组看电视时间每种都有几个人。2、归纳出本组对看电视的几种意见。

全班展现环节，孩子们先是沟通了自己喜爱的电视节目，接下来沟通了本组看电视时间每种都有几名同学，在此根底上，我让同学们与我一起用画正字的方法来统计人数，首先，我让同学们与我一起想正字的写法，正字的笔划，然后让同学们与我一起在黑板、在本上做画正字的统计，只听见每一个组长的汇报声与同学们的一笔一画声，直到全班十五个组的组长汇报完毕，我们的统计状况也出台了，有了从前的小组同学自己试着用正字来统计，并且，又有了小组的初步统计数据，既让孩子们初试正字的方法，又有效地节约了教学了课堂的教学时间。接着，我让同学们自己依据我们画的正字笔画来进展统计，算一算，全班看电视时间每一种一共有多少人。孩子们都争先恐后的算起来，我一边巡察一边认真观察同学们的算法，真是方法多样，让人眼花缭乱。最终，我让同学们说一说自己的算法，确实，说算法的好处不言自明，我们注意的是让孩子们把握良好的”处理问题的策略和方法，并且能够自主地想方法、找对策，对于一些没有想法的同学也能够在同学们的带动下学会解决问题更多的途径和方法。

无论多么好的设计，无论多么花哨的想法，假如不能调动起孩子们思维的跃动，都将是一个个无用的摆设而已。

7、象形字教学反思

这课主要是通过让学生欣赏中国古代象形文字的产生和进展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的仿照兴趣和表现欲望，经过观赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进展夸大设计几个简洁的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的描述来熬炼他们的语言表达力量，而且这节课与一年级语文教材相照应，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。在教学中我注意学习的敏捷性和趣味性，将教学与竞赛相结合，让学生在嬉戏中学习，在竞赛中体验成就感。

一、激发兴趣，导入课题。

良好的开端是胜利的一半，而兴趣是动力之一，我以激发兴趣提问导入新课，使本课一开头就吸引住了学生，结合象形文字的图片，让学生猜一猜与象形字所对应的汉字，使学生初步了解象形文字，了解中国是世界上文字消失最早的国家之一，培育了学生的民族骄傲感。

二、运用媒体，解决难点。

在教学过程中，我能够运用多种教学媒体和教学手段，较好的解决教学中的难点。如：我们祖先如何根据实物外形来制造象形文字的。这些教学内容，若用单纯的语言来表述，会显得很枯燥、乏味。我采纳了依次出示文字演化图片的形象化手段，让学生通过图像的演化过程，了解文字的演化轨迹，直接感悟到中国汉字的独特魅力与文化内涵。

三、注意启发，引导想象。

本课是利用汉字的象形性特点，来启发学生的联想与想象。教学时我引导学生边观赏边总结，这些象形文字是抓住了对象的主要特征来设计的。用做嬉戏的方式教学，很好的与学生互动，调动学生学习的兴趣和主动性，把原本难懂的学问简洁化，通过猜一猜、说一说，进一步了解象形字的造字方法，培育了学生的观看力量和语言表述力量。重视对学生共性与创新精神的培育，实行多种方法，开发学生的智力，挖掘他们的潜能，培育他们的制造意识和制造精神。

四、自由创作，多维评价。

前几个环节，学生已经观赏到了大量的好玩的汉字，并且把握了创作方法，早就迫不及待了，这时教师因势利导让学生自己当一回古人，让学生将汉字的笔画构造与自然物象特征相结合，启发学生联想和想象，设计创作“图画文字”。让学生体验图画文字带来的乐趣，同时敬重了学生自主性与共性化的进展，从而创作出有创意的作品。教学自始至终以小组竞赛的形式进展学习，学生学习兴趣昂扬，从猜字、观赏、总结，到发言、造字、评价，每一位学生都积极参加，充分调动了学生的主体能动性，活泼了课堂气氛，融洽了师生关系。学生通过本课的学习对我国古代象形文字产生兴趣，激发了学生爱国情感。同时体验到学习的乐趣，培育了学生集体荣誉感。

8、象形字教学反思

1、优化处理教材，让学生学得有效。

教材是一个优秀的例子，是学生猎取系统学问的重要工具，因此优化处理教材，是提高课堂效率的关键。当我第一次试教后，教研室的童教师前来指导，她细心地指出了教材中存在几个小问题：文中消失的“泉”、课后练习中消失的“牢”都不是象形字是会意字，而简化汉字“车”也是由草书演化而来，真正是象形字的是它的繁体字形式。是回避还是直面？本着严谨的治学态度，我打算选择后者，我对教材内容进展了更正，在课堂上将如上的要点告知了学生。另外，由于低年级学生的年龄比拟小，对古汉语的了解甚少，仅限于教材中的内容是不够的，课中，我引入了课外象形文字“本”“末”的熟悉来丰富、扩大教材。课尾“甲骨文”和“纳西象形文字”的介绍，又很好地把拓展内容有机融入教材中，使教材更为充实。

2、开放性识字，让学生学得兴趣盎然。

语文是一门根底学科，识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，因此激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培育孩子识字力量是极为重要的。新课伊始，我板演简笔画，采纳“猜一猜”的嬉戏形式，激发了学生的学习兴趣。第一个象形字“象”的学习，我又介入了多媒体手段的使用：当投影上依次消失一头栩栩如生的大象、一个象形的古汉字、一个现代的简化字“象”时，教室里鸦雀无声，同学们将目光齐刷刷地投向投影，他们被艳丽的颜色、新颖的动画演化吸引住了，我不失时机的将三者共同点进