《胖乎乎的小手》教案（2篇）

《胖乎乎的小手》教案（2篇）《胖乎乎的小手》教案篇一

（一）活动激趣，揭题引文

1、看手：叫学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？

2、画手：请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

3、夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？

过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为什么呢？读读课文就知道了。

（二）初读课文，了解大意

1、借助拼音读全文，标上自然段的标号。

2、读完后，说说读懂了什么？

3、补充句子，读句子。

爸爸喜爱兰兰的小手，是由于________________。

妈妈喜爱兰兰的小手，是由于________________。

奶奶喜爱兰兰的小手，是由于________________。

兰兰明白了，大家喜爱她的画，是由于______________。

（三）逐段细读，识生字

1、听教师范读，勾划生字。

2、拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发觉简单读错的字。

3、出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示：

换偏旁：伴—胖站—贴诗—等清—情

看偏旁想字意：喜—“口”墙—“土”拖—“扌”帮—“巾”

扩词熟记生字：

张（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）变（）（）（）

（四）朗读指导，感悟文意

1、朗读第2.6自然段，想想疑问句、感慨句该怎样读。

句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）

2、创设情境，指导分角色朗读。

（1）出示课文插图，联系课文说话。

“全家”指哪些人？

“这张画”指哪张画？

他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

（2）指导分角色朗读：

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）

奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）

（3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）

（4）教师表达，请学生表演。

（5）大组分角色，朗读全文。（留意读好感慨句、疑问句）

（五）发散思维，扩展想象

1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

2、看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

出示课后“说说做做”，练习说话。

我替爸爸_________________________________。

我给妈妈_________________________________。

我帮教师_________________________________。

我为大家_________________________________。

（六）课外活动

回家用你的小手为家里人做一件事情。留意观看家里人的表情，事后把当时的情景画出来。

《胖乎乎的小手》教案篇二

第一课时一、谜语激趣，引入新课1．猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。”（手)2．播放《胖乎乎的小手》课件，让学生说说对兰兰小手的感受。(敬重学生的情感）3．板书课题，齐读课题。熟悉“胖”字。二、初读课文，整体感知1．引导学生选择自己喜爱的方式来读书，自学生字新词，标出自然段序号。（让学生把熟悉的生字卡片贴在自己的小手图片上，相互沟通。）2．出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

爸爸喜爱兰兰的小手，是由于()。

妈妈喜爱兰兰的小手，是由于()。

奶奶喜爱兰兰的小手，是由于()。

兰兰明白了，大家喜爱她的画，是由于)

3．让学生选择自己喜爱的段落读一读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。4．开火车连读课文，师生正音。

三、互动识字，检查落实

1．课件出示难读字：指导识记“胖、张、刚、墙、帮、等、情”。指名读，订正读音。

2．课件出示：你能正确区分他们吗？请组个词吧！站──（)诗──（）清──（）蛙──（）贴──（）等──（）情──（）鞋──(）

3．你还有哪些好的识字方法在组内沟通吧！（加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆）

四、类比观看，指导写字

1．同桌比拟“着、看”的异同。观看“看、着”在田字格中的位置。2．教师范写。（留意“看、着”中撇的书写。）3．学生描红练习4．展览，赏析。五、实践作业回家用你的小手为家里人做一件事情，留意观看家里人的表情及语气，下节课汇报。

板书设计6

胖乎乎的小手

兰兰

{爸爸──拿拖鞋

妈妈──洗手绢

奶奶──挠庠庠关怀}

关怀

其次课时

教学过程

一、复习导入，稳固生字

1．以学习小组为单位认读不带音节的。生字，比一比哪组过关快。2．沟通收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌

二、合作探究，细读体悟

1．自由读文，用“──”画出疑问句、感慨句，想想该怎样读出感情。

2．学生汇报读，教师归纳。（课件出示，重点指导朗读）兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）(1)出示课文插图，联系课文说话。“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？(2)指导分角色朗读。（加“·”读重音。引导学生想想平常奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。）沟通：他们的语气和气可亲，布满关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

3．学生合作练读。（1)小组为单位，分角色朗读课文。(2)夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评缺乏。(3)学生表演读。三、拓展延长，绽开想象1．兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）2．创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。（出示幻灯片提示）这双（）的小手替（）。这双（）的小手帮（）。这双（）的小手为（）。这双（）的小手能（）。这双（）的小手会(）。