小学道德与法治-神奇的货币（1）教学设计学情分析教材分析课后反思

理清教学线索，服务教学观念——《神奇的货币（1）》教学设计根据前面的《课标分析》、《教材分析》和《学情分析》，围绕“货币之形”和“货币之能”，把教学过程设计为课前学习、课堂学习、课外学习三部分。其中，作为主体的课堂学习又分为四部分：（1）教学目标展示（2）教学情景导入和分析（3）探究活动（1——4）（4）本课小结和课堂思考题与作业教学过程简表如下：教学环节教师活动学生活动课前学习准备预习学案和自习资料看课本，了解本课内容。教学目标展示同学们，咱们今天要学习的是高中政治的第一课《神奇的货币》，首先来看一下本节课的学习目标。阅读课程目标1：1知道商品和货币的含义2.理解货币的产生发展过程3.运用货币的基本职能分析经济现象（重难点）教学情景导入教师播放央视纪录片《货币》片头，让学生感悟货币与生活的关系。通过视频简单的了解外汇，为下节课做准备。教学情景分析引导学生思考：（1）货币有哪些类型？（2）货币有哪些作用？学生发言：（1）硬币，金银，纸币等。（2）与其他国家贸易，买东西，财富的象征等。探究活动1完成目标2：货币的发展历程对于货币的各种形态按照时间先后进行排序，理解货币的产生发展过程，对试图寻找发展背后的原因。两个学生进行排序，提出思考问题：为什么以前的货币不能作为货币了？不作为货币出现，这些物品是否就因此消失了？探究活动2“拿钱买东西”是最常见的一种经济行为，因此有人根据“购买商品必须支付货币”提出“商品和货币是一对孪生兄弟”，你怎么看？完成目标1：知道商品和货币的含义学生发言：看似是一对兄弟，实际上，货币是商品发展到一定程度的产物。探究活动3讨论合作探究题目完成重难点目标3：运用货币的基本职能分析经济现象；（1）价值尺度、流通手段、贮藏职能（2）支付手段、世界货币探究活动4问题接龙：设计了一个游戏，教师先举出一个实例，里面包含着一个货币的职能。回答对的同学再据一个实例，问其他同学。完成重难点目标3：运用货币的基本职能分析经济现象活动意图是尽可能多的提高参与度，同时，学生举例时，有可能一个实例包含几个职能。对于这种生成性的内容要及时抓住为教学服务。本课小结1知道商品和货币的含义2.理解货币的产生发展过程3.运用货币的基本职能分析经济现象（重难点）课堂思考题支付宝是不是货币，理由？布置作业完成作业中的“标准作业”和“探究作业”（见附件05评测练习）全面理解课标，把握教学方向——《神奇的货币（1）》课标分析本课要贯彻的是课标1.1规定的：解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。 对商品交换中没有货币会发生的困难进行分析，说明货币的作用。课标示例的提示与建议为：以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的基本职能。演示：使用支票、信用卡、外汇的情景。讨论：“金钱万能”吗？课标总的指导原则是引导学生紧密结合与自己息息相关的经济生活，切实提高参与现代社会经济生活的能力。课程即立足于学生现实的生活经验，又着眼于学生的发展需求。从课标可以看出，本课以学生和社会的经济生活为基础，以经济学的知识为支撑，针对高中生的学习特点和成长规律确定本课教学目标如下：1、知识目标：①知道商品的含义②了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性③知道价值和使用价值是商品的基本属性④理解货币的本质⑤理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能⑥理解纸币的含义及其优点⑦知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度2、能力目标：①透过现象认识商品、货币的本质的能力②历史地看待货币产生和发展的能力③综合认识货币职能的能力④正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力⑤联系人们对待货币的不同看法，说明应当如何对待金钱的能力3、情感、态度与价值观目标①商品是天生的平等派，增强平等意识②增强爱护人民币的情感和辨别假币假钞的意识，增强法治意识③确立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观深入挖掘教材，引入媒体资料——《神奇的货币（1）》教材分析简单介绍一下课本第一课的知识结构。第一框第一节从“商品”讲到“一般等价物”，然后讲到“金属货币”和“货币的本质”；第一框第二节讲“货币的职能”；第一框第三节讲“铸币”和“纸币”。第二框第一节讲“信用卡”和“支票”，第二框第二节讲“外汇”。首先，这里面出现了一些不连贯的现象，比如，把货币发展的新阶段电子货币和金属货币、纸币分在两个框题讲授，打破了货币发展的连贯性。其次，刚开始就讲授货币的本质这种抽象的知识点，对高一新生来说，不免有些过于生硬。因此，我把必修一第一课整合为四部分：货币之形、货币之能、货币之魂、货币之价。瞄准课题“揭开货币的神秘面纱”分四步走：第一步：静态分析揭开货币之形——形，就是形式。第二步：动态分析揭开货币之能——能，就是职能。第三步：透过现象揭开货币之魂——魂，就是实质。第四步：分清内外揭开货币之价——价，就是在国内的购买力和国际上的汇率。做好初高中衔接，扣好第一个纽扣——《神奇的货币（1）》学情分析很多高中新生对于高中政治课还停留在初中的了解上，有点认为考前记记背背就可以了。甚至有些铁定选理科的学生，刚刚开始就冒出对高中政治不屑一顾的苗头。（我校在所有学科第一节课正式上课前，会跟学生有一个简单的沟通。）高中的思想政治课如何上好第一课，其重要性可想而知。一定要开好头，扣好第一个纽扣。为达到这个目标，就要从学生的实际出发思考教材和教法。一、根据学生的接受程度重构课本内容这里所说的“重构课本”也是这本教材编排的一个原则。比如社会再生产的四个环节依次是生产、分配、交换和消费，而课本为了便于高中新生接受，先讲消费，再讲其他。既然如此，教师为了开学第一课更顺畅的实施对教材进行重构也是合情合理的。为此把传统的授课顺序“第一课第一课：商品—货币的本质—货币职能—铸币—纸币第一课第二课：信用工具—外汇”整合为“第一课第一次课：货币之形和货币之用第一课第二次课：货币之魂和货币之价”二、积极引入其他教学资源。用课本来教，而不是教课本。课本，只是手段，绝不是目的。在备课的过程中，我能查到的最合适的教学资源是CCTV2李成才导演的纪录片《货币》。在备课中，我感觉获益匪浅，稍加整合就是很形象的一份教学资源。融汇课堂知识，启迪现实思考——《神奇的货币（1）》评测练习学案示例如下：《神奇的货币》——（1）班级：姓名：组别：【学习目标】知识与能力的目标：1知道商品和货币的含义2.理解货币的产生发展过程3.运用货币的基本职能分析经济现象。情感、态度和价值观目标：树立正确的金钱观。【重点】货币的职能【难点】货币的产生过程第一部分课前研究【基础预习】——课前完成（阅读课本4到10页并填空）1、商品的含义：用于的。2、货币的本质（1）货币的产生过程：物物交换的阶段→→→。（2）货币的含义：货币是从商品中分离出来的地充当一般等价物的3、货币的职能：、、、、。4、辨析：商品和货币是一对孪生兄弟【合作探究】——课前完成镜头一：金融危机到来后，在某大型超市中，有些顾客在仔细查看商品的价格标签；也有少量顾客在收银台前排队交钱付款；还有个别顾客在挑选金银条块，为今后储备。镜头二：在某股份制商业银行的营业柜台前，有人在提取存款利息；有人在国际业务处兑换外币。（1）仔细阅读课本，结合难点剖析思考材料体现了货币的哪些职能？（2）请为你比较熟悉的一个或几个货币职能列举几个实例，为“击鼓传花”做准备。货币职能举例【本课小结与反思疑惑】【标准作业】——课下使用1．人们戏称支付宝为“第二货币”。对于支付宝，下列认识正确的是A．属于银行信用卡的一种 B．执行货币的基本职能C．使网上购物更加方便和安全 D．本质是一般等价物2．泉水在未开发之前不是商品，开发之后，当作矿泉水出售，则成为商品。在这里，开发之后的泉水之所以是商品，是因为（）A、它能满足人们对水的需要B、泉水开发后，成为用来交换的劳动产品C、出现了销售泉水的商贩D、人们不能随意从自然界中得到泉水3．台湾受灾牵动着大陆民众的心，大陆倾力为台湾同胞提供帮助。2009年8月18日下午，价值248万元的第二批援台救灾货物搭乘CA1011次国航货运专机，从首都机场直飞台湾高雄。这里的“救灾物资”()A．是商品，因为它是供人们消费的B．是商品，因为它是劳动产品C．不是商品，因为它不具有使用价值和价值D．不是商品，因为它没有用于交换4．货币与一般等价物本质区别是()A．货币可以表现其它一切商品的价值，一般等价物不可以B．货币是从商品中分离出来的，一般等价物则不是C．货币是固定的，一般等价物是不固定的D．货币可以直接和一切商品相交换，一般等价物则不可以5.小张购买一套住房，首付现金12万元，其余从银行贷款，每月需付本息2500元。这里货币执行的职能分别是()A．价值尺度和流通手段B．流通手段和贮藏手段C．价值尺度和贮藏手段D．流通手段和支付手段答案：1——5【探究作业】6——课外使用（1）没有淘过宝的同学，通过网络淘宝或者手机淘宝购买一件东西，把截图给老师。提示：最好买一个十几元左右的东西，水杯或者笔记本等，是否银行开户、是否注册账号、是否了解商品细节等问题可以咨询各种客服……别忘了咨询前用“亲”打招呼。（2）淘过宝的同学，可以才尝试把100元转入余额宝，并思考余额宝是不是储蓄？提示：注意资金安全和保密，不需要截图了。教材的第六课一定会对你的经济生活初体验有帮助的。（3）对于上述任务都完成的，可以在假期尝试当店主，如果能卖出自己的第一件商品。你就完成了马克思所说的“惊险的一跃”提示：产品的选择质量，定价的高低，消费者的心理，广告的制作与运用，咨询的回答，返现……老师，只能帮到你这里了。因为我没有卖过东西，不过对于刚刚初中毕业的你来说，大考后各种教材和资料如果保留好似乎是抢手货。学知识，练能力，悟财商——《神奇的货币（1）》效果分析通过前面的教学设计，把教学环节分为以下的几项。其中“学知识”的主体是“排序”和“击鼓传花”。教学环节设计活动活动意图导入新课《货币》诗朗诵提高兴趣，引发思考。货币之形讨论：列举-排序-展示做足功课，电子货币。货币之能游戏：“击鼓传花”提高参与，捕捉生成。货币之魂观察个性，总结共性透过现象看本质货币之价现代文阅读：中青报解决矛盾，求得新知。课后拓展十集纪录片《货币》要我学，我要学。“练能力”主要是通过两个互动环节展开的。“货币排序”互动环节，主要是围绕本课的二个重难点之一——“货币之形”。对于notebook软件的交互功能，很多学生表现出好奇。这种好奇极大的推动了教学活动的开展，有利于学生不断的思考问题。而软件的“遮挡”文字功能可以维持学生的好奇心，他们对于各种图片背后的内容特别感兴趣。“击鼓传花”游戏，主要是围绕本课的二个重难点之一——“货币之能”。学生的表现都不错，而且五个职能都提到了，虽然距离有些夸张和脱离实际，但是他们的思考是课堂的闪光点。最后，对于探究作业“悟财商”的效果和学生表现我更感兴趣：（1）没有淘过宝的同学，通过网络淘宝或者手机淘宝购买一件东西，把截图给老师。（2）淘过宝的同学，可以才尝试把100元转入余额宝，并思考余额宝是不是储蓄？（3）对于上述任务都完成的，可以在假期尝试当店主，如果能卖出自己的第一件商品。你就完成了马克思所说的“惊险的一跃”。站在“教学信息化”的风口，且行且思——《神奇的货币（1）》课后反思“一师一优课”的课程录制结束了，其中，有收获，有遗憾，各种滋味，过来人甘苦自知。首先，兴趣是最好的老师。令我感到欣慰的是，学生一开始就展现出活泼自然的学习状态。甚至有时候，还看上去有些“放肆”。我很高兴自己的努力没有白费，毕竟，“兴趣”是最好的老师。要是高中政治的第一课就让他们感觉这是一门干巴巴的课，这是一门只会“说空话”的课，这是一门不接地气的课，恐怕整个三年都扭转不了了。其次，“教学信息化”对教学的帮助是显而易见的。从前一天的微课到丰富的互联网资源，从SMART软件互动到NOTEBOOK部分功能的使用都极大的拓展了课堂的宽度。而通过批阅学生的预习学案到有针对性的修改教学设计，加上布置的探究作业又极大的延展了课堂的深度。再次，教师要随时准备引领和掌控课堂。视频的24分钟处的“击鼓传花”游戏，主要是围绕本课的二个重难点之一——“货币之能”。让我感到意外的是，学生的举例都列举上了自己同班同学的名字，让课堂显得有点过分活跃和“放肆”。本来说好只“观战”的我也被迫下场了，一方面控制学生注意问题本身，而非举例。另一方面，及时处理突发状况。比如，最后两个女生的表现出了一点小差子。一个女生比较害羞，导致答题和举例声音很低，其他同学听不到。另一个女生则恰恰相反，“笑点”很低，被自己举的例子逗得“笑”不成声，其他同学一头雾水，听