《十三岁的际遇》语文教案

《十三岁的际遇》语文教课设计《十三岁的际遇》语文教课设计《十三岁的际遇》语文教课设计1教课目的持续学习给课文分段、归纳段落粗心的方法。持续学习归纳中心思想的方法。领会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”的思想感情。重点难点重点：学习分段和归纳段意。难点：学习归纳中心思想。教课时间一课时教课过程一、预习指导自读课文，熟习内容。查工具书，掌握以下词语，并抄写在簿本上。际遇：遭受(多指好的)。尘缘：凡间的缘分。穹窿：指中间高、周围低拱形。迷离;模糊而难以分辨清楚。涉及：指进入某种环境或生活范围。徜徉：悠闲自在地步行。絮语：絮絮不休地说。锋利：(武器、语言等)尖利;锋利。古朴：朴实而有古代的风格。凝重：凝结而又深重。安恬：安宁安静。撷取：摘下，取下。难过：伤感，失落。积淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液基层，课文指很多话聚积在心底。哭泣：低声哭泣。似曾相逢：仿佛以前认识它。绅士风采：指有修养的美好的举止姿态。。茫然若失：心中感觉空虚、无所知，仿佛失掉了什么。光阴似箭：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，缝隙。比喻时间过得很快，就像骏马在渺小的缝隙前飞速地超出同样。通幽曲径：通向幽静去向的波折小道。二、创建情境，导入新课本文作者田晓菲写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优秀的学生。13岁就进了大学之门，并且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢?她对北大有如何的感情呢?学习了此文，我们就会有收获的。三、理解课文1.集中注意力默读课文，想一想课文若分为三部分该怎么分，为何?议论并归纳：(要求几个同学回答后比较)第一部分(1―3)：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。第二部分(4―13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。第三部分(14-18)：抒发“我”对北大的热爱之情。这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到此刻，从此刻写到将来;从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞叹颂扬。这样分段，显得自然、合理。2.发问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情义?要修业生充分讲话，议论并归纳：要回答这个问题，我们第一要把各部分再细读一遍，画出你以为重要的句子，而后再感觉这些句子的情义，最后再做归纳整理。第一部分：“我目不斜视地凝视着这似曾相逢的风景，一些莫名的诧异、愉悦与感人，静静升起在孩子的心里。”这主要表达作者对北大有一种说不清的神往，或许说是一种心灵。《十三岁的际遇》语文教课设计2〖教课目的1、学习归纳文章的内容重点，经过研读重点段落领会作者的情义。2、累积词语，学习做词语卡片或词语笔录。〖教课重点目标2〖教课难点理解作品所包含的情、理、意、味。〖教课假想一课时，在学生默读的基础上，归纳三个部分的内容，理解之间的联系，经过朗诵、精读第4、9、10、11、15、17段领会作者所表现的对北大的特别的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔录。〖教课过程一、导入简单介绍作者田晓菲。（要修业生默记重点）田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历以前对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的指引下读了好多诗和其余文学作品，是个彻彻底底的“小书傻子”，以后，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界少儿诗歌竞赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，以后，她又考中了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。二、默读全文要求：将文中不可以理解意思的词语或许是自己以为用得好的词语划出来，读完一段，大概的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾勒那些表现了作者对北大的感情的语句。三、归纳文章内容重点，理解文章大概意思议论：1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么次序来写的？用一个词填在以下横线上：一、七至十六岁的生活七岁时的十岁时的十三岁时的十六岁时的2、朗诵第4段，谈谈这一段表现了作者回首进北大两年的生活产生的`感受？3、第二部分从哪些方面写去写北大的？北大的图书室北大的人：同学、老师、我4、朗诵第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书室的感觉，是什么样的感觉呢？5、朗诵10、11段A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜爱读北大的人”，“人”能够“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回想一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？B、作者对北大老师的感情是如何的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源泉出发，向那充满希望的将来流淌。不论两岸风景变换，河上却一直有着盼望渡向漂亮此岸的船客，也有着代代相传的勤劳的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为何是从“九十年前的源泉”出发？6、朗诵最后一个部分A、这一部分表达作者对北大的什么感情？为北大撷取最绚烂的珍珠颂扬北大、抒发深情北大是我的一部分，是一部分的我。我还会回到你的身旁B、为何“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者如何的思想感情？四、小结文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为何不以“我爱北大”，“我的学校”或许“北大生活的回想”为题呢？（先让学生各抒己见，再总结）之因此要写这个际遇，由于关于作者的一世来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结纳便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无牵无挂的小女孩，一步一步困难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永久没法切割开来”，简而言之，“我”全部的全部都来自于“十三岁的那次不平常的际遇”。五、练习：制作词语卡片1、讲解词语卡片制作要领注音，解说，例句，写话2、例示六、部署作业将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）《十三岁的际遇》语文教课设计3教课目的一、知识目标1.累积一些词语，弄清一些成语的意思和用法。2.掌握以下加点字的音、形：3.掌握以下词语的解说：际遇莫名稚气尘缘光阴似箭蓦地穹隆不胜恍悟茫然若失忽然津津乐道彻彻底底迷离徜徉涉及絮语摒弃锋利视同一律说笑风生绅士风采古朴凝重耳目一新安恬撷取难过4.掌握一些修辞知识：比喻：即打比方。描绘事物或说明道理时，用同它有相像点的其他事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，能够把事物描绘得生动形象、详细可感；用比喻来论述道理，能够把道理论述得平常浅易、易于理解。二、能力目标1.掌握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。2.品尝本文语言优美的特色。3.领会第一人称写法的作用。三、感情目标细细体会作者激情洋溢的文字，领会作者对北大的激情。学习作者那种“盼望生活，盼望创建，盼望有一副轻灵的翅膀”的精神，建立自己的理想信念。教课建议一、主题思想本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的神往、热爱、感谢和要为北大做出贡献的情义。二、思路构造本文用空行分开为三个部分。第一部分：写在弹指一瞬时孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写搭车经过北大，表现少年的自信。第3自然段感触光阴飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和此刻的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。第二部分：回首两年来，北大的培育和赐予，显现北大的精神魅力。这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人品魅力。知识魅力：第6自然段写由观光图书室而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书本为我翻开新世界，北大为我开启智慧和真谛之窗。人品魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。第三部分：倾吐对北大难以切割的浓重感情和颂扬之情。三、写作特色：语言优美，用词丰富，同时大批地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更拥有诗样的美感，饱含了特别的感情。第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感觉到真切、和蔼而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称变换中，作者也达成了时空的变换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更激烈地抒发了对北大的深情。四、优美的语言表达比如第四自然段，作者将两年前的自己与此刻的自己对照着描绘：“短短的头发，天真的眼光，还不满十四岁，完整部是一个一脑子浪漫念想的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，隐约看到她衣着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上边掷下一串雪团般四周迸溅的洪亮笑声。此刻，秋风又起，树枝树叶交叉出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔嫩，仿佛此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真开朗、好奇，两年后的宁静、敏感、多情写得十分生动详细，特别是将洪亮笑声比作雪团四周迸溅，通感的妙用，将“我”的天真开朗描绘得十分传神。此外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不表露出她的宁静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情义流淌。文中近似如这样神妙的比喻俯拾皆是。比如，把北大比作一条生命饱满的河流，把神往北大的学生比作盼望渡向漂亮此岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“安静的港湾”是与“不系之舟”有关系的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的风景，“安静的港湾”是“不系之舟”行进中的“避风港”。这一系列有关，极富表现力，将“我”盼望创建，不停求索的形象显现出来了。作者用诗一般委婉、凝练的语言表达出自己对北大的特别感悟，