一年级数学上册 八 10以内的加法和减法第4课时 得数是6、7的加法教学设计 苏教版

一年级数学上册八10以内的加法和减法第4课时得数是6、7的加法教学设计苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进一年级数学上册的奇妙世界，探索“10以内的加法和减法”这一章节。今天我们的主题是“得数是6、7的加法”。别看它简单，里面可是藏着不少数学的奥秘呢！咱们一起动手动脑，把数学变成好玩的游戏吧！🎉🎓核心素养目标培养学生对数学的好奇心和探究欲，发展学生的逻辑思维能力，提升学生运用加法解决实际问题的能力，增强学生数感与符号意识，培养学生严谨、细致的学习态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在之前的学习中已经对10以内的数字有了初步的认识，能够进行简单的加法和减法计算。他们已经熟悉了数数、计数和基本的加法、减法概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和活动特别感兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观的教具和游戏来理解抽象的数学概念。学习风格上，他们倾向于通过动手操作和视觉辅助来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对数字的顺序和组合感到困惑，尤其是在进行加法计算时，可能会混淆进位和借位的概念。此外，学生在进行多位数计算时，可能会因为注意力不集中而出现错误。因此，教学中需要特别注意帮助学生建立正确的数感和计算习惯。教学方法与策略采用直观演示与游戏化的教学相结合的方法。通过使用数轴、计数器等教具，让学生直观感受数字和计算过程。设计“数一数”和“猜数字”等游戏活动，让学生在快乐中学习加法。同时，运用多媒体课件展示动态计算过程，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对得数是6、7的加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道加法有什么用途吗？比如，我们买了一个苹果，又买了一个橘子，一共有几个水果呢？”

展示一些生活中常见的加法场景，如购物、分享食物等图片，让学生初步感受加法的魅力。

简短介绍得数是6、7的加法在我们日常生活中的应用，比如拼图、数数等，为接下来的学习打下基础。

2.得数是6、7的加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解得数是6、7的加法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解得数是6、7的加法的定义，包括其主要组成元素或结构，如6可以由1+5或2+4组成。

详细介绍得数的组成部分或功能，使用加法棒、计数器等教具帮助学生理解。

3.得数是6、7的加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解得数是6、7的加法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的得数是6、7的加法案例进行分析，如“5+1=6”和“3+2=5”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解得数是6、7的加法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，以及如何通过得数是6、7的加法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个得数是6、7的加法问题进行深入讨论，如“4+2=？”，“6-3=？”。

小组内讨论该问题的解答思路，尝试找出所有可能的答案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对得数是6、7的加法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解答和小组讨论的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调得数是6、7的加法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括得数是6、7的加法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调得数是6、7的加法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一数学概念。

布置课后作业：让学生尝试自己设计一些得数是6、7的加法问题，并尝试解答，以巩固学习效果。

（注：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生具体情况和教学环境进行调整。）学生学习效果经过本节课的学习，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解和掌握得数是6、7的加法概念：

学生能够理解并掌握得数是6、7的加法的基本概念，知道如何通过加法操作得到6或7这个结果。他们能够识别和运用不同的加法组合，如1+5、2+4等，来达到得数是6或7的目标。

2.提高计算能力：

3.增强数感：

学生在学习过程中，通过数轴、计数器等教具的使用，对数字有了更直观的感受。他们能够更好地理解数字之间的关系，提高了数感。

4.发展逻辑思维能力：

得数是6、7的加法学习过程中，学生需要思考不同的加法组合，这有助于培养他们的逻辑思维能力。他们能够通过分析问题，找到解决问题的多种途径。

5.提升合作能力：

在小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同解决问题。这有助于提升他们的团队合作能力，学会倾听他人意见，共同达成共识。

6.培养解决问题的能力：

学生在遇到得数是6、7的加法问题时，需要运用所学知识解决问题。通过本节课的学习，学生能够更好地面对实际问题，提高解决问题的能力。

7.增强学习兴趣：

8.培养良好的学习习惯：

在课堂小结和课后作业环节，学生养成了认真复习、及时巩固所学知识的良好习惯。这有助于他们在今后的学习中持续进步。

9.提高表达能力：

在课堂展示与点评环节，学生需要将自己的学习成果向全班展示，这有助于提升他们的表达能力。他们能够清晰地阐述自己的思路，与他人分享学习心得。

10.增强自信心：

总之，本节课的学习效果显著，学生在知识、能力、态度等方面都取得了全面的提升。他们不仅掌握了得数是6、7的加法这一知识点，还培养了良好的学习习惯和解决问题的能力。这些效果将为他们在今后的学习生活中奠定坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与互动。大部分学生能够按照教师的要求进行加法计算，并且在遇到困难时能够主动提问或与同学讨论。课堂气氛活跃，学生们的学习热情较高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神。每组都能够围绕得数是6、7的加法问题进行深入的讨论，并提出多种解决方案。展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，其他同学也能够认真倾听并给予反馈。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对得数是6、7的加法有一定的掌握，但仍有部分学生在计算过程中出现错误。例如，有些学生在进行进位或借位时容易出错。这表明在今后的教学中，需要加强对学生计算技巧的指导。

4.学生自评与互评：

在课堂小结环节，学生进行了自评和互评。他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，如参与度、计算正确率等。同时，学生之间也能够互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予了以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，教师给予了表扬，并鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于在计算过程中出现错误的学生，教师耐心地进行了个别辅导，帮助他们找到错误的原因，并指导他们如何避免类似错误。

-教师对小组讨论成果展示给予了肯定，同时提出了一些建设性的意见，如如何更有效地进行团队合作，如何更好地表达自己的观点。

-在随堂测试中，教师对学生的计算能力进行了评价，并针对不同学生的薄弱环节给予了针对性的指导。

-教师鼓励学生在课后进行巩固练习，以加深对得数是6、7的加法的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-得数是6的加法组合：1+5、2+4、3+3等。

-得数是7的加法组合：1+6、2+5、3+4等。

-加法的基本概念：两个数相加得到的结果。

②关键词：

-加法

-得数

-组合

-计算过程

-数感

③重点句：

-“得数是6的加法可以通过不同的组合来实现，比如1+5、2+4、3+3等。”

-“在加法中，两个数相加的结果就是它们的和，也就是得数。”

-“通过观察数轴，我们可以更直观地理解加法的过程和结果。”教学反思与总结今天这节课，我们一起探索了得数是6、7的加法，孩子们的表现让我感到既欣慰又有所思考。

首先，我觉得教学方法上还是取得了一些成效。我采用了直观演示和游戏化的教学方式，比如用加法棒和计数器来帮助学生理解数字和计算过程。我看到孩子们在操作这些教具时，眼睛里闪烁着好奇和兴奋的光芒，这说明这样的教学方法很受孩子们的欢迎，能够激发他们的学习兴趣。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解加法组合时，我发现有些孩子对进位和借位的理解还不够透彻。在随堂测试中，有些孩子在这方面出现了错误。这说明我在讲解时可能没有做到足够清晰和详细，或者孩子们在理解过程中遇到了障碍。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，让孩子们在小组内互相学习，共同解决问题。这个策略的效果还是不错的，我看到孩子们在讨论中能够积极发言，互相帮助。但是，我也注意到，有些孩子可能在小组讨论中过于依赖同伴，自己思考的机会不多。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的个体差异，确保每个孩子都有参与和表达的机会。

在课堂管理方面，我觉得整体上还比较顺利。孩子们能够按照要求参与活动，课堂纪律也相对良好。但是，在个别时刻，我还是遇到了一