七年级语文下册 第三单元 10 老王教学设计 新人教版

七年级语文下册第三单元10老王教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《老王》这篇文章，感受一下老王这个人物的形象。这篇文章选自我们人教版七年级下册第三单元，主要讲述了作者与老王之间的故事。通过学习这篇文章，我们可以更好地理解人与人之间的关爱和尊重。咱们一起看看，这篇文章有哪些值得我们学习的地方吧！📚💡核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**文化理解与传承**：通过学习《老王》一文，让学生理解并传承中华民族尊老爱幼、助人为乐的传统美德。

2.**审美鉴赏与创造**：引导学生欣赏文学作品中的语言美和情感美，激发他们对文学创作的兴趣和创造力。

3.**思维发展与提升**：通过分析人物形象和情节发展，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.**语言运用与交流**：通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达能力和交流沟通能力。学习者分析1.**学生已经掌握的相关知识**：

-七年级学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对人物形象、情节结构等有一定的认识。

-他们已经具备基本的语文阅读和分析能力，能够进行简单的文本解读。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：

-学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，尤其是那些具有情感共鸣和社会意义的作品。

-学生在语文学习上展现出不同的能力水平，有的善于理解文本深层含义，有的擅长语言表达。

-学习风格上，有的学生喜欢通过小组讨论来深入理解文本，有的则更倾向于独立思考。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：

-在理解《老王》这篇文章时，学生可能对老王的形象和作者的情感态度感到困惑。

-对文章中的一些复杂情节和人物关系可能难以把握，需要教师引导和解析。

-学生在写作练习中可能面临如何将个人情感与人物描写相结合的挑战，需要教师提供有效的写作指导。教学方法与手段教学方法：

1.**讲授法**：通过生动的语言讲解文章背景、作者生平及写作手法，帮助学生快速进入学习状态。

2.**讨论法**：组织学生围绕老王的人物形象、故事情节进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.**角色扮演法**：让学生扮演文中角色，体验人物情感，加深对人物性格的理解。

教学手段：

1.**多媒体展示**：利用PPT展示老王的生活环境和时代背景，增强学生的视觉感受。

2.**音频播放**：播放与文章相关的音频资料，如老北京胡同的声音，让学生更直观地感受文章氛围。

3.**互动软件**：使用互动教学软件，如在线问答、投票等，提高学生的参与度和课堂活跃度。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“老王的人物形象有哪些特点？作者通过哪些细节描写来展现老王的性格？”监控预习进度，确保学生能对老王的人物形象和作者的情感态度有初步的认识。

-学生活动：自主阅读预习资料，如《老王》的文本和背景资料，思考预习问题，记录自己的理解和疑问，并提交预习成果，如笔记或思维导图。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，如在线平台或班级微信群。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，通过讲述老王的故事激发兴趣，讲解知识点时结合文本中的具体例子，如老王的身体状况和生活环境，组织课堂活动，如小组讨论“你如何看待老王的人物形象？”解答学生疑问。

-学生活动：听讲并思考，参与小组讨论，提问与讨论，分享自己的理解和观点。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文，掌握人物形象分析的方法，培养合作学习和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，如写一篇关于老王的人物分析短文，提供拓展资源，如介绍老北京风土人情的书籍或视频，反馈作业情况，给予学生具体的指导和评价。

-学生活动：完成作业，利用拓展资源进行进一步学习，反思总结自己的学习过程。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学生对课文内容的理解，通过拓展学习拓宽知识面，通过反思总结促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过《老王》这篇文章的学习，取得了以下方面的效果：

1.**人物形象理解能力提升**：

-学生能够准确地把握老王的人物形象，认识到老王虽然生活困苦，但内心善良、坚韧不拔。

-学生学会了从细节描写中分析人物性格，如老王在病重时仍关心作者家的猫，体现了他的善良和关心他人的品质。

2.**情感共鸣与价值观塑造**：

-学生在阅读过程中产生了强烈的情感共鸣，对老王的遭遇感同身受，对作者的帮助表示敬佩。

-通过学习，学生认识到尊重他人、关爱弱势群体是中华民族的传统美德，有助于塑造正确的价值观。

3.**文本解读与分析能力增强**：

-学生学会了如何从文本中提取信息，分析情节发展，理解作者的情感态度。

-学生能够运用所学知识对文本进行解读，如分析老王的人物形象与故事情节之间的关系。

4.**语言表达与写作能力提高**：

-学生在课堂讨论和写作练习中，能够运用丰富的词汇和恰当的句式表达自己的观点。

-学生学会了如何将个人情感与人物描写相结合，写出具有感染力的文章。

5.**自主学习能力培养**：

-学生在课前预习环节，通过自主阅读和思考，提高了自主学习能力。

-学生能够利用网络资源进行拓展学习，拓宽知识视野。

6.**合作学习与沟通能力提升**：

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在交流过程中，提高了沟通能力，学会了倾听和表达。

7.**文化素养与审美能力增强**：

-学生通过学习《老王》这篇文章，了解了老北京的风土人情，增强了文化素养。

-学生在欣赏作品的过程中，提高了审美能力，学会了欣赏文学作品中的美。

8.**问题解决能力提高**：

-学生在分析文本时，学会了如何发现问题、分析问题，并提出解决方案。

-学生在课后拓展学习环节，能够运用所学知识解决实际问题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在讲解《老王》这篇文章时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受老王的生活环境，这种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.**角色扮演的引入**：在课堂上，我安排学生进行角色扮演，通过扮演不同角色，学生能够更深入地理解人物心理和情感，这种互动式教学能够增强学生的体验感和理解力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**教学深度不足**：在讲解过程中，我发现有些学生对文本的理解不够深入，可能是因为我没有充分挖掘文本的内涵，或者是对学生的引导不够到位。

2.**课堂互动不够充分**：虽然我尝试了小组讨论和角色扮演，但发现部分学生在互动中比较被动，这可能是因为我没有很好地调动所有学生的积极性，或者是对课堂氛围的营造还不够。

3.**评价方式单一**：目前的评价方式主要是通过作业和课堂表现来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，需要更加多元化的评价方法。

反思改进措施（三）改进措施

1.**深化教学内容**：在今后的教学中，我将更加注重对文本的深度解读，通过引入更多相关背景知识，帮助学生更好地理解文本的深层含义。

2.**增强课堂互动**：我会设计更多互动环节，鼓励学生积极参与，比如设置小组竞赛、提问环节等，以提高学生的参与度和课堂活力。

3.**多元化评价方式**：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多种评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评和互评等，以形成更加客观、全面的评价体系。

4.**加强个别辅导**：对于学习上有困难的学生，我将提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。

5.**关注学生反馈**：我会定期收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略，提高教学效果。板书设计①老王人物形象分析

-老王的身份：车夫

-生活状况：贫病交加

-性格特点：善良、坚韧、自尊、知恩图报

②文章主题与情感

-主题：揭示社会底层人民的苦难，表达对弱势群体的关爱

-情感：同情、敬佩、批判

③人物关系与情节

-人物关系：作者与老王

-情节发展：作者对老王的了解与帮助，老王的病重与去世

④文章结构

-引言：介绍老王的基本情况

-主体：详细描述作者与老王的交往经历

-结尾：表达对老王的怀念与反思

⑤写作手法

-细节描写：通过细节描写展现人物性格

-情感渲染：通过情感渲染增强文章感染力

⑥课后拓展

-老北京胡同文化

-社会底层人民的生存状态

-爱心与尊重的重要性教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于老王的人物形象和文章主题有较好的理解。

-在小组讨论环节，学生能够主动分享自己的观点，并能够倾听他人的意见，展现出良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论老王的人物形象时，能够结合文本中的具体细节进行分析，如老王的外貌描写、语言描写和心理描写等。

-学生在展示讨论成果时，语言表达流畅，逻辑清晰，能够清晰地阐述自己的观点和结论。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，可以评估学生对课文内容的掌握程度，如对老王人物形象的描述、对文章主题的理解等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对文章深层含义的理解仍有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生在课后对自己的学习情况进行自评，能够认识到自己在学习过程中的优点和不足。

-学生之间进行互评，能够互相学习，取长补短，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的肯定和鼓励，对表现优异的学生进行表扬，对有困难的学生给予个别辅导。

-教师对学生的作业进行批改，给予具体的评价和反馈，帮助学生找出自己的不足，并提供改进建议。

-教师通过课堂观察和随堂测试，了解学生的学习效果，针对不同学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

-教师定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

-教师鼓励学生进行自我反思，引导他们思考如何改进学习方法，提高学习效率。

-教师通过开展课外活动，如读书分享会、写作比赛等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野。课后作业1.**人物形象分析**：

-题目：请结合《老王》一文，分析老王的人物形象，并举例说明。

-答案示例：老王是一位生活在社会底层的车夫，他虽然生活困苦，但内心善良，对作者一家充满了感激。例如，在文章中，老王即使在病重的情况下，仍然关心作者家的猫，这展现了他对他人生活的关心和善良的本性。

2.**情感态度理解**：

-题目：文章中作者对老王的态度是怎样的？请举例说明。

-答案示例：作者对老王的态度是同情和敬佩。例如，当老王去世后，作者感到非常难过，甚至流下了眼泪，这表明作者对老王的离去感到深深的悲痛和对老王一生的同情。

3.**细节描写分析**：

-题目：文章中哪些细节描写体现了老王的性格特点？请举例说明。

-答案示例：文章中有多处细节描写体现了老王的性格特点。例如，老王在作者家帮忙时，总是不辞辛劳，即使自己的身体状况不佳，也坚持工作，这体现了他的坚韧和敬业。

4.**主题思想探讨**：

-题目：《老王》这篇文章想要传达给读者的主要思想是什么？

-答案示例：文章主要传达的思想是对社会底层人民的关爱和对弱势群体的尊重。通过老王的故事，作者呼吁社会关注这些群体的生活状况，传递出一种人道主义精神。

5.**写作手法运用**：

-题目：作者在《老王》这篇文章中运用了哪些写作手法？请举例说明。

-答案示例：作者在《老王》中运用了细节描写、对比手法等写作手法。例如，通过对比老王的生活状况和作者一家的生活条件，突出了老王的贫困和社会地位的低下。

6.**拓展思考**：

-题目：结合《老王》这篇文章，谈谈你对“关爱他人”的理解。

-答案示例：关爱他人是一种无私的奉献，是对他人生活的一种尊重和关心。从《老王》这篇文章中，我们可以看到，即使是在社会地位较低的人，也有值得我们去关爱和尊重的地方。

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