七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计 新人教版

七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析哎呀，同学们，咱们今天要来探索一段充满传奇色彩的历史时期——北魏政治和北方民族大交融。这可是我们七年级历史上册第四单元的重点内容哦！咱们要一起揭开这个时期的神秘面纱，看看北魏是如何崛起，又是如何促进民族交融的。哎呀，别急，咱们一步一步来，保证让你们对这段历史了如指掌！😄二、核心素养目标1.历史意识：引导学生理解政权分立与民族交融的历史现象，增强对多元文化的认识。

2.时空观念：培养学生运用历史时间轴和地理空间概念，分析北魏政治演变及其影响。

3.探究能力：通过探究北魏政治制度和民族融合的原因，提升学生的历史研究能力。

4.价值观：引导学生认识民族交融对国家统一和社会发展的重要作用，培养民族自豪感和国家认同感。三、学情分析同学们，咱们现在正值青春期，对历史充满了好奇和探索的欲望。在这个阶段，大家的知识储备已经积累了一定的基础，对历史的初步认识也有了初步的框架。在我们即将学习的北魏政治和北方民族大交融这一章节，同学们可能会对政权更迭、民族融合等现象产生浓厚的兴趣。

从知识层面来看，同学们对秦汉、三国时期的历史已经有了一定的了解，这为学习北魏时期的历史奠定了基础。但在具体的历史细节和复杂的历史关系上，同学们可能还需要进一步的引导和解释。

在能力方面，同学们的独立思考和分析问题的能力正在逐步提高，但面对复杂的历史事件和人物时，他们的分析深度和广度还有待加强。此外，同学们的史料阅读和解读能力也需要通过实际案例的训练来提升。

至于素质方面，同学们的团队协作能力和沟通表达技巧在课堂上也有所体现，这对于我们进行小组讨论和角色扮演等教学活动是非常有帮助的。

行为习惯上，同学们普遍能够积极参与课堂讨论，但在课堂纪律方面，部分同学可能需要更多的关注和引导。对课程学习的影响是显而易见的，一个积极的学习态度和良好的学习习惯会极大地提高学习效果。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子白板、学生平板电脑或笔记本电脑。

-课程平台：学校历史教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：北魏历史图片、地图、视频资料、历史文献节选等。

-教学手段：历史故事讲解、历史人物扮演、小组讨论、角色扮演、课堂竞赛、历史纪录片播放。五、教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北魏政治和北方民族大交融的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代中国的历史有没有什么特别感兴趣的地方？比如，你们知道北魏这个朝代吗？它和我们现在的生活有什么联系呢？”

（停顿片刻，等待学生回答）

展示一些关于北魏时期的历史图片，如皇帝画像、宫廷建筑、民族服饰等，让学生初步感受那个时代的风貌。

接着，我简要介绍北魏这个朝代的基本情况，包括它的建立、发展以及它在中国历史上的重要地位，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我讲解北魏政治的基本概念，包括其政治制度、统治阶级以及与汉族和其他少数民族的关系。

接着，我详细介绍北魏的政治组成部分，如官制、法律、宗教等，并使用图表或示意图帮助学生理解这些复杂的关系。

为了让学生更好地理解北魏政治的实际应用，我通过一些历史事件和人物，如孝文帝的改革、鲜卑族的汉化政策等，来展示北魏政治的特点和影响。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北魏政治和北方民族大交融的特性和重要性。

过程：

我选择了几个典型的北魏时期案例进行分析，如北魏与柔然的关系、北魏与吐谷浑的战争等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解北魏时期政治和民族关系的复杂性。

在分析过程中，我引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及它们如何反映了北魏政治的灵活性和民族交融的进程。

随后，进行小组讨论，让学生分组讨论北魏政治和民族交融的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北魏政治和民族交融相关的主题进行深入讨论，如“北魏的统一政策”、“民族融合的障碍与途径”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生从不同角度提出观点和看法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北魏政治和民族大交融的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北魏政治和北方民族大交融的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北魏政治的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调北魏政治和民族大交融在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于北魏政治和民族大交融的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们思考如何在现代社会中促进民族团结和和谐发展。六、知识点梳理1.北魏的建立与统一

-北魏的建立背景

-北魏的建立过程

-北魏统一北方的过程

2.北魏的政治制度

-官制：九品中正制、三省六部制

-法律：均田制、租调制

-宗教：佛教的传播与影响

3.北魏的民族政策

-汉化政策：语言、服饰、礼仪、宗教等方面的改革

-民族融合：鲜卑族与汉族的交流与融合

-民族政策的影响：促进国家统一和社会发展

4.北魏的文化成就

-文学：北魏诗歌、散文的发展

-艺术：壁画、雕塑、音乐等艺术形式的繁荣

-思想：佛教思想、道教思想的传播与影响

5.北魏的军事制度

-军队组织：步骑兵、府兵制

-军事战略：与周边民族的战争与和平

-军事制度的影响：维护国家统一和边疆安全

6.北魏的历史评价

-北魏政治制度的优点与不足

-北魏民族政策的成功与挑战

-北魏文化成就的意义与影响

7.北魏的历史地位

-北魏在中国历史上的地位

-北魏对后世的影响

-北魏在民族融合中的重要作用

8.北魏历史的学习方法

-如何阅读历史文献

-如何分析历史事件

-如何评价历史人物

9.北魏历史与现实生活的联系

-北魏政治制度对现代政治制度的启示

-北魏民族政策对现代民族关系的借鉴

-北魏文化成就对现代文化建设的启示七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与讨论的积极性，评价学生是否能够主动参与到课堂活动中。

-注意力集中度：通过学生的眼神交流、笔记记录等行为，评估学生在课堂上的专注程度。

-学习态度：观察学生对北魏政治和北方民族大交融这一主题的兴趣和态度，评价其学习动机和兴趣。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，包括是否能够有效沟通、协调和解决问题。

-讨论深度：分析学生讨论内容的深度和广度，评价学生对北魏政治和民族交融的理解程度。

-创新性：观察学生在讨论中提出的观点和建议是否具有创新性和实用性。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，检验学生对北魏政治和民族交融基本知识的掌握程度。

-思考能力：测试中包含一些开放性问题，用以评估学生的思考能力和分析问题的能力。

-应试技巧：观察学生在测试中的时间管理、答题速度和准确性，评价其应试技巧。

4.课后作业完成情况：

-作业质量：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的完整性、正确性和创新性。

-作业态度：评估学生对课后作业的态度，包括是否按时完成、是否认真对待。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对于积极参与课堂讨论、提出有价值问题的学生给予肯定和表扬；对于表现不佳的学生，给予鼓励和指导，帮助他们提高课堂参与度。

-针对小组讨论成果展示：对于表现突出的小组给予表彰，鼓励其他小组学习他们的优点；对于讨论不够深入的小组，提供指导和建议，帮助他们提升讨论质量。

-针对随堂测试：针对学生的测试成绩，给予具体的反馈，指出他们的优点和不足，并提供相应的学习建议。

-针对课后作业：对于完成作业质量高的学生给予表扬，对于存在问题的学生，提供个性化的辅导和帮助。

-针对整体教学效果：根据学生的学习情况和教学目标，对整个教学过程进行反思和总结，不断调整教学策略，以提高教学效果。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《魏书》中的北魏史实记录，特别是关于孝文帝改革的章节，帮助学生深入了解北魏政治和社会变革。

-视频资源：历史纪录片《中国历代帝王》中关于北魏的篇章，通过影像资料感受北魏的历史氛围。

-在线互动平台：历史知识问答网站，如“历史通”，让学生在游戏中学习北魏历史知识，提高学习兴趣。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生课后阅读《魏书》中与北魏政治和民族交融相关的章节，特别是关于孝文帝改革的部分。可以组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的心得和体会。

-观看视频：建议学生观看历史纪录片《中国历代帝王》中关于北魏的篇章，注意观察视频中的历史细节，并思考北魏时期的社会变迁对后世的影响。

-在线互动：利用历史知识问答平台，学生可以参与线上历史知识竞赛，检验自己的学习成果，同时也可以向其他同学学习。

-课题研究：引导学生选择一个与北魏政治和民族交融相关的研究课题，如“北魏时期的民族政策对后世的影响”，通过查阅资料、撰写报告等方式进行深入研究。

-角色扮演：学生可以选择北魏时期的一个历史人物，进行角色扮演，通过扮演来体验历史人物的思想和行为，增进对历史事件的理解。

-交流分享：鼓励学生将自己在课后拓展中的学习成果与同学分享，可以是口头报告、书面报告或者制作成PPT进行展示。

教师可提供必要的指导和帮助，如：

-推荐阅读材料：《魏书》原著或节选版本，适合不同阅读水平的学生。

-解答疑问：对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应提供及时解答，帮助学生克服学习中的困难。

-组织讨论：教师可以组织定期的课堂讨论，让学生分享课后拓展的成果，激发学生的学习热情。

-评价反馈：对于学生的课后拓展成果，教师应给予积极的评价和反馈，鼓励学生的自主学习和创新思维。教学反思哎呀，这节课结束了，我坐在办公室里，心里还是有点小激动，也有点小紧张。激动的是，感觉这节课挺成功的，学生们似乎也对北魏政治和北方民族大交融这个话题挺感兴趣的。紧张的是，我也在反思，这节课有没有什么可以改进的地方呢？

首先，我觉得导入环节做得还不错。我用了那个“你们知道XX是什么吗？”这个问题，一下子就激发了学生的好奇心。他们七嘴八舌地讨论起来，有的说知道，有的说不知道，有的还提出了自己的看法。我赶紧展示了一些北魏时期的图片，那些壁画和雕塑真是生动，一下子就把学生们带进了那个时代。

然后，在讲解基础知识的时候，我尽量用简单易懂的语言，结合图表和实例，把北魏政治制度的复杂关系讲明白了。我发现，学生们在听讲的时候，眼神里闪烁着好奇和思考的光芒，这让我挺欣慰的。

但是，在案例分析环节，我感觉到有些学生参与度不高。可能是因为案例比较复杂，有些学生觉得难以理解。我注意到，讨论的时候，只有少数几个学生积极发言，其他同学要么低头不语，要么交头接耳。这让我意识到，我可能需要更多地引导学生，让他们学会如何分析历史事件。

在课堂展示环节，学生们表现得不错，他们能够清晰地表达自己的