人教版高中地理选修6《第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因》37

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人教版高中地理教材《选修6环境保护》第二章第一节

水污染及其防治

——以洛河为例

【课标要求】

以某些环境污染事件为例，说出其形成的原由、过程及危害；针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。

【设计思路】

以学生为本，彰显学生的主体地位，提高学生学习地理的兴趣。本节课采纳洛河水体富营养化这一事例，贴合学生的生活实质，讲课过程中运用视频、动画等信息技术手段，直观展现了水体富营养化过程，指引学生成立过程性思想方式，帮助学生更好地体验与感觉生活，意会教材的精髓。经过事例讲课法实现对讲课的重组和再创办，经过情境设计、问题研究培育学生的地理思想和综合剖析能力。

低碳环保是此刻世界的主题。本节课以我市洛河水体富营养化这一主题情境作为主线索，以水体污染的常考知识点作为切入点，提高问题的研究价值。自己依据自己的课堂讲课实践研究，以洛河为例，提出“情境创办——勾画主题背景”、“问题驱动——组织主题线索”、“首尾响应——深入主题感情”的主题情境讲课模式，实现对水污染及其治理的研究学习。

【讲课目标】

知识与技术：查找水体富营养化的原由，简单描述水体富营养化的发生发展过程，掌握水体富营养化可能带来的危害，针对水体富营养化的原由和过程提出水体富营养化的防治措施。过程与方法：经过小组合作的形式对洛河水体富营养化这一事例进行剖析和解读，提高学生获得地理信息的能力、归纳表述能力、剖析解决地理问题的能力以及小组合作意识，培育学生的地理思想。

感神情度与价值观：形成正确的人地协调发展理念；关怀洛河水污染现状，关注洛河水污染发展趋向，增强热爱生活、热爱家乡的感情；增强对水资源的保护意识，养成节约用水、合理用水的优异习惯。

【讲课要点】

水体富营养化的过程、原由、危害及防治措施。

【讲课难点】

掌握事例剖析的一般方法。

【讲课方法】

解说法、多媒体讲课法、情境讲课法、合作研究法

【讲课过程】

一、情境创办——勾画主题背景

教师陈说主题背景：身为洛阳人，同学们知道“洛阳”这一地名由何而来吗？尽人皆知，我国古代地名以山南水北为阳，因为古代洛阳城位于洛水（也就是现

在的洛河）之北，故名洛阳。洛河对于我们洛阳人民来说，堪称意义非凡。可以绝不夸张地说，洛河是洛阳人民的母亲河，但是，到了每年的夏季，我们的洛河都会变为一大片青青草原，这又是怎么一回事呢？接下来，让我们先来收看一则新闻——

【设计企图】此环节，教师经过论述洛阳地名的由来揭示洛河对于洛阳人民的重要性，描述洛河变为青青草原这一匪夷所思的现象，既把学生从课堂带入到现实生活之中，又调动了学生的学习兴趣，衬着了轻松欢欣的课堂学习氛围，给本节课学习水污染及其防治勾画了主题背景。

二、问题驱动——组织主题线索主题情境讲课的推进力来自学习任务的设置，经过设置针对性强的活动，使学生研究其背后的地理原理和地理规律，从而以基础知识为落脚点，增强知识点之间的网络建构。此环节的设置上，经过问题的设置，将水体富营养化的形成过程、可能带来的危害、造成水体富营养化的人为原由以及防治措施等考点一一击破。

播放水体富营养化视频，认识水体富营养化过程

设置主题情境：洛河水面槐叶萍迸发这一现象明显是不正常的，换言之，洛河患病了，请同学们化身“护河小医生”，构成“护河医疗小分队”，经过观看下边的视频资料，剖析：洛河得了什么病？这类病的形成过程是如何的？请大家用程序框图的形式来描述这一过程。

研究一：水体富营养化的发生发展过程。

答案：

【设计企图】经过观看视频，吸引学生注意力的同时，让学生对水体富营养化的发生发展过程有一个直观的认识，并用程序框图的形式画下来，为接下来的课堂学习做好知识铺垫。

张开商讨，直面水体富营养化危害

水体富营养化是一个世界性的环境问题，在水污染中最为广泛。经过前面的

学习，我们已经认识了水体富营养化的过程，其结果是使水生生物大批死亡，破

坏水体生态系统。那么，更进一步，水体富营养化对人类以及其余陆地生物能否也有影响？我的工生会生怎的影响？能否会影响河流的泄洪能力？⋯⋯

研究二：水体富养化会来哪些危害？

水体富养化所来的危害，首当其冲是被染的水体以及此中的水生生物，其余，会影响生生物，人的工生，以及河流的泄洪、航运等功能。讲课生在堂上张开“暴”，合河流水体的功能以及水体富养化生展程，通剖析水体富养化整个人境所生的一步影响，培育学生的散思和新能力。

答案：破坏水生生系，水生植物大批死亡；

水化，危害人畜健康；

影响航运；

河床抬高，加洪灾祸；

影响工生⋯⋯

【意】水体富养化学生最直的印象是其水体以及水生生物的影响，学生思比限制，教在此加以启，学生的散思，有助于培育学生的新能力。

追根溯源，剖析富养化形成的原由

水体富养化所来的危害十分重，我必找到水体富养化的原由，才能症下，采纳有效的措施，防范富养化的生和展。回水

体富养化的程，我知道，富养化第一是从水体中N、P等养元素的大

量增添开始的，所以，要剖析富养化的成因，我可以从N、P等养元素的本源着手。同学思虑致水体富养化的主要原由有那几个方面？

研究三：水体富养化的主要原由有哪些？

在自然条件下，水体也会从养状渡到富养状，只不种自然程特别慢。而人排放含养物的工水和生活水所惹起的水体富养化可以在短内出。所以，人原由才是致水体富养化的主要原由。答案：化肥、工水、生活水、有机垃圾、禽畜便、水养殖⋯⋯

【意】找水体富养化的人原由，有益于帮助学生开象看本，清水体富养化的，用“追根溯源”的方法提高学生思虑的性、条理性。

提出整顿措施，打造“干清明洛河景”

找到了水体富养化的原由，我就可以采纳相的措施了。同学水体富养化的人原由，得出措施。

研究四：水体富养化生的主要原由，提出水体富养化的防治措施。

答案：加宣教育，呼吁人用水，保水，建议使用无磷洗;

大力实行清生，工水行化理达后排放;

格控制化肥、的使用，大力实行色，生;

水养殖程中注猜想的合理投放；

人工水体化或植物化，种植氮、磷高汲取的植物;

及取水体表面狂生殖的藻⋯⋯

【意】“防治”“防治”，既要“防”，又要“治”，我的学生在回答方面的候常常重“防”，而“治”。的置能帮助申意，掌握答方向。

三、首尾呼——深入主感情

同学，身洛阳人，保洛河水境我不容辞，洛河水染形峻，水染