“求比一个数多（少）几的数是多少”教学设计

《100以内的加法和减法例4解决问题》教学设计小学数学骨干教师工作坊C1904第一组陈璐教学目标：1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。3、培养学生运用知识解决问题的能力。4、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识，并获得成功的体验。教学重点：理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的问题的解题思路和方法。教学难点：使学生学会用加、减法解决生活中的简单问题。教法学法：演示法，练习法，探究学习法。教学准备：多媒体课件。教学过程：【导入】复习导入，揭示课题师：一年级时，咱们学过比多比少的问题。你能说说第1题图中是谁与谁比，谁多谁少吗？（指名回答）出示课件：1.△△△△△♡♡♡♡♡♡♡♡△比♡少（）个♡比△多（）个2.口答。（对比，引出课题）（1）比15少6的数是多少？（2）比15多6的数是多少？师：刚才两道题的问题不同，计算方法也不同，这节课老师就和同学们一起来学习求比一个数少几或多几的数。（板书课题：解决问题）（设计意图：通过谈话向同学们引出两道问题，带学生回忆学过的知识，来引申对比出这次的课题，渗入一一对应思想，这样学生的接受与理解能力会得到显著提高。）【讲授】创设情境1、情境导入，激发兴趣本学期学校开展了“全校卫生评比”的活动。这个评比结果是用统计图的形式呈现给我们的。请同学们观察主题图，把你得到的信息说一说。（课件出示：二年级卫生评比情境图）2、生汇报所得信息（1）师板书：二（1）班得12面红旗，二（2）班比二（1）班多3面，二（2）班得了多少面红旗？（2）组织全班交流。问题中说的是谁和谁比？哪个班多，哪个班少？你是从哪条信息知道的？师引导学生回答。（设计意图：充分挖掘教材资源，创设内容丰富的情境，使抽象的数学问题儿童化，既有利于激发学生的学习兴趣，又使学生产生解决问题的内在需求，还对转化的思想有了进一步的认识。）【探究】探究新知师介绍画图分析问题的方法。1、画示意图分析。比二（1）班一班：多3面二班：与一班同样多的12面？面数二班得了多少面小红旗就是求比12多3的数是多少，用加法计算。（设计意图：通过数形结合，设计画图分析的过程，使学生对其有一个直观转化到抽象的感知过程。）2、解答。12+3=15（面）口答：二班得了15面红旗。3、检验。检验解答是否正确：用二班的小红旗数减去一班的，看是不是相差3面。15-12=3（面）计算结果正确。（设计意图：通过回顾解题步骤渗透实践思想，使学生从感应认知到理性认知，进一步掌握解决问题的基本思路。）【练习】巩固练习1、比一比，看谁说得又对又快。（1）比53多27的数是（）（2）比60多11的数是（）2、出示课件：小林家养了15只兔子，养的羊比兔子多6只，养了多少只羊？生读信息，独立解决问题，集体纠正。（设计意图：将所学到的知识用来解决实际问题，是数学学习的真谛，让学生运用刚刚所学到的解题方法来解题，激发学生应用新知解决问题的积极性。）【总结】小结师：这节课我们学习了什么内容？

引导学生说出解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题，用加法计算。（设计意图：渗透归纳思想，促进学生交流并巩固本课的知识点，让学生能够在学习中找到自己的方向，对所学知识有一个更清晰的认识。）【板书设计】100以内的加法和减法例4解决问题