三年级上册《分数的初步认识》教学设计实录

三年级上册《分数的初步认识》授课方案实录人教版三年级上册《分数的初步认识》授课方案实录分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级数学上册内容。侧重应妄图识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中各处有数学，从而培养学生从实质生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、谈论交流、着手实践，使每个学生都有机遇公布自己的见解，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实质含义。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而着手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创立了主动参加学习活动的情境，供应了研究的资料和充分着手实践的机遇，让学生在着手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步领悟几分之一的含义。本节课最突出的特色是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。一，授课内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。二，教材解析：解析《课程标准》对本课授课内容的要求：分数的初步认识是数见解授课的一次扩展，学生理解掌握会有必然的难度，因此本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实质和详尽实例使学生理解一些简单的分数的详尽含义，给学生成立分数的初步见解，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。解析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。教材先经过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步成立起几分之一的表象。教材又经过例3授课分子是1的分数的大小比较。解析本课内容与小学教材相关内容的差异和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数见解的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。三，学情解析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础进步行授课的，主若是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的见解的一次质的飞驰，由于无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数见解比较抽象，学生接受起来比较困难，不简单调次学好，因此，分数的知识是分段授课的，本单元可是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的初步课，对今后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的详尽事例，经过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，成立分数的初步见解。四，授课目的：(一)认知目标：经过创立必然的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的商议和研究，使学生初步认识几分之一，成立分数的'初步见解，会读、写几分之一。2.能比较分子是1的分数的大小。(二)能力目标：经过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思虑与语言表达能力。2.培养学生的观察解析能力和着手操作能力，使学生的思想获得发展。(三)感情目标：使学生在谈论、交流的学习过程中获得积极的感情体验，研究意识、创新意识获得发展。在观察比较、着手操作中，培养学生勇于研究、自主学习的精神，感知数学本源于生活并用于生活，对数学产生平和感，获得运用知识解决问题的成功体验。五、重点难点：授课重点：成立几分之一的表象。授课难点：初步认识分母、分子表示的含义。六、授课过程：一.创立情境，引出问题。表达：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗?看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。1.(课件出示6个苹果和3个盘子)从屏幕上你知道了什么?你能提出什么数学问题?难能解答?你是怎样分的?我们把这种称为什么分法?2.(课件出示4个苹果和2个盘子)师：4个苹果平均分装在2个盘子里，每盘装几个?用击掌的方法告诉老师好不好?师：预备——开始生：(拍手击掌)3.(出示1个苹果和2个盘子)师：把1个苹果平均装在2个盘子里，每盘装几个?师：预备——开始(教师应观察学生的表情，灵便办理)师：怎么不拍了?生1：半个。师：用我们以前学的数能表示吗?生2：不能够。师：那么，用一个什么样的数来表示呢?这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。揭穿课题：分数的初步认识[设计妄图：创立学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到研究之中。]二.着手操作，研究交流。(一)认识二分之一()1.师：请同学们看大屏幕(课件)电脑博士是怎样分的?(平均分)。三年级语文上册《小镇的清早》授课稿设计三年级语文上册《小镇的清早》授课稿一一、说教材《小镇的清早》是北师大版小学三年级语文上册中第四单元《塞北江南》的第二篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它主要描述是江南水乡一个小镇清早的情况。二、说目标1、有感情地朗诵课文。2、学习依照重点词概括自然段主要内容的方法。3、认识江南水乡小镇清早特有的情况，以及小镇的发展与变化，培养学生热爱生活的感情。三、说教法学法1、以读代*2、让学生张开想像的小舟，在江南水乡里漂流;让学生拥有自信，在读中品位小镇的古香古色四、说授课程序(一)、创立情境，揭穿课题(二)、检查字词(三)、初读课文，整体感知(四)、教师小结(五)、课后拓展这篇课文是一篇描述江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那处的情况认识不多，比较生疏，本节课的授课重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇清早的美，因此要让学生在快乐的情绪下学习未曾接触过的异域风格，忧若有些难度。因此我必定在授课方案上下功夫，为此我设计了以下授课环节：在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡认识甚少，因此我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，尔后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后边的体悟文本打下基础。这篇文章从小镇清早的沉寂、喧杂、忙碌三个方面来写小镇的美。第一，我引导学生走进小镇的清早，亲自领悟小镇方才被唤醒时的平和，为此，我在这里重点让学生去模拟橹声，让女生模拟橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动能够充分调动学生的参加热情，并浸透学生语言表达能力的培养，学生必然是在快乐中成长的。被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的授课，也就是描述沉寂的段落。第二自然段使我本节课的授课重点，表面上看它写的是小镇清早的沉寂，但是细细考虑此后，这份沉寂中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住沉寂这个特色，应到学生去找从哪些地方感觉到了沉寂，那些字眼让他们领悟到了沉寂，尔后抓住这些描述沉寂的词语去领悟朗诵，在朗诵时学生必然是有一些感觉的，这种感觉就表现了学生对沉寂的理解程度，学生也能够在朗诵中获得成功的欢乐，以读带悟，打破了难点。自然，只停留在沉寂这个层面上是不够的，接着我引导学生去感觉小镇清早的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，忧如真的看到了那份美似的。课文学完后，学生的学习收效怎样呢?最后，我设计了一个齐读的环节，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着自己的领悟去读，这也是一个圆满的总结吧。在设计作业时，我考虑到语文学习的工具性，故而让学生下去后用总分的方式向别人介绍一下小镇清早的沉寂，一来训练了学生的语言表达，二呢，也加深了学生对课文的印象。三年级语文上册《小镇的清早》授课稿二说教材依照教材自己特色，新课标指出：“让孩子在朗诵中经过品味语言，领悟作者及其作品中的感神态度。”于是我把“指导感情朗诵，在读中理解课文内容，积累语言资料，领悟描述方法”作为本课授课的重点，并确定了以下授课目的：1、有感情地朗诵课文，领悟小镇的特色，激发学生对现实生活的热爱。背诵喜欢的句段。2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字“着”，连续练习独立识字。3、领悟先总后分、由分而总的描述序次，练习找段落的中心句。3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语。设计理念这篇课文文章描述细腻，语言简易易懂，的散文，表达方式也特别光亮，。依照本单元本章节的训练重点，本设计侧重以人为本，以读为本，敬爱“阅读是学生的个性化行为”。英勇放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独到的感觉和体验，升华感情，提高阅读能力。在学生认识了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，经过研究小镇的清早美在哪里?从而领悟到改革开放给小镇带来的勃勃活力，以及作者对生活的热爱。说教法、学法1、以读促讲。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中领悟。只有把读作为理解与感悟的手段，才能领悟文字背后储蓄着的美。2、读悟结合。新课注明确指出：“要爱惜学生独特意感觉、体验和理解”。而阅读自己就是一种个性化的行为，因此，在授课中，充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和领悟。3、自主学习。激励学生在小组内充分谈论交流，合作自主学习，教师在学生学习、沟经过程中不断提示、点拨，组织学生张开谈论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思想向深度和广度发展。说授课程序针对这篇课文内容简单、结构清楚的特色，我在授课时分两课时完成授课任务：第一课时，学习生字新词;初读课文，整体感知课文内容;浸透由“总——分——总”的描述方法。第二课时，引导学生细读课文，领悟小镇清早“寂静”、“喧杂”、“忙碌”的特色;感觉的领悟到改革开放给水乡小镇带来的勃勃活力，以及作者对生活的热爱。下面，主要说说第二课时的授课思路，共分三个环节进行。导入课文上节课我们初步学习了课文，认识了课文的主要内容，思虑一下：课文从哪些方面写小镇的特色的，用横线出。教师板书：“寂静”、“喧杂”、“忙碌”，我们连续来学习课文。品悟思疑板块一、出示：小组商议大纲：1、自由朗诵全文，要能正确、流利，有感情地朗诵课文，2、你是从哪些词句中详尽领悟小镇“寂静”、“喧杂”、“忙碌”这一特色的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮流交流，及时补充。这几个问题的提出目的是充分激发学生的兴趣，使学生有更多的机遇说自己的想法，加强学生的主体地位。二、小组交流，教师巡视：学生依照思虑题在文中圈圈划划，并在小组之间进行交流。(培养学生合作学习，自学能力，养成优异的学习习惯)三、报告交流：1、指一小组上前来报告：一人一个自然段，先说自己的感悟，领悟，再请下面的同学补充完满。最后朗诵。2、报告第二自然段：、出示句子：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明，好像一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。、第一个小组成员报告自己是从文中哪些地方领悟出来的，下面的同学补充完满，教师抓住重点句子再相机启迪、引诱。指导学生边听边更正自己最初的标明。、激发想象，感情朗诵。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感觉小镇的“寂静”。经过播放多媒体课件再现情境、配乐朗诵等方式，使学生真切把领悟到的内容内化为自己的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。3、报告第三自然段：、出示句子：略、第二个小组成员报告自己是从文中哪些地方领悟出来的，下面的同学补充完满，教师再相机启迪、引诱。指导学生边听边更正自己最初的标明。、激发想象，感情朗诵。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感觉小镇的“喧杂”。经过播放多媒体课件再现情境、小组比赛朗诵等方式，使学生真切把领悟到的内容内化为自己的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。4、报告第四自然段：、出示句子：略、第三个小组成员报告自己是从文中哪些地方领悟出来的，下面的同学补充完满，教师再相机启迪、引诱。指导学生边听边更正自己最初的标明。、激发想象，感情朗诵。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感觉小镇的“忙碌”。经过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式，使学生真切把领悟到的内容内化为自己的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。5、报告第一、五自然段：、出示句子：略、第四个小组成员报告自己的领悟，下面的同学补充完满，教师再相机启迪、引诱。指导学生边听边更正自己最初的标明。、激发想象，感情朗诵。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感觉文章“总分总”的描述方法。写作板块一、积累：背诵自己喜欢的段落，采用比一比，赛一赛的方法。二、1、围绕中心写一段话：校园(公园、菜市场.)的清早的，(喧杂、齐整、忙碌)2、领着学生阅读同步阅读文库(教师出示)，欣赏一篇文章。新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量很多于40万字，因此在教学结束时引导学生阅读《巷》这篇文章，让学生在品味美文的同时，享受阅读的乐趣。至此，本文的学习已经结束。但真切的语文授课不能够可是停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。学习完本文后，必然会有相当一部分学生优美的作品产生兴趣。因此，最后倡议孩子去阅读更多的作品，增加学生的文化积淀。三年级语文上册《小镇的清早》授课稿三设计理念：《小镇的清早》是一篇淡雅清丽的散文，描述了水乡小镇特有的风韵。授课这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，经过自主的阅读实践活动，感觉水乡小镇的魅力，欣赏优美、优异的语言，使语文实践与人文精神相互不分，提高学生的语文涵养。在详尽设计授课活动时，力求表现“语文授课语文味”、“别出心裁读课文”的特色。目标流程：授课板块之一：说读活动。1、读了课题，你忧如看到了什么?学生自由表达，此后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的清早又是一幅怎样的情况呢?2、在读通的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的清早是寂静的”“小镇的清早是喧杂的”“小镇的清早是紧张的”“小镇的清早多美啊”等课文的主要内容。3、学生再次朗诵课文，要求用“小镇的清早是()的，()在”这样的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，此后互动交流，教师合时作评点。说明：这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体授课。“小镇的清早是()的，()在”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的语言实践活动。学生畅快的发言与教师精华的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。授课板块之二：品读活动。阅读欣赏：学生选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的原由，其他同学做谈论。学生自主活动，尔后交流共享。教师参加交流活动，合时指导理解、欣赏、读好，比方：△品读“寂静”⑴换词品析。这里的“寂静”能够换成什么词语?(沉寂、沉寂)课文为什么不用沉寂、沉寂呢?读一读，你有什么新的感觉?经过读书交流，学生体悟到：“寂静”不行是写出了小镇的“静”，还写出了小镇的“美”，而且还描述出了一种安适、淡泊的生活。清明的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人组成一幅淡雅、清爽的水墨画，再现了水乡小镇特有的寂静的美。⑵配音朗诵。加一点音乐，能够更加衬托出小镇的寂静。请同学们在音乐声中朗诵这一节，边读边想象小镇的画面——出示课件(苏教版教材配套)：轻声的音乐，课文按朗诵的速度出现，学生美美地读，读来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号时，气味和声韵散淡开去，进入一种陶醉的境地。⑶延伸境地。教师配乐出示多幅自然风光、人与动物和平共处于大自然中等表现“寂静”的画面，并配上相应的文字，如“水平如镜”“山在海市蜃楼间”“清清小溪绕山间”等，激励学生说出一些表现“寂静”的画面。△品读“唤醒”⑴联系语言环境。“酣睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了”这句中的“唤醒”能不能够换成“惊醒”?学生联系课文第一节思虑，体悟到正是由于小镇的寂静，才会听到“戛—吱—”“戛—吱—”的摇橹声，忧如在轻轻地叫唤小镇：“醒来啦!醒来啦!”这样就把课文读活了。⑵联系生活情境。清早，妈妈是怎样唤醒你的?你居住的地方，是怎样醒来的?尔后利用书上的句式说话，如：酣睡着的小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了;酣睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了;酣睡着的校园，();酣睡着的森林，();酣睡着的草原，();小镇清早的“紧张”和“喧杂”这两节完好由学生自己领悟。说明：这一板块的创意是突出了学生的个性化阅读，让学生直接“接触”文本，在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践中学习语言，习得语感，提高阅读水平。“读”的设计多样化，力求让学生读出形象、读出感觉，小镇清早的美、语言文字的美和同学们有感情朗诵的美交融在一起。授课板块之三：延读活动。1、教材编写组的老师来回访，让你们说说这篇选文选得好不好，你们喜欢不喜欢，还有什么建讲和问题。2、江南有好多着名的水乡小镇，如江苏的周庄、同里等。请通过上网、查阅课外书、接见等路子收集信息，介绍一个水乡小镇。说明：这一板块的创意在于延伸、扩展，表现了“综合性学习”的思想。三年级书法课授课方案设计三年级书法课授课方案设计授课目的：2、认读、欣赏：认识“江流天地外，山色有无中”对联的意思和境地。3、经过研究发现、练写谈论，引导学生认识颜楷不同样点画形态及书写方法，把字写正直、平均雅观，各部分搭培合理。培养学生认真观察、认真书写的好习惯以及自主、合作、研究的精神。授课重点：练习点画竖弯钩和“无”字。授课准备：课件、显现台、范字卡片、钢笔小书签、范写用具等。授课过程一、导入新课今天这一节课我们连续学习王维诗中的一副对联：江流天地外，山色有无中。这副对联的意思是：滔滔的江水忧如流到了天地之外，两岸的青山忧如在若有若无之中。“山色有无中”是这副对联的下联。在这里先请大家欣赏老师临写的这副对联和准备奖励给这一节课中表现最优异的两名同学的作品，今天，看谁是最棒的！设奖励体系，意在激发学生的思想和学习兴趣.、二、基本笔画的书写训练1、老师发现这副对联中“色、地”二字的竖弯钩“”这个笔画难写，下面请同学们认真观察一下，看看颜体中的竖弯钩有哪些特色，应该怎样去书写才对？请把你的发现告诉大家，也让其他同学在书写时加以注意。学生看“色、地”，商议解析，学生畅言，交流书写要领教师示范书写二次，授课方案《书法授课方案三年级》。重申竖弯钩的特色和书写方法，加深印象.三、畅谈感觉品读“帖”字，感悟书写规律学生“读”帖，搜寻字中的结构奥秘，总结“无、有”字的规律。教师范写，学生自书互评，交流书写要领。1．在“山色有无中”这5个字中，同学们感觉到哪个字最难写？2．大家都认为这两个字书写难度大一点，那我们就一起来研究一下，看看“无、有”这两个字在间架结构和运笔上隐蔽着哪些不为人知的小奥秘？3．学生畅述，教师适合小结。4．教师在投影机上示范书写二次。5．学生试写（每字书写两个），重申“双姿”规范，教师巡视（为后进学生范写）教师评点学生书写，并在投影被骗场更正。四、自学自悟的书写练习请同学们认真看课本，将“山色有无中”这5个字试着书写在毛边纸上，看看你在书写过程中又发现了哪些有规律的东西？引导学生自读字悟，让学生深入文本，与文本进行心与心的交流。五、报告自学成就（书写练习展评）展评作业时教师重点引导学生互评互改，从而提高学生书写能力，欣赏比评的能力。学生观察评字，指出自己喜欢的'原由，教师及时恩赐激励性的谈论。1．学生自评，请好友改。2．集体谈论，请班级“小书法家”评改。3．同桌互评互改。4、教师示范评改。5、多种形式的谈论，让学生自由的交流，既是对学生学习劳动的认同，也是对学生学习习惯和方法的引导。六、教师激情发言（小结）激励学生连续练字，浸透热爱祖国的思想教育。给本节课的“小谈论家”“小书法家”颁发奖品——钢笔字的小书签。奖励激趣七、拓展延伸课后作业。用四尺的宣纸书写对联：江流天地外，山色有无中让学生回归印象整体，加深。语文三年级《果园机器人》授课方案人教版语文三年级《果园机器人》授课方案一、显现资料，设疑导入1、生显现机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解?兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实质，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以显现机器人的相关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更简单激发学生们的求知欲。2、(板书果园机器人)生思疑课题。每个学生都有自己的学习梦想，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，能够激发他们的求知欲和成立他们的自信心。二、初读课文，整体认知1、生读阅读提示，明确阅读要求。2、初读课文，读准读通。3、想一想有哪些地方读得不理解，并学一学编写叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”恩赐学生充分的时间读书，让学生自主的参加语文的'实践活动，培养他们的独立阅读的能力。三、全