小学英语词汇教学策略研究

PAGEPAGE4/5学校英语词汇教学策略争辩摘 要：在英语教学中，词汇是重要的要素之一。于学校生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的同学一提起英语单词就感到格外头痛。这就要求老师留意教学方法，充分调动同学的学习乐观性，把词汇教学贯穿到消遣之中，使同学学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习爱好，每个人的学习才能都得以充分发挥。关键词：词汇教学 故事表演 玩耍 归类能的。英语单词与汉字有很大的差别，汉字记笔顺、结一、通过故事表演学习词汇心理障碍，充分挖掘同学的学习潜能，切实强化教学效演。张利翔同学弯腰驼背地带着一个老爷爷的面具上台wolf为一组，pig的为一同学才是真正的主体。二、通过做玩耍学习词汇学校生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌不断地改进教学方法，组织开展丰富好玩的玩耍活动，寓学问于玩耍中，让同学在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中爱好盎然地学习英语。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌“Tenlittlehamburger，hotdog，sandwich...诞节，我设计了玩耍活动“圣诞大餐”。我预备好单词卡，扮成服务员（waiter），同学点菜（order）单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太生疏太具体太宠爱了，通过玩耍的形式操练，同学一学就会。同学在生疏的环境中使用有限的语言，并赐予语言的实际意义，这样的活动形式有利于同学乐观思维，有利于语言项目的把握。在复习动物名称时，我们可接受猜谜的方式，如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可依据同学所听到的一些动物的叫声进生做《我是谁》的玩耍，即老师戴上某一种动物的头饰问：“WhoamI？”同学回答：“You动性和竞争性，激发儿童的学习爱好，充分发挥儿童的主观能动性、制造性和乐观性，在开心协调的气氛中巩固所学学问。三、通过系统性归类记忆词汇统性的归类，例如动物类、数字类、颜色类、身体五官boat（小船）、bike（自行车）、train（火车）、truck（货车、卡车）、taxi（的士）、plane（飞机），在学习该课前，要求同学观看街上的交通工具，画出所生疏的各种交通工具，让同学乐观参与，提前生疏。课后，我还要求同学在街上观察哪一种交通工具，便要脱口说出该单词。生进行音、形、义等方面的对比归纳：①同音异形异义词：too―two，their―there，②同音同形异义词：orange（形容词，橙色的;名词，橙子），old（旧的;老的），short（短的;矮的），③形近词：tall―tail，shirt―skirt，④反义形容词：good（好的）―bad（坏的），old（旧的（新的），short（矮的）―tall（高的）。词词尾―er的用法，例如：drive（驾驶）―driver（司机），work（工作）―worker（工人），②由man―menwoman―women，postman―postmen，policeman―policemen，③复合词可成两个单词：blackboard（黑板）―black（黑）+board（木版），football（足球）―foot（足）+ball（球）。但是简洁记住单词还不够，还要学会其用am/are/is，课文中消灭了大量的一般疑问句及其确定、否定的回答，同学一下子难以把握，背诵也难以上口，于是我要求同学找出各种主谓的搭配：Iam.He/She/Itis.You/The