《青松》其次课时教学实录

《青松》其次课时教学实录《青松》其次课时教学实录（精选13篇）

《青松》其次课时教学实录篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、体会青松不畏寒冷，纯净高尚的品行；在诵读中领悟诗人情感；

教学重难点：

1、理解诗句的意思,体会青松不畏寒冷，纯净高尚的品行。

2、在诵读中领悟诗人情感。

教学过程：

一、旧知导入

1、今日我们连续学习《青松》这首古诗，再次走进青松，去感悟这首诗的意思。

2、同学们，你们喜爱喜洋洋吗？那么我要考考大家。假如谁答对了我的问题，谁就有机会得到一个喜洋洋。

谁知道《青松》这首诗是谁写的吗？

谁能正确流利朗读这首诗。(正确流利、而且不拖音。)

二、再读古诗体悟意思

1、这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟识的青松的？请小伴侣自己仔细读一读，信任你有许多地方自己能读懂，实在不懂的地方一会儿你提出来大家帮你解决？

2、学习前两句：大雪压青松，青松挺且直

⑴指名读前两句诗。

⑵同学提出不懂的问题，引导同学看图释疑。(可能"挺且直'不好理解)

⑶请你先看看课文中的插图，厚厚的雪在聚集在松枝上，你的眼前出现了一幅怎样的画面？快来把你看到的告知我！

生：我看到了天空阴沉沉的，下了好大好大的雪。

生：地上、房顶上都盖了一层雪。

师：是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪肯定

生齐答：很厚很厚。

师：当时的天气肯定

生齐答：很冷很冷。

师：是啊，厚厚的雪就这样"压'着这时的松树，给你什么感觉？

生：雪很重。

生：雪很沉，像块石头似的。

生：青松的肩膀上肯定有些疼了

师：那么此时的青松依旧是什么样子呢？（松树笔直的站立着）

师：就在这冰天雪地里，却挺立着一棵--------青松。

（谁来读好这句诗？指名读。）

师："挺且直'是什么样子？有小伴侣会演示吗？

生：那还不简单！

师：简单！那就请你上台来演示，可以吗？

生上台演示。

师：呦！站得多直呀！这么一表演，我们大家可就明白了，原来"挺'就是挺起胸，"直'就是直起腰呀！看来不难！来，我们全班同学都来学学，把胸挺起来！把腰直起来！

师问那名演示的同学：你平常什么时候会这样"挺且直'呀？

生：上个星期，我考试得了满分，我可兴奋了，放学时，我就是这样挺起胸膛走到妈妈面前的。

师：小伴侣们，你们呢？

生：我上次得了学校讲故事竞赛第一名，我上台领奖也是这样仰头挺胸的！

师：嗯，取得了这么好的成果，多让人傲慢呀！这是骄傲地"挺直'呀！青松呢？它是在什么状况下仍旧"挺且直'的呀？

生：是大雪重重地压在身上时。

生：是在狂风暴雪之中。

师：这个词说得好，厚厚的大雪重重地压在青松的身上，遇到这么大的困难,青松时还挺直着自己的身体的呀！这种"挺直'不简单啊！此时，你想对青松说什么？

生：青松你不怕大雪，你真英勇！

生：青松你不怕寒冷，你真顽强！我要像你一样！

生：青松你一点也不怕困难真顽强！我要像你学习！

生：青松，你真是好样的。

生：青松，你真了不起。

生：青松，你是个英雄，我真佩服你！

生：青松，我要向你学习，做一个顽强的人

师：说得好！风雪有什么可怕！困难在英勇者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！仰头挺立于风雪之中，这就是青松！刚才我从同学们的朗读中，感受到你们对青松非常敬佩青松，那我们一起来读好这两句好吗？能用你的朗读把青松的英勇顽强表现出来吗？（同学投入地练习朗读，指名读）

3、学习后两句要知松高洁，待到雪化时。

师过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着学习后两句。

师:齐读"要知松高洁，待到雪化时。'不懂就要问，那个词不懂？

师：同学们想象一下大雪过后，其他花草树木有什么变化？

同学说："大雪过后，有的树枝被大雪压得低低的，有的还被压断了，有的花草树木被雪一冻，叶子都枯了，还有的都冻死了。

师：而青松等到雪化了以后呢？是什么样子的？

生：雪化了之后，青松肯定更绿了。

生：青松肯定更好看了。

生：青松在阳光下可能还闪着光。

生：雪化了之后，青松肯定挺得更直了。

生：被雪洗过的青松，可能更洁净了。

师总结：（是啊，同学们，在寒冷的冬天，一场大雪之后，其他的树木的叶子都枯萎凋落了，有的甚至被血压断了树枝，有的已经冻死了，但是只有被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更直了，更有男子汉的气概了，也更加惹人宠爱了。这就是松的高洁之处。）

师:为什么青松还是那么直、叶子还是那么绿呢？与其他树相比，你知道青松有怎样高尚纯净的品行吗？'

生：不怕困难，顽强不屈'的高洁品质

师：那现在你知道"要知松高洁，待到雪化时'的意思了吗？

（生试说意思:你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯净吗？冰雪立刻就要溶化，那时你再来看吧！）指名读

三、结合背景，感情升华，

师：（音乐起）小伴侣们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年月，中国连续三年发生了特别严峻的自然灾难，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让很多的中国人民，受到了生命的威逼！可是，顽强的中国人民没有可怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段困难的时期。

师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？

生：中国人民真了不起呀！

生：中国人民真顽强呀！

生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！

师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么顽强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯净的青松嘛！

师：于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗

师生配乐齐读。(全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。)

(师可以强调：读一读，在什么地方停顿更能表现青松的"挺且直'和"高洁'呢？

大雪/压/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高洁，

待到/雪/化时。)

师：这首诗赞美的是英勇的青松，更是顽强的中国人民！

四、指导背诵全文

指导背诵：

（1）闭上眼想象一下，鹅毛般的大雪不停地下，重重地压在松树的身上，但是它依旧挺立在那儿，不禁让我们想到（生接诗句）。要想知道松树怎样的高尚纯净，请等到大雪溶化的时候，真是

（2）自由练说，同桌互说，指名说.

五、板书设计：

青松

不怕寒冷

纯净高尚

《青松》其次课时教学实录篇2

一,导入

1,小伴侣,现在是冬天啦!在这寒冷的冬天,你知道有哪些植物不怕冷啊

2,小伴侣们真厉害,我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了.人们把松

竹梅称为"岁寒三友".

3,陈毅爷爷啊,他也很喜爱这岁寒三友中的青松,写了一首诗来赞美他.今日

,我们就来学习这首诗歌《青松》.板书课题.

4,齐读课题.

二,初读儿歌.

1,小伴侣,你们想读这首诗吗请同学们自由地,小声地读课文,要求读准字

音,读通句子.

2,检查字音.

出示生字,小伴侣,你们熟悉这些生字宝宝吗我们来开小火车读一读.

说一说,你有哪个字的读音要提示大家.请你再带大家读一读.

去掉拼音读.指名读.

3,小伴侣们,你们字音都读准了,课文你们确定也能读好了吗

指名读.

师:真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利.

三,精读课文

1,小伴侣,陈毅爷爷写的青松究竟什么样子的呢想看吗

出示图片.

说一说,你看到了什么景象这是一场什么样的雪能不能用上我们学过的成语

呢

青松是什么样子指名说.挺立且笔直.

2,师总结图意.是啊,小伴侣们,你们刚才说得仿佛是一幅画,说得真好啊!

在这大雪的重压之下,松树还是那样挺立,笔直.我们说了这么多,陈毅爷爷只

用短短的一句诗就描写出来了.谁来说说是哪一句

3,出示第一句.

指名读.

小伴侣们,让我们来齐读这句诗,想一想,从这句诗中你读出了什么

说得真好,你从哪个词最能读出——青松不怕冷.(挺,直)板书

追问:你是怎么体会到的啊你能做个动作吗

小伴侣你还从哪个词读出青松不怕冷板书:压.(雪大,雪重)

说说你是怎么体会到的

4,小伴侣,你们真会思索,已经学会从关键词来体会文章的含义,是啊,青松

的身上压着厚厚的雪,却仍旧傲然挺立,真让我们佩服啊!师范读.

现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗还可以加上动作.

指名读.齐读.

5,面对这大雪,青松没有可怕,反而挺直了自己的胸膛.看到这样的情景,陈毅爷爷忍不住吟诵到:要知松高洁,待到雪化时.

6,小伴侣,请你读读这句诗,想一想,冰雪消融后,青松是什么样子(高洁)板书:化

请小伴侣想象一下,这青松是怎样的高洁.

7,小伴侣,你们刚才想象得很形象,让我们一起来观赏一下学后青松得样子.

出示图片.谁再来说说雪后青松的样子.

说说他比下雪之前有什么变化

(比下雪前更绿了.)对这就是青松的高洁之处.(比下雪前更高了)这也是青松的高洁之处(他的叶子比下雪前更晶莹透亮)这也青松的高洁之处.他不怕寒冷是他的——高洁(生说),他不怕重压也是高洁.

小伴侣们,在风雪的重压之下,青松更加青翠,干净,这就是高洁.

让我们一起来赞美青松的高洁吧!(声情并茂很有气概).齐读.到这儿,你能体会到什么是高洁了吗(顽强不屈,坚忍不拔)

8,学到这儿,你想对青松说什么

9,小伴侣们,你们想做一棵顽强的小青松吗!

用你们的朗读来表现好吗让老师听听谁最像一棵小青松.

配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗.分小组读.指名读.

背诵.指名上台背诵表演.加上动作齐背.

四,了解背景,点明含义.

1,小伴侣们,你们知道陈毅元帅是在什么状况下写的这首诗吗

简介写作背景后,问:你们想想文中的青松还会指谁呢"(生:陈毅,中国人民.中华民族)

在陈毅爷爷的鼓舞下,全国人民度过了难关.陈毅爷爷用他是告知我们困难,只是短暂的,它终将过去.小伴侣,你也是这坚韧不拔的中国人民的一员,让我们再读诗句,读出中国人民的顽强.再配上动作背.

2,师总结写法.

陈毅爷爷这种,由青松来赞美人的写法,就叫做——借物喻人.

他啊,在为了鼓舞人民,用这种方法,还写了《红梅》这首诗呢!

跟老师读.齐读.

小伴侣们,你们课后将这首诗背下来,好吗

四,指导写字

课文学完了,这些生字宝宝你们还熟悉吗

你能给他们组一个词吗

你来说说怎么记住这个字

你们说的这么棒,是不是也能写的这么棒呢

生提出难写的字:挺,压.

指导观看范字,生指导老师范写,生:试写.师生评议.

生描红,临写这两字.老师巡察,辅导个别书写有困难的同学

《青松》其次课时教学实录篇3

一、导入

1、导出：小伴侣，你们还记得“岁寒三友”吗？

今日我们学的古诗就是“岁寒三友”之一————青松

2、板书课题。

朗读课题。这两个字都是后鼻音的，谁来读好它？

3、简介：谁知道这首诗是哪位诗人写的？

陈毅是谁呢？（师介绍）

二、初读

1、范读。下面我们就来听听陈毅爷爷写得这首《青松》

要求：打开课本，听两遍。第一遍听并跟着录音机默读。其次遍老师读，请你拿起笔，做好停顿记号。

说说在哪里做了停顿记号。（出示停顿记号）

2、同学试读。

3、指名分句朗读。（行，句，诗）

三、学习生字。

1、光盘出示生字。化、压、挺、且、化。

先学第几个？（认为是最难的）

2、读音。

3、字形指导。书空。范写。描红。扩词。

4、习字册。

5、反馈。

《青松》其次课时教学实录篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵该诗。

2、理解诗意，体会青松的高尚品质与精神。

3、学会课文中的生字。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵该诗。

2、理解诗意，体会青松的高尚品质与精神。

教学难点：

在语言文字中体会青松的高尚品质与精神。

教学预备：询问爷爷、奶奶过去的生活。

教学流程：

一、利用旧知导入新课

1、出示“青松图”，说说这是一棵什么样的松树？板书：青松（理解青即“苍”）

[将图片直观呈现在同学面前，引导同学看图说话，从松树的颜色与状态两方面让同学感知雪前的青松。为后文引导同学领悟青松品质做好铺垫。]

2、一场雪之后，青松又会是什么样的？

3、请打开课本116页，读读19课。

出示学习目标：

1、能正确、流利地朗读这首古诗。

2、想想一场雪后的松树是什么样的？

[以问促读，有目的的设问对于提高课堂教学效率有很重要的作用。]

二、初读此诗获得感受

1、借助拼音自读课文。

2、学习生字：压、挺、且、待、化。

▲方法：加拼音强化；去拼音抽读。

[对于二班级同学来说，本身已把握了拼音方法，汉字的识字量也有肯定积累。所以，在初读这一环节完全可以放手让同学自主学习。对于激发他们的学习乐观性与培育自学力量有肯定关心。]

3、指名同学朗读此诗。

▲要求：正确、流畅。朗读2遍，订正节奏。

▲指导有节奏的朗读。

①大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

②大雪/压青松，青松/挺且直。

要知/松高洁，待到/雪化时。

[初读检查肯定要有层次。在指导同学朗读这首诗时，应先以正确为主，做到：不读错字，不丢字、不添字，发音清晰，吐字清楚。然后要指导同学将诗的节奏感朗读出来。最终方可让同学熟读。]

三、深化文本感受诗情

1、学习第一句：“大雪压青松，青松挺且直。”

▲指名同学朗读第一句。

▲图文结合，思索：你读懂了什么？能用你的声音朗读出你的体会吗？（板书：大雪压，挺且直。）

▲指导朗读。

[朗读的指导要建立在对诗意的理解俄之上，建立在对诗歌内容的把握之上。]

▲图片比较：雪前青松与雪后青松，你想对青松说什么？读第一句。

同样是大雪，松树与其他的树木有何不同？你想对青松说什么？读第一句。

▲此时，你就是一棵青松，雪在你的身上越积越厚，重重的压着你，你会对大雪说什么？再读第一句。

你觉得这是什么样的青松？（老师板书同学说的内容）。

[依托诗歌所描绘的雪中青松，引导同学通过观看雪前青松与雪中其他树木的姿势，在两次对比中加深感受——这是一棵不怕重压的青松。同时，利用二班级同学爱童话、爱幻想的特点，要求同学换位思索，以“当自己就是一棵小青松时会怎么做？”问题更进一步理解松树的重压之下挺且直的精神。]]

▲指导诵读。（有力、坚决，加上动作）点评语言：一棵有力的青松。一棵顽强的青松；一棵英勇的青松；一棵不怕大雪重压的青松…

[所谓熟读成诵，在诵读中，松的精神就这样一点一点的渗透到同学的心底。或许，这便是熏陶与感染。]

2、学习其次句：“要知松高洁，待到雪化时。”

▲让我们再来学习其次句。指名同学朗读。有不懂的词语吗？

▲板书“高洁”并打上问号。

▲你读懂了什么？——“待到雪化时。”想象雪化后的美景。你觉得雪溶化后的青松会是什么样子？（同学说）

▲老师引读：看（出示图片——雪后松树图），同学说话。（板书：羹青翠、更挺直）思索：这是一株怎样的青松？

▲回到诗中其次句，你认为“高洁”说的是松树的什么？

（不怕困难，在困难被战胜之后更加美妙。）

▲老师：这就是不怕冷的青松，不怕压力的青松，顽强的青松，困难受后更青翠、更挺立的青松。这就是青松高洁的品行。

▲指导朗读。（赞扬）

[“高洁”是全诗的中心，它突出地表现了青松的品行。字面意思很简洁，但理解起来却又不是那么简单。为此，在教学该句时，笔者立足于启发同学绽开想象，在想象中感受青松在阳光的照射下，在雪化之后朝气蓬勃的生长。进而以“这是一株怎样的青松?”引导同学感悟：雪化之后的青松比雪前、雪中时的青松更青翠、更挺立。]

3、朗读深化体悟情感

▲能将这首诗连起来读给大家听吗？

▲指名同学朗读。点评。

▲观赏录音，认真听，说说人家读的怎样？好在哪里？

▲练习，同桌互读。

▲指名同学诵读。

▲齐诵读。

[熟读成诵。在理解的基础上，做到有感情的朗读，进而有感情地诵读。让青松的形象在同学的诵读中一次又一次的印刻在他们的脑海中。是符合同学的熟悉力量与水平的。]

四、介绍背景感受陈毅

1、知道这首诗的是谁吗？

2、介绍陈毅（同学、老师相互补充）

3、仅仅是在写青松吗？陈毅爷爷想通过这首诗告知人们什么？

4、看图——禾苗干旱。

5、结合课前同学询问的爷爷、奶奶过去的生活，介绍写诗背景：这首诗写于1960年。1960年，特殊的一年。你们的爷爷与奶奶永久不会遗忘的一年。当时，全中国都在闹饥荒。人们几乎没有什么吃的。为了活命，人们想尽了一切方法，啃树皮、嚼草根、吃猪糠，甚至有人被活活饿死。

6、沟通。

7、齐诵《青松》

[诗歌乃托物言志也。《青松》诗正是在特定的时间、特定的背景之下产生的必定。在同学感受到青松本身美妙的形象之后，让同学走进陈毅，了解《青松》背后的故事，我想，同学会对青松的形象再次升华。]

五、结语：

▲“大雪压青松，青松挺且直。”孩子们，当我们在今后的学习中遇到了困难之时，我们应当想到（齐诵古诗）；当我们在今后的生活中遇到困难之时，我们应当想到（齐诵古诗）。总之，在以后的日子里，当我们遇到各种想到的或想不到的困难之时，我们应当像青松一样挺直了身子，作生活中的一棵小青松——齐诵古诗。

[利用写此诗的用意，教者在结语中运用三个排比句，引导同学对全诗再次回顾，潜移默化的熏陶同学：在困难面前只有英勇、顽强。]

六、写字。

1、认读。

2、示范：挺、待。

3、描红、临写。

[指导写字，应抓紧要、难写的。在本课中，挺、待相对而言较难。因此，在指导同学写字，提高写字效率上，教者选了以上两字。]

七、课外延长：

诵读《竹石》

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

[松、竹、梅，岁寒三友。同学在识字五中对腊梅有所了解，在本课中对松又有所了解。我想，是不是应当再补充一下《竹石》这首诗，这样的话，同学对岁寒三友的印象就不会仅仅停留在名字的意义上。]

《青松》其次课时教学实录篇5

：佚名转贴自：转载点击数：104

教学《青松》前后

臧琴发表

古诗的教学始终以来没什么把握，有时候觉得自己教得毫无兴致，同学当然也学得了无兴致。于是在上这节课前