《童年的发觉》教学设计

《童年的发觉》教学设计《童年的发觉》教学设计（精选14篇）

《童年的发觉》教学设计篇1

通过教学设计，老师和学习者可以依据教学目标和学习者特征，采纳有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行，怎么写童年的发觉教案呢，以下是.我为大家整理的关于《童年的发觉》教学设计之二，给大家作为参考，欢迎阅读!

《童年的发觉》教学设计之二

佚名

教学目标：

1.通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。

2.懂得童年的幻想给童年带来的欢乐。

3.了解课文"童真童趣'的特点。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解被老师罚出教室后的心理感受。

2.了解课文是怎么做到"真实反映童趣'的。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1.大家边听范读，边想一想"我'为什么那么痴迷于幻想?

2.大家来读一读你了解的状况。

3.打开书，预习生字。

二、同学初读课文，并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不熟悉的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2.指名给这些字加上拼音。

3.让同学读拼音节。

4.正音、正字。

三、理解词语。

1.再读课文，让同学，从文中找出不理解的词语质疑。

2.引导同学通过查字典，联系上下文理解词语。

在同学质疑的基础上，老师引导同学查字典，联系上下文理解词语。

3.查字典理解其它词语。

4.出示重点词语，让同学巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1.同学自由读课文，画出难读的句子。

2.同桌相互学习，克服困难。

3.老师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。

4.老师指导读难句。

(1)恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

(2)"哈哈!这跟画地图差不多'到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，"折'字要重读。

(3)我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出"驱除'、"迫害'等词语。

5.再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

其次课时

一、引导同学自学。

让同学默读全文，思索：

1.课文围绕梅花发觉哪几件事?

2.推断：课文围绕发觉写了一件事。()课文围绕发觉写了三件事。()

3.小组争论哪五件事?

(1)我经常做梦，老师告知我人是由小鱼进化来的。

(2)我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

(3)在生物课上被老师罚出教室。

二、深化重点段，揭示中心思想。

1.让同学结合课题质疑。

2.从第一件事中，你懂得了什么?

3.从其次件事中，你明白了什么?

(1)小组轮番读一遍，争论。

(2)发言。

(3)打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来?

"我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。'这里的驱除和迫害指的是老师的惩罚吗?

4.自由读第三件事，你体会出什么?

5.通过你的朗读，读出这份天真来。

6.指名读这一部分，强调有感情地读。

三.作业

熟读这篇课文。

画家和牧童教学反思

《画家和牧童》是人教版新课标学校语文二班级下册第6组的一篇文章，叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本事大，而且虚心，知错就改，小牧童英勇，擅长观看。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且特别贴近同学认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。

在教学《画家和牧童》时，我侧重引导同学通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：

1、依据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和同学互评的评价方式，激发同学的朗读爱好，同学在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的仔细态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的英勇。

2、我引导同学在看图时主动绽开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在沟通"还有什么人在夸赞大画家的画?'时，让同学领悟到"纷纷夸赞'的意思。另外，老师又以让同学对大画家、小牧童说句话的沟通形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既留意了同学养成擅长观看，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高同学的读写力量。

3、教学过程中，我让同学在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间沟通标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导同学把"夸赞、赞扬、赞扬'等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

篇二：画家和牧童教学反思

《画家和牧童》这篇课文是人教版学校语文二班级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的文章。叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批判的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

我在引导同学学习的时候，充分考虑同学的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓舞和激发同学的朗读爱好，促使同学较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：

1、从课题入手，了解画家。

同学是课堂学习的主角，关注同学，教学才能有所收获。对于农村孩子来说，看似简洁的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、读题后，问同学：画家是怎么样的人?同学说：画家是会画画的人。我追问：会画画的人都能叫画家吗?同学笑着举起了手：画画很本事的人才能叫画家;画画很出名的人才能叫画家。我又问：写字很厉害的人叫同学立刻说：书法家。接着同学说出了：科学家、创造家等。短短的谈话，为画家在同学心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的虚心，打下了基础。

2、从"闻名'入手，走进画家。

老师在教学过程中，应注意爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和探究精神。教学中，我从"闻名'入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家?请你找出有关的词句。老师随机板书"一就'、"深思片刻'、"浓墨涂抹'、"轻笔细描'及大家赞扬的话。同时用"一就'说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解"浓墨涂抹'、"轻笔细描'。通过仿照围观人说话，培育同学的想象力量和口头表达力量。最终让同学找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使同学能够深刻地理解课文，感受"戴嵩'的"闻名'。"闻名'含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。

3、从对话入手，赞扬画家。

正值同学入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，老师准时引导：当画家沉醉在大家的赞扬声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让同学像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴嵩，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批判?沟通后再回到课文，看看戴松是怎么做的?品读对话，有感情的读好对话，让同学深刻感受戴嵩虚心好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说动身自内心的赞扬：戴嵩，你真了不起;戴松，我为你傲慢!

《童年的发觉》教学设计篇2

一、教材分析

《童年的发觉》是新教材第十册中的一篇课文，是前苏联的一位天文学家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品，讲的是童年时的一项发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。

课文的难点是对同学来说几个较难理解的句子。

一句是："老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。'原来，当老师讲到"母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程'时，"我'想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，"情不自禁'地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为"我'不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位"年轻的女老师'，讲的又是"人的发育和进化'，很简单让人产生联想，可能这位老师对这类问题特别敏感，所以讲课时是"一本正经板着面孔'。"一本正经板着面孔'，明显是要用这种表情掌握同学不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，"教室里宁静得特别'"大家都默不作声'。可就在这时，"我'笑出了声音，所以老师认为我"不怀好意'。

另一个句子是："我明白了--世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。'这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是"我'用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是对童年发觉一事的评说与纪念。

二、学情分析

这是五班级最终一个单元的课文，通过近五年的学习，同学已具备了较强的识字力量，在词语的理解上，同学也已把握了不少方法。因此在课前同学通过预习可以完成字词的学习任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以教导，而一些重点词语还需要结合课文理解。

多数同学也具备了肯定的概括、理解、表达、感悟的力量，学习力量强的同学已经能够概括课文的主要内容，清楚、明确、完整、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟任务精神等，而一些语文学习力量较弱的同学在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要老师留意到这种差异性。

在理解重点句的含义方面，同学可能还有肯定的困难，在教学中，老师可以依据同学思维深度不够、言语概括力量不强的特点，借助各种语言训练予以强化。使得同学对文本的理解更加深化，实现语言的内化，情感的共鸣。

三、教学目标

依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能自同学字新词，重点理解并积累"沉迷、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本

正经、不怀好意'等词语。能用比较的方法，体会"几乎'、"好像'在句子中的作用，并能运用。

在阅读中能自主识字，能读准"清澈'的"澄'的字音，能在语境中理解"随心所欲'、"绞尽脑汁'等词语的意思。五班级的教材不供应统一的生字表，但并不意味着不再需要生字教学，老师需要依据教材和同学的实际状况做针对性地指导。

让同学读读原句，再去掉"几乎'或"好像'，想象句子意思有哪些变化。从而理解"几乎'是指将近于，是一种将到而未到的状态，说明梦见自己在飞的状况极多，将近每天都有，但也有例外的状况，假如不用"几乎'，就变成每天都是这样，没有例外了。可让同学用上"几乎'来复述"我'所提出的疑问。"好像'是指仿佛，也含有接近而尚未达到的意思，说明似乎想去哪里，就能飞到哪个地方，但并不是真的就能飞到哪个地方。假如不用"好像'，就变成真的能飞到那个地方了。

目标二：学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受的探究精神。

本单元的训练重点之一就是概括课文的主要内容。虽然五班级的同学应当具备了肯定的独立概括内容的力量，但是本文的规律性很强，需要在表达时有缜密的思维和清楚的条理，那么给同学一条主线（即"提出问题请教问题发觉规律得到证明'），让同学在三读课文后借助板书组织语言，就能让多数同学思路清晰地表达了，在这个过程中，深刻感受的奇怪   心和探究精神，人文性和工具性高度统一。

目标三：引导同学沟通生活中的发觉，在训练表达的过程中，培育同学对身边事物发觉与探

索的爱好，并懂得只有在不断的探究中才会有发觉的道理。

五班级的同学实际上对于对"胚胎发育规律、进化论'等问题也布满了怀疑与奇怪   。那么以"发觉'为线索在引导同学理解课文，感悟语言，感受童年形象的同时，通过课外学问的补充沟通，就会满意同学的爱好，初步了解进化论的相关学问。也让同学结合自己的生活经受谈一谈"童年的发觉'，同学们自然能够感受到对身边事物探究与发觉的欢乐。

四、教学设计

讨论教材制定教学目标后，我对教学进行了如上的设计（详见关于教学设计部分），着力体现以下两点：

（一）抓住文中重点词句，感悟人物精神

在初读课文，理清了课文脉络后让同学再次默读课文，思索："我'是怎么一步步探究的？"我'对人体起源这个问题的熟悉是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注意了同学的自主感悟，让同学在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让同学与文本对话，与对话，接下来集体探讨沟通重点词句，对于这些句子，鼓舞同学带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让同学结合自己的生活经受谈理解，使同学从"我'大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到"我'求知若渴的心情。

在学习重点段落第11节时，让同学反复朗读有关"我'的发觉的句子，并带着自己的理解转述"我'的推算，同学自然能感受到"我'惊人的想象力。

假如说在学习"我'如何一步步探究的过程中，同学对文中人物形象的感悟还是支离破裂的，那么最终让同学联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应当是水到渠成了，同学应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到肯定的启发。

（二）充分利用课前搜集的资料，加深同学对文本的理解

课文涉及有关人的起源的学问，如认得细胞是否只在晚上繁殖？人毕竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史进展的每个阶段？对于学校生来说，他们会和文中的"我'一样，对"胚胎发育规律、进化论'等问题布满了怀疑与奇怪   ，他们也盼望像文中的"我'一样弄个明白。但课文究竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花许多时间去探究，于是课前的功课可让同学做足，同学在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化就是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习"我'的发觉时，读到"我'的推算，就知道了列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，就满意了同学爱好，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。

课文中"我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。'这句话同学理解起来有肯定的难度。那么假如课前同学阅读过一些科学家在其事业进展过程中的遭受的故事，就很简单理解这句话的双关义，能体会到这是是"我'用幽默与自嘲的方式，表达了对被轰出教室这事的看法，也是对童年发觉一事的评说与纪念。

因此课内外结合，合理而奇妙地利用课外猎取的信息，可以有效提高课堂教学的效率。

《童年的发觉》教学设计篇3

一、引入新课。

1.大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

2.大家来读一读你了解的状况。

3.打开书，预习生字。

二、同学初读课文，并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不熟悉的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2.指名给这些字加上拼音。

3.让同学读拼音节。

4.正音、正字。

三、理解词语。

1.再读课文，让同学，从文中找出不理解的词语质疑。

2.引导同学通过查字典，联系上下文理解词语。

在同学质疑的基础上，老师引导同学查字典，联系上下文理解词语。

3.查字典理解其它词语。

4.出示重点词语，让同学巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1.同学自由读课文，画出难读的句子。

2.同桌相互学习，克服困难。

3.老师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。

4.老师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，“折”字要重读。

（3）我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱除”、“迫害”等词语。

5.再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

六.作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发觉

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱除迫害

《童年的发觉》教学设计篇4

教学目标：

1.学问与技能目标：熟悉本课7个生字，会写12个字，理解“清澈、困惑、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。

2.过程与方法：让同学把握大胆发觉问题、思索问题的一般方法。

3.情感态度目标：感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，乐观关注生活的态度。

教学重点：

理解“发觉”的过程，“我”的宏大的“发觉”是怎么来的，从而培育同学大胆发觉问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等句子的深刻含义。

教学过程：

一、激发爱好，导入课题

师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（生自由回答）师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎进展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，毕竟他真的发觉了什么，又是怎么发觉的呢？今日我们来看一下他童年的发觉。”（板书课题）

二、初读课文，认读字词

1.自由朗读课文，画诞生字词，学习生字。

指名读词语，正音。

澄（chéng）澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁（zhī）困惑（jiǒng）

理解“澄（chéng）澈、天赋（fù）、困惑（jiǒng）”的意思

2.带问题默读课文，找出“我”的“发觉”是什么，画出相关句子。

生汇报：“我”的“发觉”集中在第.段

三、循果查因，理解“发觉”的过程

1.师：“为什么会得出这样的结果呢？是谁告知他的呢，还是他自己想出来的？”

2.认真阅读第三到.自然段，画出“发觉”过程的相关信息并进行小组争论，通过小组合作学习总结出“发觉”的流程图。（10分钟）

（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和留意时间的把握）

3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师依据同学的回答，整理出一个清楚的过程

①我做梦总回梦到自己在飞行，而且发觉其他同学也一样，于是产生剧烈的奇怪   心。

（借助课文中美丽的句子，引导同学回忆自己是否有过同样或类似的经受，大胆想象）

②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题

（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这毕竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让同学感受“我”的求知若渴。）

③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。

④通过自我思索，最终找到的答案。

流程图：我和同学都梦中飞行，产生奇怪   

请教老师，老师解答问题

我渴望知道人是怎么来的

对九月怀胎进行思索，得出“发觉”

从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一宏大的“发觉”源于对事物的奇怪   心，对学问的渴望和对生活的细致观看，引导同学平常要大胆地思索问题，发觉问题。举例科学家的例子说明这个道理。

板书设计：

童年的发觉

我和同学都梦中飞行，产生奇怪   

请教老师老师解答问题勇于发觉问题

我渴望知道人是怎么来的思索问题

对九月怀胎进行思索，得出“发觉”

《童年的发觉》教学设计篇5

《童年的发觉》教学反思

在本课的教学中，我感觉颇佳。从同学乐观思索、踊跃发言的课堂表现中，从同学全神贯注的凝听中，我体会到了老师的欢乐，我知道这是一节胜利的课，这是一节高效率的课堂教学。课下反思，我觉得有几点值得确定。

第一点，这一课的内容同学在理解上有肯定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，同学在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最终，作为本单元的重头戏去仔细对待，这样，同学有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。

其次点是我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑同学的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。

第三点，在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让同学带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了的写作目的。并受到了肯定的思想训练。尤其是在开

头导入时，我先让同学说说自己在生活中的发觉，这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让同学初读课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看力量、写作力量的提高都将很有作用。

第四点是资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最终一句话：“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，同学听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中我知道他们的情感火花正在脑际出现……

童年的发觉教学反思--有效的教学之愚见

北海李庄学校范永忠

在以往的教学中，我经常发觉同学听课分心的现象，它极大的影响了教学效果。基本缘由是同学不会听不愿听。本课教学中，我进行了听的训练。由一名同学讲童年发觉的过程，其他同学评出亮点。当同学说了三个亮点后，让听的同学总结。这时会发觉听完全的同学不多。可见多数同学分心了。让这位同学再讲一遍，同学听的效果极好。这里有一个有意留意的问题。许多时候当我们实行一问一答的形式时，往往忽视了下面听课的同学，其实在此活动中他们的思想根本不在其中，这是由于儿童好动，思想不能长时间集中。我们必需想方设法让他们集中精力。说听评后，必需让下面听的同学总结。由于他们有听的任务，不听不行，留意力必定集中。

我不断地鼓舞说故事的人，不断让听的同学评、总结，结果同学越说越好。我不能不佩服同学潜力巨大。当看到同学讲得头头是道时，我想平常我们爱埋怨同学脑子不活，其实是老师没有极大地调动同学的乐观性。在起初同学说得不好时，我们可以找他的亮点，当亮点多起来时找大的亮点，让同学一次次获得胜利感，他们的留意力高度集中，智力极度发挥，他们必将越说越愿说。

在同学读文中感受深刻的句子时，我利用的材料讲，老师的回答已经是几十年前的事了，他还记得，可见当时听得何等仔细。没有仔细地听别人说，哪来好的人物语言描写。

就是这样的听说训练，就是这样有的放矢的引导，课堂上听讲发言的同学多了，分心的同学少了。

《童年的发觉》教学反思

《童年的发觉》虽然是略读课文,但由于课文的语言和故事情节都布满童真童趣,贴近同学的生活,所以我在上课前以为同学自学时肯定有话可说,我也就放心地把课堂交给同学.

于是,整堂课都是在同学的自主活动中进行:

开头便由同学依据自己的理解设计课题的板书,引发同学的思索;并以此作为切入点提出两个问题:①你从的发觉过程中能发觉什么②对"我"的遭受你有何想法同学便开头分组读议.

借用文中的一句话"孩子的想象力是惊人的",我想说孩子的领悟力也是惊人的.他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西,像沈志伟谈对课文最终一句"世界上重大的创造与发觉,有时还面临着受到驱除和迫害的风险"的理解时认为这是"我"的自嘲;盛建平则能引经据典地联系到中外一些科学家的遭受.但在同学们叙述,争辩时,我总感觉到不够尽兴.同学的一些感悟好象都程式化,所说的都与教学参考差不离,好像与我想要的有肯定的距离.

我想要的应当是精彩纷呈的"哈姆雷特".

反思这堂课,没有正确处理好课堂上的老师引导作用与同学自主学习的关系是症结所在.像这样的课堂能不能"放任自流"该如何理解"同学能悟到什么程度就是什么程度"我觉得老师还是应当学会在课堂上"查找冲突","挑起冲突".

这里给我提出了一个很好的思索问题:给同学自主的空间了,老师是不是"就放心地把课堂交出去了呢"在分组读议的过程中,老师该提出怎样的问题引导同学的争论更深化,以至于"能够尽兴"呢这就是在自主学习的过程中,老师的指导作用应怎样发挥才能既促进同学进展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者,引导者的作用呢这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究.

《童年的发觉》教学反思

这是我其次次教学《童年的发觉》这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就出现在眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估量，我都进行了较为周密的考虑，希望能有所突破。

或许是预备充分的缘由，前面的课堂效果较为抱负，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发同学。我立刻想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。但这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让同学回忆课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看力量、写作力量的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思索：我们常会遇到同学思路不畅的状况，首先，老师切忌动怒，必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导同学。其次，老师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让同学说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，同学就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到同学会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了同学生活阅历，激活了同学的思维。这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。

当然，一个老师的教学机灵并不是天生的，它需要老师不断地学习──思索──实践，再学习──思索──实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的力量。它不仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。因此，我们不能不永久当“同学”。

《童年的发觉》教学设计篇6

教学目标：

1、能自同学字新词，理解并积累“沉迷、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“好像”在句子中的作用，并能运用。

2、学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受的探究精神。

3、引导同学沟通生活中的发觉，在训练表达的过程中，培育同学对身边事物发觉与探究的爱好，并懂得只有在不断的探究中才会有新的发觉的道理。

教学重点：

学习抓住文章主线概括课文的主要内容。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。

教学预备：

老师

多媒体课件。

同学

1、读课文，并理解下列词语：沉迷、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。

2、查找资料（任选其一）：a有关人类起源的资料b有关科学家创造发觉的资料

教学过程：

一、揭题导入，激发爱好

美妙的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探究那些好玩的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发觉》，今日我们就来学习。（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？

说明

从课题入手，同学提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：“我”的发觉是什么？是怎么发觉的？即明确了本课学习的重点。

二、初读课文理清脉络

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。依据提示给课文分段

提出问题——请教问题——发觉规律——得到证明

2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？

说明

借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下基础。

三、再读课文，了解探究过程

1、默读课文，思索：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起源这个问题的熟悉是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2、集体探讨沟通。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。（第1节）

“只要双脚一点，轻轻跃起……好像想去哪里就能飞到哪里。”（随机理解“好像”）

说明

让同学带着自己的感受有感情地朗读这段美丽的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的欢乐。同时引导同学联系自己的成长过程中是否有类似的经受，启发他们进行大胆的想象和补充。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（第2—9节）

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这毕竟是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？”

说明

让同学想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的奇怪   心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的熟悉。

（3）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。（第10-11节）

我绞尽脑汁思索这个问题的答案，想啊想啊，嘿！最终想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”（随机理解“绞尽脑汁”）

说明

理解“绞尽脑汁”使同学能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探究的精神。

四、抓住“发觉”，精读深究

1、学习第11节，明白“发觉”的详细内容

（1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的详细内容。

（2）沟通所划的句子，想想童年的发觉毕竟是什么？

（3）引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

（从生物最简洁的单细胞开头，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，也许经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的其次个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发觉。）

②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。

（非常兴奋、得意……）

说明

引导同学将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发觉的来之不易，从而更能体会到发觉后的兴奋之情，才会发出“竟如此简洁明白”的感慨。

③有感情地朗读这段话。

2、学习第12节，明白“我”的发觉哪些得到了证明。

（1）听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？（当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。）

（2）“我”的发觉与达尔文的理论有哪些异同之处？（可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈）

说明

关于人的起源进化论的学问，“我”作为一个儿童只能依据自己的生活阅历和有限的学问去推论、去思索，得出的结论难免稚嫩、简洁化、肯定化，那位低班级的老师为了让9岁的同学听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不非常精确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，同学通过比较应当可以感受到。

3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。

（2）引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）通过朗读体会内心的感受。

说明

“我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话一语双关，让同学联系自己的经受和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢？这句话也是对童年发觉一事的评说与纪念。

五、联系课文内容，感悟人物形象

从“我”探究“人毕竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个布满幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、“我”是一个富有奇怪   心、求知欲强、执着探究的孩子

“那天我们几个人打算去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高班级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的。”

六、概括主要内容总结课文

1、依据板书，把课文的内容说给大家听一听。

说明

要求同学思维缜密，条理清楚地概括这篇课文的主要内容有肯定难度，在表达时让同学借助板书进行概括，可以使他们在规律上更有条理，表达更精确     。

2、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？

说明

鼓舞同学多角度地理解、体会，如：“童年很美妙，可以漫无边际的幻想”、“发觉童年的胡思乱想，异想天开也是一种发觉、制造”、“我们也要对身边的事物有探究和发觉的爱好”“由于敢于提问、留心观看、反复思索、大胆想像才有了这样的一个发觉”……

3、你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通沟通。

板书设计：

提出问题梦里飞行

童年的发觉请教问题追问探究

胚胎发育的规律发觉规律折合推算

得到证明达尔文的观点

《童年的发觉》教学设计篇7

教学目标：

1.通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。

2.懂得童年的幻想给童年带来的欢乐。

3.了解课文“童真童趣”的特点。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解被老师罚出教室后的心理感受。

2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学预备：投影

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1.大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

2.大家来读一读你了解的状况。

3.打开书，预习生字。

二、同学初读课文，并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不熟悉的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2.指名给这些字加上拼音。

3.让同学读拼音节。

4.正音、正字。

三、理解词语。

1.再读课文，让同学，从文中找出不理解的词语质疑。

2.引导同学通过查字典，联系上下文理解词语。

在同学质疑的基础上，老师引导同学查字典，联系上下文理解词语。

3.查字典理解其它词语。

4.出示重点词语，让同学巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1.同学自由读课文，画出难读的句子。

2.同桌相互学习，克服困难。

3.老师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。

4.老师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，“折”字要重读。

（3）我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱除”、“迫害”等词语。

5.再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

其次课时

一、引导同学自学。

让同学默读全文，思索：

1.推断：课文围绕发觉写了一件事。（）课文围绕发觉写了三件事。（√）

2.小组争论哪三件事？

（1）我经常做梦，老师告知我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。

二、深化重点段，揭示中心思想。

1.让同学结合课题质疑。

2.从第一件事中，你懂得了什么？

3.从其次件事中，你明白了什么？

（1）小组轮番读一遍，争论。

（2）发言。

（3）打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来？

“我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这里的驱除和迫害指的是老师的惩罚吗？

4.自由读第三件事，你体会出什么？

5.通过你的朗读，读出这份天真来。

6.指名读这一部分，强调有感情地读。

三.作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发觉

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱除迫害

《童年的发觉》教学设计篇8

案例：

《童年的发觉》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却出现了问题。我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：“不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、观看得来的，都行。”可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不行动怒！”怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发同学呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。

“我发觉壁虎的尾巴断了会再长出来。”

“很小的时候，我在玩水时发觉天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”

“我发觉蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……”

“我发觉了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹……”

“我发觉蚂蚁搬要下雨，是由于……”

“我发觉鱼的尾巴是用来把握方向的，有一次我把鱼的尾巴剪了，它就……”

反思：

课堂中，我们常会遇到同学思路不畅的状况，该怎么办呢？

首先，老师切忌动怒.必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。

其次，老师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤.由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到.

最终，我想说，课堂教学是实施素养训练的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素养。

案例名称:《《童年的发觉》教学反思》

一、背景：

《童年的发觉》是上教版第十册第五单元的一篇略读课文，但由于课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近同学的生活，所以我课前预设同学在课堂上自学时肯定有话可说，也就放心地把课堂交给同学。于是，整堂课都是在同学的自主活动中进行:

二、教学过程：

二、深化重点段，揭示中心思想。

1.让同学结合课题质疑。

2.从第一件事中，你懂得了什么？

3.从其次件事中，你明白了什么？

（1）小组轮番读一遍，争论。

（2）发言。

（3）打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来？

“我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这里的驱除和迫害指的是老师的惩罚吗？

4.自由读第三件事，你体会出什么？

5.通过你的朗读，读出这份天真来。

6.指名读这一部分，强调有感情地读。

板书设计：

童年的发觉

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱除迫害

三、反思：

开头便由同学依据自己的理解设计课题的板书，引发同学的思索；并以此作为切入点提出两个问题：①你从的发觉过程中能发觉什么？②对的遭受你有何想法？同学便开头分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，像陈重明谈对课文最终一句“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”的理解时认为这是的自嘲；宋昊杰则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭受。但在同学们叙述、争辩时，我总感觉到不够尽兴。同学的一些感悟似乎都程式化，所说的都与教学参考差不离，好像与我想要的有肯定的距离。

我想要的应当是精彩纷呈的“哈姆雷特”。

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与同学自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“同学能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应当学会在课堂上“查找冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思索问题：给同学自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导同学的争论更深化，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进同学进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。

《童年的发觉》教学设计篇9

教材分析：

本课讲的是童年时的一个发觉胚胎发育规律。课文先是概述了童年时的发觉，然后详细叙述这个发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课之后得到证明。

教学目标：

1.会写14个生字，会认7个生字，能够正确读写"胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧'等词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.理解课文的主要内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4.培育同学勇于探究、发觉的精神。

教学重点：引导同学入情入境地朗读课文，把握课文内容，感悟"我'童年时勇于发觉，求知若渴，寻根究底，大胆想象的精神，并且从中体会到的思想感情(发觉规律时的骄傲，兴奋；被老师误会时的愤懑无奈)。

教学过程：

第一课时

谈话导入：同学们，你们知道地球上生物的起源吗？下面让我们一起来看一段视频，让我们一起来了解一下地球上生物的起源。（视频播放，老师协作解说）

在45亿年前地球上还是一片荒芜，没有任何的生命迹象。直到35亿年前，地球上才开头出现单细胞生物。最初的生命起源于海洋，是一些藻类单细胞生物。这是水母，也是较早的一种生命形式，是由多种单细胞组合而成。接下来又经过了几万年地进化，生物的构成开头变得越来越复杂。为了在海里生存，它也长出了鳍和尾巴，这是早期的鱼类。渐渐地它的牙齿开头变得尖锐，靠多吃一些弱小的群体为生。一个很偶然的机会，有一条鱼爬上了岸，而它又很幸运地生存了下来。它的鱼鳍渐渐地变成了有利于爬行的四肢，就这样从鱼类进化成了两栖类动物.当两栖类动物能够彻底摆脱水,在陆地上生活时,它也就成了爬行类.环境不断地变化,几百万年后的某一天，可能为了够到更高处的食物，爬行类动物开头尝试向上爬行,这可能就是最初的哺乳动物，哺乳动物又经过了几亿年，渐渐地进化成了猿，奔跑的过程中，他的前肢被解放出来，开头直立行走，最初的人类也就形成了。

看完视频同学们有没有发觉，生物进化的过程是依据什么而变化的呢？

环境。

对了，这就是达尔文的进化论，生命受环境的影响，由低等动物开头演化为高等动物。达尔文发觉进化论的时候，是22岁，而我们课本上有一个小伴侣却是在9岁的时候就发觉了类似的规律。

今日就让我们一起来熟悉一下这位小伴侣，了解他童年的发觉。（出示题目同学齐读题目童年的发觉）

很好，我信任大家在周末肯定做过这篇课文的预习工作了，接下来我想请几位同学来帮我读一下生字。

预习检查：

1.读写：胚胎，祸害，清澈，天赋，岂止，草履虫，绞尽脑汁，困惑，滑翔，双臂，厘米，惭愧；(开火车的方式挨个下去，然后请同学来说一说

谁来说一说：你觉得哪些词语的字音和字形需要特殊办法的？

全班齐读生字。

2.依据意思写词语：清澈，随心所欲，天赋，进化，绞尽脑汁，眉目，困惑

二、粗读课文，整体感知

既然这篇课文的题目叫做童年的发觉，那么我毕竟发觉了什么呢？让我们一起把课文翻到35页，自由朗读课文，留意读准字音，看清字形。在读的过程中请同学思索一个问题，我童年的发觉了毕竟什么？

胚胎发育的规律

你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？

我们试想一下，要是你们9岁的时候就发觉了胚胎发育的规律，那你会有什么感觉？你的感情是怎么样的？

骄傲，满意，傲慢

很好，让我们带着这种骄傲，傲慢的情感一起来把这一段读一下。

a.我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。（pp展现）

文章中还有一段是详细来说，胚胎发育的规律是怎么样的，请大家找一找。

谁来说？

b.人是由细胞构成的.....从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

结合刚才我们看的视频，让我们一起来把这一段话读一读。

三、深化文本，探究过程，体会发觉时的情感

我们来看一下，从草履虫这样的简洁生命进化到人类，这是一个多么复杂的过程呀，那么又是怎样发觉的呢？让我们一起回到课文中，来找一找，我一共经过了几个阶段才发觉这个规律的呢？

如何发觉？4个部分

1.始于梦中飞行；快乐、感动板书：始于梦中飞行

他是怎样飞行的呢？我们一起来把这一段的内容读一读。飞行是非常自由的，想去哪儿，就能去哪。同学们想像一下这段话的场景，双脚一点，轻轻跃起，就能够离开地面，要是换成是你们，能够随便地飞行，你们的心情是怎么样的？

快乐，感动，新颖

很好，那么就让我们带着这种快乐，感动，新颖地心情把这段话再来读一遍。（齐读）

过度：我的发觉始于梦中飞行，只有我一个人会在梦中飞行吗？那么我由梦中飞行引发了什么问题呢？

2.为什么会在梦中飞行？寻求老师解答板书：梦中飞行？解惑（擅长思索，求知欲强）

我产生了这个问题之后，自己解决不了，就去。。。。在寻求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，非常好玩，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。我来充当旁白部分。

很好，这里一连问了4个问题，大家想一想这些问题之间有什么关系呢？

一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问

他紧接着提出了这么多问题，说明是一个怎么样的孩子啊？

求知欲特别强，特别迫切想要知道答案。

我和老师的对话，让我又产生了一个新的问题，是什么问题呢？

3.引出人是怎么来的？板书：人？

我们这么想知道问题的答案，但是老师的解答却并没有很清晰地告知我们人毕竟是怎么来的？我最终知道了吗？找一找，我最终是通过什么方法知道的呢？

4.激发想象力设想"人毕竟是怎么来的'的答案。板书：想象、思索得出答案

带领同学依据板书回顾整个发觉的过程，可以由同学起来用自己的话来回答。

接下来，让我们一起看着黑板，来回顾一下，我发觉胚胎发育规律的过程，同学们可以跟着老师一起来说一说。

四、精读课文，感悟发觉

过度：这么非凡的发觉，经过这么多努力得来的发觉，却被老师误会，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这毕竟是怎么一回事呢？请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误会？

1.误会的段落

"又过了三四年..........风险'（14-19）

2.误会的缘由

大家想一想，我为什么会被误会呀？

我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发觉，情不自禁笑出了声。

我笑出了声，老师是什么反应？

瞪，狠狠（从这两个字的程度体会老师生气的程度）

我想请两位同学上来表演一下，这一段，大家留意他们的表情。可以请同学尝试表演一下，瞪，睁大眼睛，狠狠地瞪，脸色苍白的感觉

为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来认真地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的，然后她在讲的是什么啊？人的发育与进展。这一些很简单让人联想到婚姻和性，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。所以她才这么生气。

3.被误会时的心情

其实我们都知道，并没有什么恶意，他只是由老师讲的学问想到了自己的发觉，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着骄傲与傲慢的笑。同学们想一想，要是你们，自己的发觉不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？

困惑，惭愧，生气

所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我劝慰道：世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

谁来把这句话读一读？你觉得他读得好吗？

被老师误会时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我劝慰，这也是一种无奈的表现。

让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。

很好，我们再来想一想，为什么我会说：世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险呢？你能想到世界上还有别的重大创造、发觉受到驱除和迫害的事情吗？

哥白尼，伽利略等。

布鲁诺热忱地宣扬新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发觉，为坚持真理而献出了生命。

这里把自己的发觉和世界上重大的创造，相提并论，说明白他的什么呢？

幽默，对自己的创造很骄傲

从我的发觉和发觉的过程中，我们可以看出，我是一个怎样的人？请用文中的句子回答。

（1）"我'是一个布满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。

②人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

从哪些地方可以看出是我是在幻想？

我有了这个非凡的发觉之后，我的心情是怎么样的？

（快乐，兴奋，骄傲）请带着这样的心情把这段话读一遍。（同学齐读!）

（2）"我'是一个喜爱刨根问底的孩子。

①那天我们几个人打算去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题等你们升入高班级，上课时老师都会给你们讲解。

②我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

想象"我'讨论以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得"我'会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

《童年的发觉》教学设计篇10

教学目标：

1、熟悉“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重点：

了解童年的发觉。

教学难点：

文中较难理解的几个句子。

教学过程：

一、导入

在你的生活中，有没有过什么发觉？将你的发觉说给你的同桌听。

让我们一起来看看本文的发觉吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、自由读全文。

把课文读通顺，难读的地方多读几遍；查字典，联系上下文理解词语的意思；思索：童年时“我”发觉了什么？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2、沟通

三、细读理解课文内容

（方法一）

1、根据课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发觉却给“我”带来了惩处。

其次段（3—13自然段）“我”在睡梦中发觉自己总在飞行，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观看，思索发觉了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发觉便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

2、细读课文，体会课文的内容。

“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（a）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

（b）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（c）老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（d）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

（e）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

3、从“我”的发觉过程中，看出是个怎样的孩子？（他擅长观看，喜爱问为什么，并有着执著的精神。）

（方法二）

顺着同学沟通的结果，追问：是怎样发觉胚胎的发育规律的？又是怎样找到答案的？

小组学习，将找到的内容读一读。

同学沟通。

从的发觉过程中，你觉得他是怎样的孩子？（依据回答板书）

4、课文最终说：“我明白了—世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”试说说你对这句话的理解。

师简介有关史料

布鲁诺热忱地宣扬新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发觉，为坚持真理而献出了生命。

四、通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

板书设计：

过程

童年的发觉——胚胎发育的规律！

费奥多罗夫求知若渴

好问善思

大胆想象

《童年的发觉》教学设计篇11

教学目标

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究爱好、培育想象力量和乐观关注生活的态度。

教学重点

一、字：

1、会认的字：胚胎祸盈赋岂履绞汁诺窘

2、会写的字：胚胎祸澄盈臂赋妨碍岂履痴

绞汁诺厘禁愧

3、多音字：尽禁格

二、词：

1、理解的词：规律祸害惩处清澈回旋轻快困惑痴迷

进化绞尽脑汁眉目天赋

2、反义词：轻快—笨拙清澈—浑浊惩处—奖赏

3、近义词：沉迷—眷恋清澈—清亮困惑—窘迫误会—误会

眉目—头绪天赋—天资

4、积累词：祸害眉目阻碍困惑驱除情不自禁绞尽脑汁

随心所欲一本正经不怀好意

三、句：

（一）重点句：

1、我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。

2、听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸害。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发觉，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩处。

3、老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

4、我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

（二）积累句：我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

四、段：

重点段：3---13自然段

1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点：理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

拓展延长：留心观看，登记自己的新发觉或合作观看，写好观看日记。

授课思路：

课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。课前预备：

1、回忆自己童年的“发觉”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

课时支配：2课时。

教学流程：

其次课时

一、回忆导入，激趣朗读

师：上节课我们探究了童年的发觉，同学们觉得“我”的发觉好玩吗？选择自己喜爱的段落有感情地朗读吧！

二、再读课文，体会感受

1、同学自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

2、引导理解“老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

师：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”是什么表现呢？

生：“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。

师：这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

生1：由于给我们上课的是以为年轻的女老师。

生2：并且这位女老师还是一本正经地给我们上课。

3、引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。

师：你们能谈谈“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”这句话的意思吗？

生：我能举个例子来说吗？

师：可以。

生：就说哥白尼吧，在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，依据30年的天文观看和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点