《看花灯》其次课时教学实录

《看花灯》其次课时教学实录《看花灯》其次课时教学实录（精选17篇）

《看花灯》其次课时教学实录篇1

一、教学目标：

1、熟悉本课的十五个生字，渗透识字方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇异。

3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。

二、教学设计：

（一）、揭题导入：

老师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？

同学（齐）：《元宵节》。

老师：这篇课文告知我们元宵节有什么习俗？

同学：元宵节晚上吃元宵。

老师：元宵节还有哪些习俗呢？今日我们就来学习一篇好玩的小儿歌。

（出示课题）

老师：谁来读一读？

同学：看花灯。

老师：大家一起读一读。

同学（齐）：看花灯。

老师：（指着灯）这个字就读….

同学：灯。

（点评：随机识字抓得好！导课简洁明白。）

（二）、初读课文，学习生字。

老师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不熟悉的字可以借助拼音也可以问问老师。

（同学自由读课文）

老师：数一数这篇课文有几句话，用手势告知老师。

（同学用手势表示）

老师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？

（同学读自己会读的那句话。）

老师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。

（同学完整地读课文。）

老师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。

老师：元宵夜……

同学（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。

（老师在黑板上出示夜、灯、街）

老师：咱们来认认这几个字。

同学（齐）：夜、灯、街。

同学（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子刺眼睛。

（老师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）

老师：谁来读一读这几个字？

同学：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。

老师：真好！

同学、老师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。

（老师出示追、立）

老师：这就是…

同学（齐）：追、立。

同学、老师（齐）：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

（老师出示各、彩、奇）

老师：这些字读….

同学（齐）：各、彩、奇。

老师：这就是这节课我们要熟悉的新伴侣。老师再领着小伴侣们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。

（老师、同学复述课文）

（点评：在师生读文中，同学随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，同学学得很轻松。）

老师：这些新伴侣怎么记？小伴侣们有没有什么好方法介绍给大家，谁来说？

同学（走到黑板前，拿下“彩灯”二字）：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。（领读）彩灯。

同学（齐）：彩灯。

老师：她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。特别好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！

同学（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（领读“眨、睛”）

同学（齐）：眨、睛。

老师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？

同学（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。（领读“吐泡”）

同学（齐）：吐泡。

老师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？

同学（拿下“金纸”二字）：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。（领读“金纸”）。

老师：（把“金纸”一词放在“吐泡”旁边）：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！

老师：剩下的这些字呢，谁情愿来说一说？

（同学走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”）

同学：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。

老师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？

同学：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。（领读“猴”）

老师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。

老师：还有没有了，谁再来说？

同学（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”）：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。

老师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。

同学：我用的是“加一加”的方法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”；一个点、一个撇，再加一个横。

老师：这是什么方法？

同学（齐）：数笔画。

老师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。

同学（齐）：立。

老师：还有几个新伴侣，没有人熟悉它。谁有方法记住它们？

同学（走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”）：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。

这两个口被一条竖串起来，就是“追”。

老师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。

同学：追。

老师：还有谁想来说？

同学（走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”）：大加上可等于奇。

老师：用的是加一加的方法，只不过“大”最终一笔的捺变成了点。还有吗？

同学（走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）

老师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？

同学（走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土，就是指公路，人在公路上行走。这就是“街”。（再次领读“街”）

老师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们留意，下面土的横变成了…。

同学（齐）：提。

老师：观看得真认真。跟老师读“街”。

同学（齐）：街。

老师：剩下最终一个字了，谁来说？

同学（走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”）：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。

老师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的方法？

同学：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在颤抖。

老师：为什么人会颤抖？

同学：冻得。

老师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个方法可真棒，我们把掌声送给他。

老师：小伴侣们的方法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的方法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。

请组长领着小伴侣再领着读一读这些字。

（同学在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余同学读。）

老师：都熟悉它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。

（同学开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、颜色、奇异、追、花灯、刺眼睛）

（点评：老师特别敬重同学的自主学习，留意启发同学用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，准时点评同学识字方法的运用状况，评价特别到位。）

（三）、理解课文，指导朗读。

老师：生字我们都熟悉了，课文肯定会读得更娴熟！把课文读给同位听一听。

（同学读课文）

老师：谁来告知老师，这篇课文写了几种花灯？

同学：四种。

老师：哪四种？

同学：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。

（老师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）

老师：这四种花灯你最喜爱哪种花灯？

同学：我喜爱猴子灯。

老师：为什么？

同学：由于猴子会刺眼睛。

老师：还有谁来说一说？

同学：我喜爱荷花灯。由于我喜爱荷花，所以我喜爱荷花灯。

老师：哦，你喜爱这种花。还有谁想说？

同学：我也喜爱荷花灯。由于荷花灯上有很艳丽的颜色，由于我喜爱艳丽的颜色，所以我喜爱荷花灯。

老师：说得多有条理。谁还想说？

同学：我喜爱走马灯，由于走马灯里猫和老鼠还会动，很惊奇，而且做得很精致。

老师：谁见过走马灯？

同学：由于走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。

老师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？

同学：我是自己想出来的。

老师：你可真聪慧！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师仿照着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，好玩吗？

同学（齐）：好玩！

老师：还有谁想说？

同学：我喜爱金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜爱金鱼灯。

老师：对了，就像真的一样。还有谁想说？

同学：我也喜爱金鱼灯，由于金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就似乎在海里看金鱼一样。

老师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。

同学：而且我也喜爱吐泡泡。

老师：还有吗？

同学：我喜爱猴子灯，由于猴子很淘气，还会刺眼睛。

老师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。

（同学自由读）

老师：谁想来试一试？

（同学读2、3句）

老师：我听出来了，她最喜爱的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很好玩。还有谁想来试试，让大家听听你最喜爱哪种灯。

（同学读2、3句）

老师：她最喜爱什么灯，你们听出来了吗？

同学：荷花灯、金鱼灯。

老师：金鱼灯的吐泡泡读得多好玩啊！还有猴子灯的刺眼睛也读得很好玩！还有谁想来读一读？

（同学读2、3句）

老师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼….开头。

同学（齐）：2、3句

老师：课前老师布置了小伴侣们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小伴侣们看一看？

老师：这是一盏什么灯？

同学：宫廷灯。

老师：你是从哪找来的？

同学：这是我妈妈给我买的。

老师：这是一盏很美丽的小宫灯，真好看！举高点给小伴侣们看一看。还有谁找到了？你来！

同学：我这是从报纸上剪下来的。

老师：哦，他留意从报刊上收集资料，很好，请坐。

同学：这是我爸爸给我买的荷花灯。

老师：这是我们课文中的荷花灯。小伴侣们，快看！

同学：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。

老师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小伴侣们想不想看？（出示课件）

除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？

同学：我见过小熊灯，它的手还会动。

老师：很惊奇，你喜爱它。还有吗？

同学：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很惊奇。

老师：你见过会开屏的灯，还有吗？

同学：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！

老师：哦，它会动，特别长的一条龙，真壮丽！

同学：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。

老师：你是在哪儿见到的？

同学：在糖球会上见到的。

同学：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。

老师：真惊奇！还有吗？

同学：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。

老师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五颜六色，特别漂亮。听了大家的介绍，你有什么感受？

（点评：老师留意了同学课内所学学问与课外生活的联系，丰富了同学的学问，激发了同学的学习爱好。）

同学：我觉得这些灯很奇异。

同学：我觉得这些灯很漂亮。

老师：很美丽！

同学：我觉得这些灯很可爱、很惊奇、很奇异。

老师：用了这么多词来形容，还有吗？

同学：我觉得这些灯很好玩。

老师：还有同学想说。

同学：我想明年我也做花灯。

同学：我也想上灯会上看看这些花灯。

老师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇异。谁来读读课文最终一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

同学：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

老师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？

同学：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

老师：你也想做。还有谁想读？

同学：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

老师：她突出了最终三个字，也很棒！还有谁想读？

同学：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

老师：“真奇异”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评比朗读小金星。自己先练一练。

（同学练习读）

老师：谁来读？

同学完整地读课文。

老师：你们觉得他有没有资格当选？

同学：没有，由于他读得没有感情。

老师：我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。还有谁想说？

同学：我觉得他“真奇异”读得挺好的。

老师：对啊，秦璐真擅长发觉同学的优点。

同学：我觉得他应当当选，由于虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有士气，所以我觉得他应当当选。

老师：对呀，他不仅有士气，有几个词读得也特殊好，把这个小金星送给宋述明，盼望他再接再厉。谁想来试试？

同学：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子刺眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

老师：你们觉得她读得怎么样？

同学：很好，她有表情，很流利。

老师：还有谁来说？

同学：我觉得她“吐泡泡”读得特殊好。

老师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？

（同学读课文）

老师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。很多小伴侣已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小伴侣站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。

（同学齐读课文）

（点评：同学选择自己喜爱的句子和方式来读课文，充分体现了“同学是学习的仆人”的新理念，老师如此敬重同学，赐予同学许多的鼓舞，同学哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真实而自然。）

（四）、巩固嬉戏：

老师：生字伴侣可真淘气，他们迫不及待地要和我们做嬉戏呢！我们下面来做个拼字的嬉戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个嬉戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。各组同学做好预备。

预备，开头。

（同学做嬉戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让同学分六小组，分别在六块小黑板前拼字）

老师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，究竟有没有资格去摘呢，我们来看一看。

（老师手指一个小组拼成的字，同学一起读一读。）

老师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？

同学（齐）：没有。

老师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的嬉戏，请同学们快速地读出面朝上的这个字。

（同学嬉戏：小组内一人掷筛子，其余人读。）

老师出示教具，同学齐读六个生字。

（五）、全课总结：

老师：这节课我们熟悉了这么多字，而且还学习了一篇好玩的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？

《看花灯》其次课时教学实录篇2

老师：元宵节有什么习俗？

同学：元宵节晚上吃元宵。

老师：元宵节还有哪些习俗呢？今日我们就来学习一篇好玩的小儿歌。

（出示课题）

老师：谁来读一读？

同学：看花灯。

老师：大家一起读一读。

同学（齐）：看花灯。

老师：（指着灯）这个字就读.

同学：灯。

老师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不熟悉的字可以借助拼音也可以问问老师。

（同学自由读课文）

老师：数一数这篇课文有几句话，用手势告知老师。

（同学用手势表示）

老师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？

（同学读自己会读的那句话。）

老师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。

（同学完整地读课文。）

老师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。

老师：元宵夜

同学（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。

（老师在黑板上出示夜、灯、街）

老师：咱们来认认这几个字。

同学（齐）：夜、灯、街。

同学（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子刺眼睛。

（老师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）

老师：谁来读一读这几个字？

同学：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。

老师：真好！

同学、老师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。

（老师出示追、立）

老师：这就是

同学（齐）：追、立。

同学、老师（齐）：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

（老师出示各、彩、奇）

老师：这些字读.

同学（齐）：各、彩、奇。

老师：这就是这节课我们要熟悉的新伴侣。老师再领着小伴侣们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。

（老师、同学复述课文）

（点评：在师生读文中，同学随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，同学学得很轻松。）

老师：这些新伴侣怎么记？小伴侣们有没有什么好方法介绍给大家，谁来说？

同学（走到黑板前，拿下"彩灯'二字）：我用组词的方法记住"彩灯'这两个字。（领读）彩灯。

同学（齐）：彩灯。

老师：她用组词的方法记住"彩灯'这两个字。特别好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！

同学（走到黑板前，拿下"眨、睛'二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有"目'字旁，"目'字旁就代表眼睛。（领读"眨、睛'）

同学（齐）：眨、睛。

老师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？

同学（走到黑板前，拿下"吐泡'二字）：我用组词的方法记住"吐泡'这两个字。（领读"吐泡'）

同学（齐）：吐泡。

老师（把"吐泡'一词放在"彩灯'旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？

同学（拿下"金纸'二字）：我用组词的方法记住"金纸'这两个字。（领读"金纸'）。

老师：（把"金纸'一词放在"吐泡'旁边）：他组了两个词，而且"金纸'这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！

老师：剩下的这些字呢，谁情愿来说一说？

（同学走到黑板前，拿下"猴'字，并领读"猴'）

同学：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。

老师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？

同学：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是"横折、横'，下面是一个"矢'，合起来就是"猴'。（领读"猴'）

老师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。

老师：还有没有了，谁再来说？

同学（走到黑板前，拿下"立'字，并领读"立'）：这个"点'就是人的头，这个"横'就是人的身体，这"一点、一撇'就是人的腿，人在立正。

老师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。

同学：我用的是"加一加'的方法。顶上一个"点'，下面再加一个"横'；一个点、一个撇，再加一个横。

老师：这是什么方法？

同学（齐）：数笔画。

老师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。

同学（齐）：立。

老师：还有几个新伴侣，没有人熟悉它。谁有方法记住它们？

同学（走到黑板前，拿下"追'字，并领读"追'）：这个"追'有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说"你站住，你站住'，下面的那个人在跑。

这两个口被一条竖串起来，就是"追'。

老师：他记住了"追'字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。

同学：追。

老师：还有谁想来说？

同学（走到黑板前，拿下"奇'字，并领读"奇'）：大加上可等于奇。

老师：用的是加一加的方法，只不过"大'最终一笔的捺变成了点。还有吗？

同学（走到黑板前，拿下"各'字，并领读"各'）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）

老师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？

同学（走到黑板前，拿下"街'字，并领读"街'）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个"行'字。中间的两个土，就是指公路，人在公路上行走。这就是"街'。（再次领读"街'）

老师：同学们看，"行'字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是"街'，但是同学们留意，下面土的横变成了。

同学（齐）：提。

老师：观看得真认真。跟老师读"街'。

同学（齐）：街。

老师：剩下最终一个字了，谁来说？

同学（走到黑板前，拿下"夜'字，并领读"夜'）：这个"夜'字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。

老师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的方法？

同学："点'是太阳，"横'是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在颤抖。

老师：为什么人会颤抖？

同学：冻得。

老师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个方法可真棒，我们把掌声送给他。

老师：小伴侣们的方法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的方法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。

请组长领着小伴侣再领着读一读这些字。

（同学在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余同学读。）

老师：都熟悉它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。

（同学开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、颜色、奇异、追、花灯、刺眼睛）

（点评：老师特别敬重同学的自主学习，留意启发同学用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，准时点评同学识字方法的运用状况，评价特别到位。）

《看花灯》其次课时教学实录篇3

一、设计意图

花灯在幼儿生活中较常见，它具有独特的民族气息，让幼儿了解具有中华民族特色的文化是很有必要的。这个活动主要是通过对儿歌《看花灯》的学习，感受春节看花灯的喧闹场面。

二、活动预备

1、各种花灯图片。

2、幼儿用书、练习册、cd、ppt。

三、活动目标

1、通过画面理解儿歌内容，念唱儿歌，感受春节看花灯的喧闹场景。

2、情愿主动在集风光前朗诵，声音洪亮。

四、活动重难点

一个活动当中最能体现活动目标的部分便是活动的重点部分，假如抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢，并且合理支配活动时间及挨次。

本次活动的重点也是活动的难点：通过画面理解儿歌内容，念唱儿歌，感受春节看花灯的喧闹场景。

五、活动过程

（一）开头部分

首先，引导幼儿回忆以往过年看花灯的阅历，说说自己看过的花灯，为后面的活动做一个热身。

1、请幼儿回忆以往看花灯的喧闹场景，引出主题。

老师：过年的时候我们都会去看花灯，你们喜爱看吗？你看过什么样的花灯？

（二）基本部分

然后请幼儿观赏儿歌中说到的花灯图片，说说各种花灯的特点，并引导幼儿用儿歌中的语言进行归纳、总结，为后面学习儿歌打下了基础；接着由观赏儿歌、学习儿歌，初步感受春节看花灯的喧闹场景。

1、观赏花灯图片，说说每种花灯的特点。

引导幼儿用儿歌中的语言将各种花灯的特点表达出来。

2、老师朗诵儿歌，关心幼儿创设儿歌情景，理解儿歌内容。

（1）老师朗诵儿歌，幼儿边看图片，边感受儿歌中说到的各种花灯的特点，理解儿歌内容。

（2）通过图片，幼儿跟着老师学习朗诵儿歌，感受春节看花灯的喧闹场景。

可以分小组或分男女生反复朗诵儿歌、记忆儿歌，不断激发幼儿学习儿歌的爱好。还可以请幼儿主动在集风光前朗诵儿歌，提示幼儿声音要自然、洪亮。

（三）结束部分：

最终请幼儿观赏幼儿用书中更多的花灯，进一步感受看花灯的喧闹场景。

六、活动结束

1、评价

2、总结

《看花灯》其次课时教学实录篇4

一、教学目标：

1、熟悉本课的十五个生字，渗透识字方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇异。

3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。

二、教学设计：

（一）、揭题导入：

老师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？

同学（齐）：《元宵节》。

老师：这篇课文告知我们元宵节有什么习俗？

同学：元宵节晚上吃元宵。

老师：元宵节还有哪些习俗呢？今日我们就来学习一篇好玩的小儿歌。

（出示课题）

老师：谁来读一读？

同学：看花灯。

老师：大家一起读一读。

同学（齐）：看花灯。

老师：（指着灯）这个字就读….

同学：灯。

（点评：随机识字抓得好！导课简洁明白。）

（二）、初读课文，学习生字。

老师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不熟悉的字可以借助拼音也可以问问老师。

（同学自由读课文）

老师：数一数这篇课文有几句话，用手势告知老师。

（同学用手势表示）

老师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？

（同学读自己会读的那句话。）

老师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。

（同学完整地读课文。）

老师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。

老师：元宵夜……

同学（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。

（老师在黑板上出示夜、灯、街）

老师：咱们来认认这几个字。

同学（齐）：夜、灯、街。

同学（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子刺眼睛。

（老师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）

老师：谁来读一读这几个字？

同学：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。

老师：真好！

同学、老师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。

（老师出示追、立）

老师：这就是…

同学（齐）：追、立。

同学、老师（齐）：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

（老师出示各、彩、奇）

老师：这些字读….

同学（齐）：各、彩、奇。

老师：这就是这节课我们要熟悉的新伴侣。老师再领着小伴侣们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。

（老师、同学复述课文）

（点评：在师生读文中，同学随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，同学学得很轻松。）

老师：这些新伴侣怎么记？小伴侣们有没有什么好方法介绍给大家，谁来说？

同学（走到黑板前，拿下“彩灯”二字）：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。（领读）彩灯。

同学（齐）：彩灯。

老师：她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。特别好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！

同学（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（领读“眨、睛”）

同学（齐）：眨、睛。

老师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？

同学（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。（领读“吐泡”）

同学（齐）：吐泡。

老师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？

同学（拿下“金纸”二字）：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。（领读“金纸”）。

老师：（把“金纸”一词放在“吐泡”旁边）：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！

老师：剩下的这些字呢，谁情愿来说一说？

（同学走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”）

同学：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。

老师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？

同学：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。（领读“猴”）

老师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。

老师：还有没有了，谁再来说？

同学（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”）：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。

老师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。

同学：我用的是“加一加”的方法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”；一个点、一个撇，再加一个横。

老师：这是什么方法？

同学（齐）：数笔画。

老师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。

同学（齐）：立。

老师：还有几个新伴侣，没有人熟悉它。谁有方法记住它们？

同学（走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”）：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。

这两个口被一条竖串起来，就是“追”。

老师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。

同学：追。

老师：还有谁想来说？

同学（走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”）：大加上可等于奇。

老师：用的是加一加的方法，只不过“大”最终一笔的捺变成了点。还有吗？

同学（走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）

老师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？

同学（走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土，就是指公路，人在公路上行走。这就是“街”。（再次领读“街”）

老师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们留意，下面土的横变成了…。

同学（齐）：提。

老师：观看得真认真。跟老师读“街”。

同学（齐）：街。

老师：剩下最终一个字了，谁来说？

同学（走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”）：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。

老师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的方法？

同学：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在颤抖。

老师：为什么人会颤抖？

同学：冻得。

老师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个方法可真棒，我们把掌声送给他。

老师：小伴侣们的方法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的方法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。

请组长领着小伴侣再领着读一读这些字。

（同学在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余同学读。）

老师：都熟悉它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。

（同学开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、颜色、奇异、追、花灯、刺眼睛）

（点评：老师特别敬重同学的自主学习，留意启发同学用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，准时点评同学识字方法的运用状况，评价特别到位。）

（三）、理解课文，指导朗读。

老师：生字我们都熟悉了，课文肯定会读得更娴熟！把课文读给同位听一听。

（同学读课文）

老师：谁来告知老师，这篇课文写了几种花灯？

同学：四种。

老师：哪四种？

同学：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。

（老师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）

老师：这四种花灯你最喜爱哪种花灯？

同学：我喜爱猴子灯。

老师：为什么？

同学：由于猴子会刺眼睛。

老师：还有谁来说一说？

同学：我喜爱荷花灯。由于我喜爱荷花，所以我喜爱荷花灯。

老师：哦，你喜爱这种花。还有谁想说？

同学：我也喜爱荷花灯。由于荷花灯上有很艳丽的颜色，由于我喜爱艳丽的颜色，所以我喜爱荷花灯。

老师：说得多有条理。谁还想说？

同学：我喜爱走马灯，由于走马灯里猫和老鼠还会动，很惊奇，而且做得很精致。

老师：谁见过走马灯？

同学：由于走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。

老师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？

同学：我是自己想出来的。

老师：你可真聪慧！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师仿照着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，好玩吗？

同学（齐）：好玩！

老师：还有谁想说？

同学：我喜爱金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜爱金鱼灯。

老师：对了，就像真的一样。还有谁想说？

同学：我也喜爱金鱼灯，由于金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就似乎在海里看金鱼一样。

老师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。

同学：而且我也喜爱吐泡泡。

老师：还有吗？

同学：我喜爱猴子灯，由于猴子很淘气，还会刺眼睛。

老师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。

（同学自由读）

老师：谁想来试一试？

（同学读2、3句）

老师：我听出来了，她最喜爱的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很好玩。还有谁想来试试，让大家听听你最喜爱哪种灯。

（同学读2、3句）

老师：她最喜爱什么灯，你们听出来了吗？

同学：荷花灯、金鱼灯。

老师：金鱼灯的吐泡泡读得多好玩啊！还有猴子灯的刺眼睛也读得很好玩！还有谁想来读一读？

（同学读2、3句）

老师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼….开头。

同学（齐）：2、3句

老师：课前老师布置了小伴侣们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小伴侣们看一看？

老师：这是一盏什么灯？

同学：宫廷灯。

老师：你是从哪找来的？

同学：这是我妈妈给我买的。

老师：这是一盏很美丽的小宫灯，真好看！举高点给小伴侣们看一看。还有谁找到了？你来！

同学：我这是从报纸上剪下来的。

老师：哦，他留意从报刊上收集资料，很好，请坐。

同学：这是我爸爸给我买的荷花灯。

老师：这是我们课文中的荷花灯。小伴侣们，快看！

同学：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。

老师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小伴侣们想不想看？（出示课件）

除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？

同学：我见过小熊灯，它的手还会动。

老师：很惊奇，你喜爱它。还有吗？

同学：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很惊奇。

老师：你见过会开屏的灯，还有吗？

同学：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！

老师：哦，它会动，特别长的一条龙，真壮丽！

同学：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。

老师：你是在哪儿见到的？

同学：在糖球会上见到的。

同学：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。

老师：真惊奇！还有吗？

同学：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。

老师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五颜六色，特别漂亮。听了大家的介绍，你有什么感受？

（点评：老师留意了同学课内所学学问与课外生活的联系，丰富了同学的学问，激发了同学的学习爱好。）

同学：我觉得这些灯很奇异。

同学：我觉得这些灯很漂亮。

老师：很美丽！

同学：我觉得这些灯很可爱、很惊奇、很奇异。

老师：用了这么多词来形容，还有吗？

同学：我觉得这些灯很好玩。

老师：还有同学想说。

同学：我想明年我也做花灯。

同学：我也想上灯会上看看这些花灯。

老师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇异。谁来读读课文最终一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

同学：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

老师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？

同学：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

老师：你也想做。还有谁想读？

同学：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

老师：她突出了最终三个字，也很棒！还有谁想读？

同学：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

老师：“真奇异”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评比朗读小金星。自己先练一练。

（同学练习读）

老师：谁来读？

同学完整地读课文。

老师：你们觉得他有没有资格当选？

同学：没有，由于他读得没有感情。

老师：我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。还有谁想说？

同学：我觉得他“真奇异”读得挺好的。

老师：对啊，秦璐真擅长发觉同学的优点。

同学：我觉得他应当当选，由于虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有士气，所以我觉得他应当当选。

老师：对呀，他不仅有士气，有几个词读得也特殊好，把这个小金星送给宋述明，盼望他再接再厉。谁想来试试？

同学：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子刺眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。

老师：你们觉得她读得怎么样？

同学：很好，她有表情，很流利。

老师：还有谁来说？

同学：我觉得她“吐泡泡”读得特殊好。

老师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？

（同学读课文）

老师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。很多小伴侣已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小伴侣站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。

（同学齐读课文）

（点评：同学选择自己喜爱的句子和方式来读课文，充分体现了“同学是学习的仆人”的新理念，老师如此敬重同学，赐予同学许多的鼓舞，同学哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真实而自然。）

（四）、巩固嬉戏：

老师：生字伴侣可真淘气，他们迫不及待地要和我们做嬉戏呢！我们下面来做个拼字的嬉戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个嬉戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。各组同学做好预备。

预备，开头。

（同学做嬉戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让同学分六小组，分别在六块小黑板前拼字）

老师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，究竟有没有资格去摘呢，我们来看一看。

（老师手指一个小组拼成的字，同学一起读一读。）

老师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？

同学（齐）：没有。

老师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的嬉戏，请同学们快速地读出面朝上的这个字。

（同学嬉戏：小组内一人掷筛子，其余人读。）

老师出示教具，同学齐读六个生字。

（五）、全课总结：

老师：这节课我们熟悉了这么多字，而且还学习了一篇好玩的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？

《看花灯》其次课时教学实录篇5

本课的教学重点是引导同学观看花灯,收集有关花灯资料,着重利用多信息让同学感受,表现花灯。在课堂上,老师可引导同学通过看看,说说,由浅入深地感受过元宵节——花灯活动,把握花灯和节日灯市绘画方法,并引导同学主动探究民间艺术节和传统节日中风俗活动.教学难点是回忆丰富多彩灯市场景和各式各样花灯,抓住灯市活动中最喧闹欢快灯市场景合理构图表现或绘画出造型独特花灯。

这节课由于运用了PPT课件,课堂气氛生动活泼,充分调动同学对颜色感知力量,通过合作,沟通,综合探究学习方式使同学乐于表达,都能让每个不同层次同学都能够通过主动参加美术学习,实现了教学形式与教学内容相互适应和完善统一。

在教学中我还比较留意利用美术观赏手段来提高同学学习水平,通过观看各种花灯,让同学了解花灯千姿百态造型和材质,熟悉花灯装饰图案和颜色,了解着这种具有传统吉利图案花灯,加深了对传统文化,风俗了解,同时也增加了同学爱国热忱和民族骄傲感。

通过观看各种花灯,引导同学感受传统节日,回忆丰富多彩灯会场景,抓住灯会活动中最具有表现力一面,让同学回忆,想像,让同学了解花灯这种传统民间艺术特色。培育同学对民间艺术了解和熟悉,增加民族骄傲感.提高同学制造力及表现事物力量,进展艺术感知力量和造型表现力量。

《看花灯》其次课时教学实录篇6

第一单元

元宵节

单元教学内容：

"元宵节'为主题，两篇主体课文和一片自读课文，支配了识字、写字等基础学问的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。

单元教学目标：

1.认字25个，写字16个。

2.复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。

3.用"圆、灯、年'组词。用"觉得'造句。续编灯谜。

4.背诵《元宵节》，初步熟悉对联。

5.了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更加喜爱生活。

单元教学重点：

加强朗读训练，初步建立生字的音、形、义之间的联系。

单元教学难点：

了解农历正月十五的中国的传统习俗，训练同学的朗读力量。

单元教具预备：

生字卡片等

单元教学时间：

67课时

元宵节

第一课时

教学目标：

熟悉10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。

教学重点：

熟悉10个生字。

教学难点：

熟悉10个生字，并能正确流利得朗读课文。

德育渗透点：

了解中华民族的传统节日---元宵节的习俗，体会亲情、友情，更加喜爱生活。

教具预备:

生字卡片。

教学方法：

听读法。

教学过程:

一、激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学习一首诗歌《元宵节》。

二、初读课文，学习生字。

1.师范读课文，生用手指课文，听清字音。

2.同学练读课文。（1）自己读。

（2）同座互读。

（3）指名读。

窗外/月儿/圆又远，

全家/团聚/吃汤圆。

正月/十五/元宵节，

家家/户户/庆团聚。

3.学习生字。

宵节窗圆吃汤正户庆团

（1）以小组为单位在识字小先生的带领下认字。

（2）师指导熟悉方框儿。

（3）谁愿做小老师。

（4）生字组词接力嬉戏。

三、背诵课文。

1.自己背。

2.开火车背。

四、总结：这节课同学们能仔细读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能把握熟悉的字。

板书设计：

元宵节

窗外/月儿/圆又远，

全家/团聚/吃汤圆。

正月/十五/元宵节，

家家/户户/庆团聚。

宵节窗圆吃汤正户庆团

其次课时

教学目标：

1.会认、会写本课生字

2.学习偏旁"方框'

教具：

生字卡片

教学过程：

一、导入激趣：

1.上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

2.检查生字的读音并组词

用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、同学a读字音，同学b组词

二、识字、写字：

1.分小组自学，然后汇报：

同学a：按结构进行分类学习。"节'是上下结构的，"欢'"吃'是左右结构的，"庆'是半包围结构的，"围'是全包围结构的

同学b："节'的偏旁是"草字头'

同学c：正的笔顺是：

同学d：我会给节组词："节日'

2.重点直到"欢、吃、团'三个字，请同学当小老师

欢"又'字旁的最终一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

吃"口'字旁要写的小，最终一笔是横折弯钩留意区分"'

团写方框时留意距离天字格上下、左右距离要相等

3.课件显示生字结构笔画

三、范写生字、个别指导

四、课堂作业：

1.完成拼音田字格

2.写出带下列偏旁的字并组词

（）（）（）（）

（）（）（）（）

（）（）

五、教学延长：

学了这课后想不想过元宵节？查一下今年的元宵节是公历的几月几日？你知道世界上还有哪些地方的人们过元宵节？

六、总结：

本课把握较好，"团'字书写还要加强练习。加强说话练习。

七、布置作业：

八、板书设计：

元宵节

欢吃

团

教学反思：

看花灯

教学要求：

1.思想训练要求：调动同学相关的情感体验，知道"元宵节'也叫"灯节'

2.学问要求：学习本课生字词语并能正确规范书写

3.力量要求：培育同学有感情的朗读课文，培育同学创新力量，想象花灯的样子。

教学重点：

培育同学有感情的朗读课文的力量。识字和写字是本课教学重点

教学难点：

在了解课文基础上，想象或说一说自己看过的花灯

德育渗透点：

知道元宵节也是灯节，想象花灯的样子，表达美妙的愿望。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.初读课文，借助拼音读准字音

2.再读课文，理解课文内容，了解花灯样子

3.练习有感情朗读课文

教具：

生字卡片、挂图

教学过程：

一、.导入：

1.上节课，我们了解了中国传统的节日"元宵节'谁还记得他还叫什么节？

2.元宵节的时候，家家户户大街小巷挂起各种各样的花灯，你们想不想去看一看？

3.这节课，我们就一起去看花灯板书课题

二、初读课文，读准字音：

1.请同学借助汉语拼音读儿歌

2.自由读课文，不仅要读准字音，还要边读，边画诞生字

3.出示生字卡片，以多种形式巩固生字读音

⑴.齐读生字卡片，开火车读

⑵.小组长抽查用生字卡片进行学习

⑶.猜字嬉戏

三、理解课文内容，练习有感情朗读课文

1.自由读课文，说一说看到了什么样的花灯？请你介绍给同学

2.指导朗读

当你看到这么多花灯时，你想说什么？

⑴.元宵节，看花灯，大街小巷人欢腾。

⑵.各种彩邓真奇异，明年我也做花灯。

⑶.说一说你最喜爱课文中哪一种花灯？能画出他的样子吗？

⑷.结合生活实际，想一想"明年我也做花灯'，要做什么样子的？

⑸.我们也动手做花灯，元宵节的时候把他挂在家中，挂在大街小巷，你能说一说你的心情吗？

请你带着这种心情再读一遍儿歌

朗读儿歌的时候要读出节奏来。

四、试背儿歌：

五、板书设计：

看花灯

"金鱼'吐"奥运'灯

"猴子'眨

看做"字母'灯

"小猫'追

"蜻蜓'立"山羊'灯

六、课堂作业：

1.读词语：

2.先读课文，在填空

3.画一盏花灯

4.猜、编灯谜

其次课时

教学目标：

1.会认、会写本课生字

2.学习偏旁"火字旁'"目字旁'

教具：

生字卡片

教学过程：

一、.导入：

1.（出示一盏花灯笼）同学们，你们看这是一盏什么灯笼？你能给他起个名字吗？

这节课，我们就和这些汉字伴侣交伴侣。

二、识字、写字

1.借助汉语拼音读准字音，自同学字表。

2.检查汇报，给汉字找家

3.巩固生字读音，建立音形联系

4.小组自学

⑴.说一说自己是怎样记住这个字的

⑵.说一说你关心了谁，谁关心了你

5.重点指导"灯'、"金'"真'三个字书写。

灯"火'字旁的最终一笔是点，书写是留意做高右低，左窄右宽

金"金'字是上下结构的字最终一笔长

真三横，而且距离要相等

6.范写生字，独立书写

7.个别指导

三、课堂作业

1.完成拼音田字格

2.看一看，填一填

四、总结：

本课把握较好，留意"八'字头与"人'字头的区分。

五、布置作业

六、板书设计

看花灯

花(huā)灯(dēnɡ)金(jīn)吐(tǔ)立(l)各(ɡ)真(zhēn)年(nin)

年：

第五课时语文天地

教学目标：精确     抄写单韵母，能用"圆、灯、年'扩词，能用"觉得'造句。初步熟悉对联。

教具预备：小黑板。

教学过程：

一.听写：节日立正家家户户庆祝花灯金鱼真好一年

二.抄写aoiu6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。

三.组词，看谁组得多。

圆：（）（）（）（）

灯：（）（）（）（）

年：（）（）（）（）

四、仿按例子说一说。

这个彩灯，我觉得很奇异。

这个，我觉得很好吃。

，我觉得。

五、熟悉对联

出示两幅对联

明月照九州明月皎皎千门雪

花灯映万家华灯盏盏万户春

1.同学借助拼音读对联。

2.观看对联有什么特点。

3.你还看到那里有对联。

六、课堂总结：

这节课同学们发言乐观，你们学得真棒！

板书设计：

语文天地

组词，看谁组得多。

圆：

灯：

年：

第六课时语文天地

教学目标：学看日历，了解"华人'的含义。口语交际：节日待客。

教具预备：日历、挂图。

教学过程：

一.复习：1。背诵《元宵节》。

2.用"圆、灯、年'扩词。

3.用"觉得'造句。

二.学习看日历。

1.拿出预备的日历争论：阳历、阴历。

2."元宵节'是我们中国人的传统节日，在阴历的什么时间？

3.争论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节？

争论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，但他们还是根据华人的习俗过华人的节日，比如元宵节、春节。

三.口语交际：学习款待客人。

1.看图说一说：元宵节那些人道家里来了？你欢迎他们来吗？为什么？

2.以小组为单位表演。

3.全班表演。

4.评比。

四.课堂总结：这节课你又了解了那些学问？你学得兴奋吗？

板书设计：语文天地

农历正月十五元宵节

阳历二月九日

第七课时语文天地

教学目标：学习"口、火、目'字旁。猜谜语，集体续编灯谜。

教具预备：小黑板

教学过程：

一.学习偏旁

偏旁

表示的意思

例字

口

围起来

围、圆

火

目

1.组内争论。

2.填表。

3.小结。

二.续编谜语

1.自学《猜灯谜》

（1）字读课文，用学过的方法识字。

（2）说一说：什么是灯谜？灯谜跟一般谜语有什么不同？

（3）师小结。

2.续编灯谜。

每小组商议 编一个谜语。

汇报。

三.课堂总结：针对同学的学习状况进行总结。

四、布置作业：

板书设计：

偏旁

表示的意思

例字

口

围起来

围、圆

火

目

单元小结：

《看花灯》其次课时教学实录篇7

《看花灯》教学反思

看花灯这篇课文，篇幅比较长，在讲授本课时，我着手从培育阅读习惯入手！

教学中结合课文设计了三个问题：（1）什么时间，谁去看花灯？（2）这些花灯都挂在哪了？（3）说说本文中介绍了哪些花灯，各是是什么样子？课堂的学习在读文理解中绽开！第一个问题，同学呢个理解很简单，但是其次个问题同学理解起来有一点困难！同学对哪，什么地方不太理解，这也跟孩子们认知有很大的关系，如过教学中老师为同学多供应一些图片，会简单的多！对句子的比较一环节，由于同学的认知有限，完成的不是很好！在理解第三个问题时，让同学自己读文，画一画，同学理解的很好！在此，重点指导同学理解描写花灯的样子，为同学写话埋下伏笔！就此，结合课后习题，让同学呢个自己说一说，但是由于孩子的语言表达有困难，说的不是很好！在此，重点让同学感受第三个自然段句语句之间的关系！

教学中，肯定要抓住课前的预习，这么长的课文，没有很好地预习，没有课前的朗读，学好说呢个理解起来确定有肯定困难！为此，教学中，遇到的问题，有些事可以通过预习解决的！我们真应当合理地组织同学课前的预习！预习的方法肯定要教给同学！

《看花灯》课后反思

《看花灯》是一篇描写我国正月十五的传统民俗看花灯的课文，使同学们从中感受到看花灯的欢乐。教学的重点是让同学通过朗读感受到花灯多而且美丽，体会看花灯的欢乐。然而由于我班同学大多数没有看过花灯，对课文内容理解起来有肯定的难度。因此在教学中我做了如下的设计。

一、做好充分的课前预备。

课前，我给同学供应了欣赏花灯的地点，鼓舞同学前去观看。课上为了能让同学有个直观的感受，我从网上下载了大量的图片，制作成课件供上课使用，同学们看着花灯，说着自己家乡的趣事，都觉得特别有意思，感受到生活的丰富多彩。朗读课文时更加乐观踊跃了。

二、课堂教学注意培育力量。

教学《看花灯》一课时，不仅重视了朗读力量的培育，采纳多种方式指导同学练习朗读，读出自己的感受，同时还注意引导同学进行积累、运用，培育同学的表达力量。如教学花灯真美丽一段时，引导同学通过朗读及想象，了解了"金鱼'、"蝴蝶'、"玉龙'美丽的样子后，结合课件图片及同学的生活实际，启发同学说说：你还见过什么样的花灯？学着课文中的句式绽开联想说一说。同学们开动脑筋，纷纷发言，有的说："大公鸡仰着脖子，似乎在唱歌。'有的说："天鹅在水中游来游去，像是在跳舞。'美丽的课件图片为同学说话供应了素材，同学绽开想象、畅所欲言，不仅熬炼了观看力量、表达力量、想象力量，同时也为日后的习作做了铺垫，激发了同学朗读的爱好，真是一举数得。

总之，我认为在语文教学中，作为低班级老师，应多想方法调动同学学习的乐观性，激发学习的爱好，留意爱护同学的奇怪   心，使同学爱学、乐说，制造机会

《看花灯》其次课时教学实录篇8

之一

山东省青岛市四流南路第一学校刘焕

开学其次天,就迎来了我国的传统佳节——元宵节。北师大版试验教材的编者老师们真是有心人，我们所学的第一单元正是元宵节。瞧，学完了《元宵节》的儿歌，又该学《看花灯》了，抓住时机，从民俗入手，从身边的所见所闻入手，让同学全心感受，主动把握。

“同学们，昨天你们玩的欢乐吗？”我单刀直入，把同学们的心情带进元宵节的喧闹氛围中。“欢乐！”同学们异口同声。“昨天是我们中国一年一度的正月十五元宵节，元宵节中有哪些民间活动？”“有踩高跷”“舞狮子”“看花灯”……看着同学们兴奋的样子，我接着转入正题：“你们见过花灯吗？什么样子？”“我见过的花灯是圆的，红红的。”“我看到的花灯上面有小鱼。”“我见到的花灯在转。”看来同学们对花灯有一些了解，但是知之甚少。我开头拓展，“花灯的样子可多了，看——”出示powerpoint课件，屏幕中呈现出各种造型生动的花灯。“哇塞！”“真美丽呀！”同学们发出一声声的感叹。看来，时机已经成熟，同学们对花灯的了解已经让他们对儿歌有了深厚的爱好，可以读懂儿歌了。“今日我们就来学习《看花灯》。”

有了基础，我打算让同学们自己学习这篇儿歌。这样的训练我们以前进行过，同学们的潜力真是不行估量。我说：“同学们想自己学习吗？”“想！”同学们兴奋的合不拢嘴。“那就以小组为单位，由小组长带领，自己来学习。”一声令下，同学们开头了。我走到第三小组，看到小组长和同学们一起读儿歌，遇到不熟悉的字，就到认字表和后面的查字表中去查。来到第一小组，小组长正和同学们进行抢答嬉戏，她指着课文中的一个字，其他同学读出这个字，比比谁回答的最快最好。我也参加进去，与同学们一起抢答，然后请每个小组成员轮番当小考官指诞生字，组员们参加的特别热闹。到了第四小队，就更喧闹了，大家一人读一句，其他同学找错误，然后还可以加上动作。有的表演有的朗读，有声有色，情趣盎然。最终我来到了第四小组，小组长代表全组队员邀请我参与他们的认字竞赛，我开心的接受了邀请。同学们相互提问，花样百出，“什么字带火字旁？”“第一行第三个字读什么？”“这个字念什么？谁来表演一下？”……你来我往各个像个小老师。

一段时间后，同学们争论学习的声音越来越少了。我喊了一声“1、2、3！”教室里立即宁静了。同学们都预备听老师讲课了，我却依旧站在讲台的下面。轻声问了一句：“你们想当小老师带领全班同学读儿歌认生字吗？”“想！！”同学们的眼睛又闪耀起了光线，都举起了小手。我微笑着请每个小组派一名代表当小老师。接着每个组的小老师间续上台。他们很有礼貌的请同学们看书，看屏幕，认字。有的竞赛，有的抢答，有的朗读，有的表演。有位同学说“各种花灯……”，“请停一下！”我打断了他的话。同学们的目光都转移到我身上，“这位同学读的‘种’读错了，应当读成zhǒng种，请你再读一遍。”“很好，小老师请连续吧！”“讲课”又连续进行了，同学们的神情更专注了，态度更仔细了。原来刘老师在监督着我们好好学习呢，我们可不能马虎！

就这样半节课过后，同学们通过自己的努力，已经把握了儿歌，熟悉了生字。我走到讲台上，夸奖同学们教的好，学的好。然后提出更高的要求：“假如没有了拼音兄弟的帮忙，你们还能像刚才读的那么好吗？”“能！”同学们信念十足。我出示了纯文字的儿歌，请同学们先自由练习读，然后找同学来读，同学们读的果真特别棒。于是我又提出了更多样的要求：“我们来表演儿歌吧，想读就读，想背就背，想加动作就加，想找好伴侣就找，OK，开头吧！”大家开头行动了，活泼的像群欢乐的小鸟，兴奋极了，字认会了，儿歌也是越读越溜。

为了连续巩固生字，我又实行了从全文——词语——生字——写一个字学习的步骤。通过屏幕，出示词语，请同学们读一读，指名读，抢读。在读到“猴子”时，我灵机一动，开头拓展：“你们能用猴子说一句话吗？”“我家有一只猴子！”“这只猴子多可爱呀!”“小猴子的妈妈在哪里？”同学们原来就喜爱小动物，又是他们的属相可爱的小猴子，就更说不完了。

认完词语，该认生字了。我又当起了猜谜先生，拿出一大摞美丽的灯笼，每个灯笼上都有本课要认的15个生字中的一个字，请同学们猜一猜，猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上。“红灯的灯！”“不对。”“金鱼的金！”“还不对。”“各种的各！”“恭喜你，猜对了，请你来贴灯笼！其他同学请连续来猜下一个灯笼上的字。”……同学们越猜越起劲，说过的生字和词语越来越多，黑板上的灯笼也越贴越多，最终，灯谜猜完了，黑板上也满是火红的灯笼了。同学们兴奋的手舞足蹈。我又走下了讲台，“谁想领着同学们认认这些字？”一片小手举的老高，两位同学