高职实验教学心得体会

1、高职试验教学心得体会浅析高职训练教学改革信息工程系训练部教高 20222 号文指出：“ 高职高专训练的人才培育模式 的基本特点是：以培育高等技术应用性人才为根本任务,以适应社 会进展需求为目标,以培育技术应用才能为主线设计同学的学问能 力素养结构和培育方案；毕业生应具备基础理论适度、技术应用能 力强、学问面较宽、素养高等特点；” 高等职业技术训练培育的是 应用型高级技术人才,高级强调的是理论基础宽厚,应用型强调的 是技能娴熟程度；培育的同学应在具有必备的基础理论学问和专业 学问的基础上,重点把握从事本专业领域实际工作的基本才能和基 本技能；这就要求我们在教学过程要重视理论性,加强实践性,突 出

2、实践性教学环节,贯彻“ 必需够用” 的原就和“ 以综合素养为基 础,以应用为主线,以才能为中心” 的教学指导思想；高等职业教 育既有高等训练的属性,又有职业训练的属性,它既不同于一般高 等训练,又不同于一般中等职业训练和职业培训,它有其自身内在 的本质特性和要求；所以高职训练既要遵循一般高等训练的一般规 律,更要充分表达职业训练的特殊要求,办出高职特色；高等职业 训练在专业设置、培育模式、课程设置、师资队伍建设、教学内容、实践环节等方面应当都有自己的要求与特色；传统的高职院校在教学中显现的最大弊端就是忽视了同学的主体 性,忽视了对同学创新才能和实践才能的培育,同学只是被动地适 应课程、吸纳课程

3、,老师为教而教,同学为学而学,教和学都脱离 了做,使同学失去了动手操作的实践机会；鉴于以上问题,高职教 育改革必需改进教学方法,从加强课堂教学的实践性做起,让同学 既动脑又动手,使他们在实践中把握学问,在实践中提高素养,在 实践中培育才能,以符合高职训练的目标和高职训练的理论教学与 实践教学相结合的特点,突出自己的办学特色和优势；一、大力实施课堂教学模式改革课堂教学改革的原就：调动同学学习的积极性,激发同学的学习 爱好,培育同学分析问题解决问题的才能和可连续进展才能,提高 课堂教学的质量和效益,为同学的将来进展打牢基础；一堂好课的标准；传统上的标准一般是：专业内容娴熟,重点突 出,难点分散,语

4、言流利且富有感染力,规律思路流畅,教态自然,板书细心设计；教学符合方案进度,教学文件齐全,多媒体使用得 当；课堂治理成效好,能够教书育人；与同学有互动和沟通,等等；改革后一堂好课新的标准应当是；以同学为主体,以才能为目标,以任务训练为主要形式,以职业活动导向为基础,以项目为载体,实现教学做一体化；基于工学结合的人才培育模式主要有：学工交替、学工并进、订 单培育、项目导向、任务驱动、产学一体、顶岗实习、亦厂亦校、校企融合、预先就业、双向生培育、结合地方经济、全方位合作、实训科研就业一体等模式；要逐步探究实施“ 素养基础、才能核心、工学结合” 的人才培育“1355” 模式；一条主线,以素养和职业能

5、力培育为主线；三个平台,基本素养平台、职业才能与素养平台、创新创业训练平台；五个不断线,素养训练、职业行动才能培育、创新创业训练、运算机操作及应用、英语训练不断线；五个合一,车间与教室、同学与学徒、老师与师傅、理论与实践、作业与作品 合一；要运用多种形式的教学方法,如分组争论法、问题探究法、案例 分析教学法、角色扮演法、引导探究式教学法、头脑风暴法、谈话 教学法等；要综合应用现代化教学手段,如有效运用多媒体教室和 一体化教室进行课堂教学；合理使用多媒体教学手段,提高项目教 学效率；通过 QQ、MSN等信息沟通平台,为同学答疑解难；充分利 用校内外教学资源,扩高校生视野,培育同学综合素养；建设共

6、享 型课程教学资源平台,为同学自主学习供应服务；二、教、学、做一体化以实际生产任务为载体,以培育实际工作才能为目标开展“ 教、学、做” 一体化的教学实践；“ 教学做一体化” 就是将理论教学内 容与实训内容有机地联系在一起,制造出同学能看、能摸、能操作 的教学环境,做到教中学,学中做,做中学,教、学、做合一；这种教学模式将传统教学中的以书本为中心,以理论学问为中心 转移到以实践为中心,以实际生产为中心,克服了传统训练中重教 不重学,重知不重行,重老师主导作用而忽视同学主体位置,以及 教与学脱节、学与用分别的弊端；教学过程中,老师既要讲解必要 的理论学问,又要突出专业技能的训练,通过“ 做” 一方

7、面使同学 学以致用,另一方面使同学用以促学它把学与用很好地统一起来,书本学问与同学的感性熟识结合起来,理论与实践联系起来,使教 学效率和教学设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,教学过程更具有实效性；高职院校的同学学习积极性不高,甚至有厌学心情；“ 教学做一 体化” 的教学模式坚持“ 以人为本” 的理念,让同学真正体会到主 人翁的位置,以详细的生产任务和岗位要求为载体,使同学把自己 的学习和将来的进展有机的联系起来,这样才能够激发同学内在的 学习动机,提高他们的学习爱好,使他们能够以主体的位置自觉地构建学问体系；老师在教学过程中应勉励同学独立摸索,培育他们 的创新意识,仍应特殊重视课堂

8、教学中的争论环节,多给同学以实 际锤炼的机会,促进同学在参加过程中学会学习,学会做事,学会做人；就目前高职学院老师的组成结构来说,非师范类的老师占有相当 大的比例,特殊是专业课老师,他们大多未受过特地的师范训练,对专业业务熟识但对训练涉猎不深,大部分老师对专业方面留意较 多,对先进的训练理念关注较少；仍有一部分老师过分强调了职教 与普教的区分,但遗忘了高职训练本身也是训练,很多与普教存在 着的共性之处没有很好地加以借鉴；现在看来,课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的争论,而应当让全部的老师都站在 一个新的起点上；这个新起点就是,每一位老师都必需有现代训练 的观念和意识,在课堂教学中必需

9、表达素养训练理念、开放训练理念、才能本位理念等；惟有这样的新起点,课堂教学观念才能得到全面更新,教学改革才能真正有所突破,课堂上才可能把更多的时 间留给同学自主摸索、自主探究,同学才能学到终身受益的东西；惟有这样的新起点,课堂的教学时空才能真正开放,课内、课外才 能成为有机的统一,课堂的利用率才能提高；师生的大部分精力才 不至于耗费在识记教材的“ 只言片语” 上,“ 请进来” 和“ 走出去”才是理所当然；惟有这样的新起点,课堂教学才能更留意知能的结 合,职业才能才可能是结构性而非点式、线性的,实践才不至于沦 落为理论教学的点缀,“ 选修” 才不至于是“ 挂羊头卖狗肉” ；课 堂教学才可能真正“

10、 有效” ；从各种各样的高职学院的教学治理来看,当前课堂评判的主要依 据仍是“ 教学规范” ；就“ 规范” 本身而言,其作为课堂评判主要 依据是无可厚非的；但“ 规范” 与“ 创新” 本身是一对冲突,两者 之间是一种交替进展的过程；“ 教学规范” 应当是动态的,更应是 进展的,切不行墨守成规、一成不变,其涵盖的指标在肯定时间内 必需作相应调整；要改革课堂教学,就必需着手转变这种评判机制；作为价值导向,“ 勉励老师的教学创新” 是一个新标准；重新注视 原有的“ 教学规范” ,对原先统得过多、限得过死的规范适当删减；四、考试内容及方法的改革改善同学评判制度是教学改革的推动器；目前高校的考试普遍是

11、老师依据大纲的要求出一份试题对同学进行闭卷笔试,学校检查教 学质量也大多是通过闭卷笔试来进行,这样的考试有其合理的一面,但它只留意了笔头答题的技能和理论学问的熟记,忽视了口头表达 才能和生活操作技能,只留意标准答案,忽视同学的创新精神和创 造才能；要转变这种状况,高职高专的考试要尽可能多地进行口试 和实际操作检测,考试内容上要依据专业特性及其实际需要检测学 生对学问的懂得程度和才能情形,从而促使高职高专院校留意实际 操作技能的训练,培育出合格的高级应用型人才；在当前高职院校 中,评判同学的学习成效一般实行三种考试方式：闭卷、开卷考试、课外论文；闭卷考试特殊是以客观题为主时,不利于引导同学将所

12、学的学问融会贯穿,不利于提高同学的综合分析、解决问题的才能,更谈不上培育同学的创新才能；开卷考试中,同学一般不会主动认真复习,评卷的公平性、客观性较差；课外论文的考试中,老师忽视对同学学问把握的检测,评分的主观性较大,工作量大；面对诸 多考试中所存在的问题,老师应坚持高职教学培育应用型技术人才 的指导原就,不同的课程实行不同的考试方式；基础课多采纳闭卷 考试,但应增加试题的敏捷度以重点考核同学懂得、应用学问的能 力,在平常增加小论文的写作、分组争论合作学习、课堂几分钟小 考等,为综合评定同学的学习成果奠定基础；专业课考试中,应采 取闭卷、课外论文、技能面试等综合形式,促使同学既巩固学问又 训练

13、才能；关于试验教学心得体会范文试验教学是学校科学教学的一个重要方面；老师特别留意、同学 特别喜爱,都期望做好每一个试验；然而,在自然试验教学中,常 会因器材或某些试验现象的可见度小,造成很多困难,影响试验的 顺当进行,影响试验的成效；如介绍试验器材、观看动物外形、动 态、发觉客观事物的一些规律和现象等等；视频展现台的显微镜头一般可将实物放大到600 倍以上,可以很清晰的显示微小的事物,增大其可见度；在试验教学中使用视频展 示台,可以解决试验中的难题,并收到意想不到的成效；在此,我 谈几点自己的体会；一、介绍试验器材时,巧用视频展现台进行有效的指导；试验教学中,介绍试验器材是必不行少的一步,且是

14、指导同学进 行试验操作的关键一步；在学校自然试验器材中,有很多试验盒,诸如简洁机械试验盒、电流试验盒、物体沉浮试验盒、一、二年级 自然试验盒等等,这些试验盒为同学分组试验供应了便利；但盒内 器材太小,在知道同学选用器材时,由于器材可见度小,同学很难看清老师手中所拿的器材,的确给同学学习上带来了不便和麻烦,老师只好一组组地去指导,真是费时费劲；例如,在使用简洁机械 试验盒时,要同学拿出旋坚碟形螺母,老师把它出示给同学,前排 的同学看清了,而后面的同学看不清晰,一片茫然；自己既不熟识 旋坚蝶形螺母,又看不清老师手上拿着什么,就相互询问甚至下位 走向讲台,这样一来老师里一片纷乱真烦人；我想,这个问题

15、得想 想方法解决,后来我将器材放于视频展现台上,难题解决了；教学时,我将旋坚牒形螺母往视频展现台上一放,全体同学都能清晰地 看到屏幕上的旋坚牒形螺母的外形和正反两方面的样子,这样一来 同学能很快地熟识它并把它拿出来；在以后的教学中,凡是介绍实 验器材（除大器材不需要展现的或无法展现的外）,我都采纳视频 展现台投影,真是省时省力,深受同学欢迎,教学成效好极了；不 仅如此,我仍将这一方法用于科技活动,采纳视频战士台指导同学 组装车模、海模、航模,收效佷不错；二、在观看动物动态时,巧用视频展现台进行有效地观看；学校自然教学的对象是儿童,儿童的思维以形象思维为主；儿童 熟识物体必需建立在充分感知物体的

16、基础之上,感知得越深,熟识 就越精确；如在感知蚯蚓的运动方式时,将蚯蚓放到玻璃片上,学 生用放大镜从玻璃的另一面看到了刚毛,但要观看其运动方式并不 简洁,一是有些同学不太会观看,二是在玻璃片上蚯蚓的运动幅度 不大,看不清；试验时我灵机一动,将蚯蚓放到视频展现台上,打 开视频展现台,同学在屏幕上看到了一条蠕动的蚯蚓,教室里静极 了,几十双眼睛紧紧地盯着屏幕；由于视频展现台的放大作用,蚯 蚓蠕动的动作特别清晰；同学不仅感知了蚯蚓的运动方式,而且印 象特别深刻；这以后,我把观看昆虫或其他动物的动态试验也尽可能采纳视频展现台投影进行有效的观看,都收到了良好的成效；值 得留意的是：由于视频展现台的光热作

17、用,动物放在视频展现台上 的时间不宜太长；三、在明白物体的变化过程中,巧用视频展现台进行有效地探 究；由于学校生的年龄特点,很难把握事物的进展变化,特殊是对一 些物理化学的变化过程不能像成年人那样去懂得把握；例如在灰锰 氧溶解的试验中,明白灰锰氧溶解的过程；引导同学探究一小粒灰 锰氧为什么会在水中不见了？它到底到哪儿去了？发生了什么样的 变化呢？我巧用视频展现台投影帮忙同学进行有效地探究活动,寻找出这些问题的正确答案；试验时,我将一个烧杯装上三分之二的 水放在视频展现台上,打开视频展现台,将一粒灰锰氧放入水中；同学在屏幕上看到：灰锰氧四周的水变红了,而且慢慢向四周扩散,水越来越红,灰锰氧越来越

18、小,最终不见了；整个溶解过程一目了 然,加上老师的有效引导点拨,同学能精确的描述出灰锰氧溶解的 全过程,从而把握了溶解的实质；再如教学怎样加快溶解一课 时,搅拌、用热水、等用视频展现台作比较,试验成效更加清晰、明显；四、在解答同学疑难时,巧用视频展现台进行有效的排难；对同学在试验中遇到的疑难问题,也可采纳视频展现台为同学排 忧解难,为同学的试验获得胜利扫除障碍；如电流试验是同学爱好 最浓、积极性最高且难度也较大的试验之一；在组装使两只灯炮同 时发亮的电路时,同学的组装方法可以说是五花八门、稀奇奇怪；有的两个灯炮亮了,有的亮一个,有的一个也没亮,同学困惑不解,弄来弄去不得要领；我从他们的试验中选

19、出几种不同组装方法组装 的电路,分别摆放在视频展现台上,指导同学观看、分析、比较它 们的灯炮、电源、开关、导线的连接方法,并在黑板上绘出电路图；在观看比较中引出串联、并联电路两个概念、两种方法；然后,让 同学重新组装串联电路和并联电路,试验很快胜利,同学喜形于色,经过失败后的胜利更能使人兴奋；总之,在教学中,巧用电子教学,帮我们解决了不少的难题,让 我们受益匪浅；论高职开放式试验教学摘要：实行开放式试验教学是改革传统的验证性试验教学的有效 途径,其目的在于让同学在把握有关学问和技能的同时,获得较高 的创新意识和创新才能；实行开放式试验教学必需遵循质量第一、资源优化和开放式治理原就,处理好主导与

20、主体、继承与 创新、开放与约束的关系,充分调动一切积极因素,快速启动,分 步推动,优质高效地完成试验教学任务；关键词：高等职业训练；试验教学；开放式；原就；策略中图分类号：G718.5；G424.31 文献标识码： A 文章编号：1008-3219（2022）07-0043-03 学问经济时代的到来,对高职试验教学将产生深远影响和提出新的要求、因此,这种教学应大力改革,推陈出新,用开放式试验培育和造就新时代的高职人才；一、高职开放式试验与传统试验的区分1教学主体不同在传统试验教学中,试验老师是传授学问和技能的主体,而同学就被动地 接受学问和技能；这种教学多采纳注入式,其试验课题的挑选,实 验步

21、骤的制定和仪器设备的组织预备等概由试验老师进行；试验时 同学只需按规定的步骤机械地操作即可；开放式试验教学就把同学 推到试验的主体位置；在试验教学过程中,由同学亲自选定试验课 题,挑选仪器设备,制定试验步骤,处理和分析试验结果、试验数 据；试验老师只在供应试验资料、解答试验问题等方面为同学供应 服务； 2教材不同传统试验教材因受传统观念制约和出版周期的限 制,其内容往往滞后于新学问和新技术的产生；同时,这些教材把 试验原理、步骤,甚至某些试验现象都写得一清二楚,使同学失去 了想象和思维的空间；高职开放式试验教材就不同,其内容大多是 现代的新学问和新技术,并具有编写简明扼要的特点；这种教材只 向

22、同学提出试验任务和要求,而对试验原理、步骤等都不作交待,让同学在试验教学过程中有较大的思维空间和活动空间；3教学内 容不同传统试验教材的滞后性导致试验教学内容也显现滞后现象；同时,传统试验教学内容仍具有理论验证性和内容单一性的特点；高职开放式试验教学内容综合现代高信息技术和其他高新技术,不 但与现代企业应用的科学技术同步,仍保持适当的超前性；同时,高职开放式试验教学内容综合性较强；它既综合单学科的学问和技 术,又融进相关学科内容,并具有较强的实践性；4教学方法不同 传统试验教学具有肯定的仿照性；试验前,试验老师一般要进行详 细讲解,甚至操作示范；试验中,同学不需主动思维和创新,只需 按试验教材

23、“ 依样画葫芦” ；高职开放式试验教学力戒刻板,它给 同学供应较大的创新思维的自由空间；在这种试验教学过程中,学 生自选试验课,自己挑选和组合仪器设备,自己确定试验方法和步 骤；总之,作为试验教学主体的同学,可以充分运用自己所把握的学问和技能,淋漓尽致地发挥自己的聪慧才智；5教学目的不同高职训练不像一般高等训练那样培育设计型和争论型人才,它所培育 的是高新技术应用型人才；对这种人才的要求是：不仅必需具有应 用现代信息技术和其他高新技术的才能,而且仍必需具有进行技术与设备更新改造所需要的创新意识和创新才能；因此,高职开放式 试验教学的目的是让同学在把握有关学问和技能的同时,获得较高 的创新意识和

24、创新才能,为他们将来投身学问经济建设打下坚实的 基础；二、高职开放式试验教学的原就1质量第一原就高职实行开放式试验的根本目的是提高试验教学质量；因此,高职院校实行开放 式试验应坚持质量第一的原就；要坚持这个原就,就要把质量意识 和质量掌握措施自始至终地贯穿于整个试验教学过程,使试验教学 虽实行开放式,但不会显现放任自流现象；与此同时,要制定试验 教学质量考核标准,建立试验教学质量监控系统,严格进行试验教 学的质量监控； 2资源优化原就由于高职训练起步较晚,试验教学 资源匮乏,因此必需特别重视高职试验教学资源有效利用和优化配 置；在高职院校实行开放式试验时,必需坚持试验教学资源优化原 就,将试验教学的智力资源、人力资源、物力资源和财力资源进行 最大限度的开放和利用,并努力使它们产生共振效应；3开放式管 理原就高职开放式试验教学摆脱了传统封闭式试验教学时空观念的 束缚,坚持时空开放原就；高职开放式试验教学虽作出详细的试验 日程支配,但这种支配不僵化,有肯定的弹性；让同学既可在试验 课内完成试验任务,也可在试验课外利用试验室开放时间完成试验 任务,仍可在高职院校所支配的试验自习课内完成试验任务；为此,高职的试验室必需实行开放式治理,让这些试验室在课余时间,尤 其是双休日对同学开放；同学可遵照试验室的治理规定,在这些实 验室里自由地进行试验和争论；