四年级下册心理健康教案-第三十二课 勤于动脑 北师大版

四年级下册心理健康教案-第三十二课勤于动脑北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为四年级下册心理健康教案的第三十二课“勤于动脑”，采用北师大版教材。内容主要围绕培养学生积极思考的习惯，增强学生面对问题的勇气和解决问题的能力。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过各种思维游戏和问题解决策略，对本节课提倡的“动脑筋、想办法”的理念有初步的认识和基础。本节课将在此基础上，进一步深化学生对积极思考重要性的认识，并通过实例讲解、小组讨论等方式，强化学生将勤于动脑应用到日常生活和学习中的实践能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，增强学生的思维能力，特别是批判性思维和创造性思维，使其在遇到问题时能独立思考，积极探索解决方案。其次，提升学生的问题解决能力，学会运用所学知识分析问题，制定合理的解决策略。再次，培养学生良好的心理素质，面对困难和挑战时，能够保持积极乐观的态度，勇于尝试和坚持。最后，通过小组合作与交流，增强学生的团队合作意识和沟通能力，使其在集思广益中共同成长。这些目标与北师大版教材中关于心理健康教育的理念相契合，有助于学生形成适应社会发展的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中学习了如何运用基本的思维策略解决问题，如分类、比较、归纳等，同时也接触了简单的逻辑推理和批判性思维。此外，他们对于情绪管理和团队合作也有一定的了解和实践。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对探索性、趣味性强的活动感兴趣，他们喜欢通过游戏和互动学习新知识。在能力方面，他们具备一定的自主学习能力和初步的团队合作意识。在学习风格上，学生差异较大，有的善于观察和思考，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：首先，面对较复杂的问题时，他们可能难以独立找到解决策略；其次，部分学生可能在团队协作中表现出依赖性，缺乏主动性；再次，一些学生在遇到挫折时可能会出现情绪波动，影响学习效果；最后，学生对于如何将所学知识运用到实际生活中的能力还有待提高。因此，教学中需要关注这些方面，为学生提供适当的引导和支持。教学资源1.硬件资源：教室、多媒体设备、白板、学生用书、心理健康教材。

2.软件资源：班级管理系统、教学课件、心理教育活动工具包。

3.课程平台：学校教学平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读。

4.信息化资源：电子教案、教学视频、心理健康教育相关的音频资料。

5.教学手段：小组合作、讨论法、案例分析、角色扮演、思维导图绘制。

6.辅助教具：心情卡片、思维游戏道具、计时器。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于大脑活动的动画，引发学生对大脑功能的兴趣。

-提出问题：“你们知道大脑是如何帮助我们解决问题的吗？为什么我们要勤于动脑呢？”

-学生分享对问题的看法，教师总结引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解勤于动脑的重要性，结合教材内容，阐述积极思考对个人成长的好处。

-通过案例分析，展示不同情境下如何运用批判性思维和创造性思维解决问题。

-强调面对困难时的积极心态，以及如何将情绪管理融入问题解决过程。

-引导学生理解团队合作在问题解决中的价值，并介绍有效的小组合作策略。

3.巩固练习（15分钟）

-分发练习题，要求学生个人或小组合作完成，练习题设计涵盖本节课的教学重点。

-教师巡回指导，解答学生疑问，观察学生的解题策略和合作情况。

-选取部分学生的答案进行展示和讨论，通过师生互动，共同分析解题过程中的优点和不足。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提出与课程内容相关的问题，鼓励学生积极回答，检验学生对勤于动脑的理解。

-设计角色扮演活动，让学生模拟实际情境，运用所学知识解决问题。

-邀请学生分享自己在日常生活中的动脑经验，讨论如何将所学应用于实践。

5.创新教学环节（5分钟）

-引导学生进行“思维导图”绘制，将勤于动脑的相关概念、策略和实际应用以图形方式呈现。

-开展“头脑风暴”活动，让学生自由发表创意点子，促进思维的灵活性和创新性。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个具有挑战性的问题，要求学生运用本节课所学的思维策略进行解决。

-学生通过小组合作，讨论解决方案，并在全班分享解题过程和结果。

-教师引导学生反思解决问题的过程，强调批判性思维、团队合作和情绪管理等核心素养的重要性。

7.课堂总结与布置作业（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调勤于动脑对个人发展的重要性。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于“我如何勤于动脑”的心得体会，并在下一节课分享。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生双边互动，通过多样化教学手段和创新教学环节，确保学生在掌握知识的同时，提升核心素养能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生深入理解了勤于动脑的重要性，认识到积极思考对个人成长的关键作用。

-掌握了批判性思维和创造性思维的基本策略，能够运用到日常学习和生活中。

-学会了在面对问题时，如何运用情绪管理技巧保持积极心态，提高问题解决效率。

-通过小组合作，提升了团队协作能力和沟通技巧，能够在集体中发挥个人优势。

2.过程与方法：

-学生通过案例分析、讨论、思维导图绘制等教学活动，提高了分析问题和解决问题的能力。

-在课堂提问和互动中，学生勇于表达自己的观点，锻炼了逻辑思维和口头表达能力。

-创新教学环节的开展，使学生思维的灵活性和创新性得到了提升。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，逐渐形成了积极面对困难、勇于挑战自我的态度。

-通过对勤于动脑的学习，学生认识到自己的潜力和可能性，增强了自信心。

-学生学会了尊重他人意见，形成了良好的团队合作精神和人际交往能力。

4.核心素养能力：

-学生在解决问题的过程中，展现了批判性思维和创造性思维，能够独立思考并提出解决方案。

-面对挑战时，学生能够有效管理自己的情绪，保持积极向上的心态。

-学生在团队协作中，充分发挥了自己的作用，学会了倾听、沟通、协调和共同成长。典型例题讲解1.例题一：请你描述一次你在生活中遇到的问题，并说明你是如何运用批判性思维来解决问题的。

答案示例：有一次，我在做数学作业时遇到了一个难题。我没有直接放弃，而是先回顾了类似的题目解法，然后尝试从不同角度分析问题。我列出了所有已知条件和未知数，逐步推理，最终找到了解题的思路。

2.例题二：如果你和小伙伴在课外活动中遇到了分歧，你会如何运用创造性思维来找到一个双方都满意的解决方案？

答案示例：首先，我会尝试从对方的角度考虑问题，理解他们的想法。然后，我会提出一些创新的想法，比如结合我们两个人的兴趣点，或者找到一个折中的方案。通过讨论和头脑风暴，我们一起创造出一个新的活动计划。

3.例题三：在小组合作中，如果你发现某个成员情绪低落，影响了团队氛围，你会怎么做来帮助他/她？

答案示例：我会私下里询问那个同学的情况，给予关心和支持。然后，我会鼓励他们分享自己的感受，并引导团队成员一起给予鼓励和帮助。同时，我会提议调整一下任务分配，让那位同学负责他们更感兴趣的部分，以提升他们的积极性。

4.例题四：请举例说明，如何在日常学习中培养勤于动脑的习惯？

答案示例：我会在每天的学习计划中安排一定的思考时间，比如解决一些难题或进行思维训练。此外，我还会定期阅读扩展性书籍，参加学校组织的思维竞赛，这些都有助于锻炼我的思维能力。

5.例题五：如果你在学校的科技创新比赛中需要设计一个项目，你会如何组织你的思考和行动？

答案示例：首先，我会明确比赛的主题和要求，然后进行市场调研，了解同类项目的现状。接下来，我会运用创造性思维设计我的项目，考虑它的创新点、实用性和可行性。在行动上，我会组织团队成员分工合作，制定时间表，并定期开会讨论进展和问题。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，主动发言，表现出对勤于动脑这一主题的浓厚兴趣。通过观察学生的课堂表现，教师可以了解学生对教学内容的理解和接受程度。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够有效沟通，共同解决问题，并在全班展示时，能够清晰表达自己的思考过程和解决方案。这一环节的评价将关注学生的合作能力、思维逻辑和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对批判性思维、创造性思维以及情绪管理等知识点的掌握程度。测试题型包括简答题、案例分析等，旨在检验学生的实际应用能力。

4.课后作业：布置与课堂内容相关的作业，如心得体会、思维导图等，以评估学生在课后对知识的巩固和内化情况。

5.教师评价与反馈