小学语文人教六年级上册第六组-《只有一个地球》教学设计最新

1、只有一个地球教学设计 二仙桥学校吴晓蓉一、教学目标：1.能正确工整地书写12个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。2. 默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3.了解基本说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。4.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。5.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。二、教学重点：把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。三、教学难点：能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。：教学流程导入新课自读课文，思考课文主要讲了什么？理清文

2、章脉络。默读课文，结合关键句，说说课文写了地球哪几方面的内容？3. 遨游太空的宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹,用自己的话，说说你能想到的原因。二、师生探究文本 1.默读第1、2自然段，交流宇航员在太空遥望地球所看到的景象。（1）、品析句子。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 把“地球”比作“母亲”，说明地球给人类生命；把“地球”比作“摇篮”，说明地球哺育我们成长。让我们感受到地球是那么美丽，那么亲切。（2）、学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。（3）、在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小

3、的。它只有这么大，不会再长大。（4）、这段话运用哪些说明方法？写出了地球什么特点？2、生齐读第3、4自然段，说一说：这一部分主要围绕哪句话来讲的？（1）、学生自主批画：课文列举了哪些自然资源？地球给了人类什么？人类又对地球做了什么？（2）、小组讨论并交流：什么是生态灾难？结合我们的生活环境，说说你平时看到哪些行为造成了生态灾难？(3).（ 但是 ），（因为）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（ 不但 ）使它们不能再生，（ 还 ）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。括号里词语能去掉吗？为什么？(4)、你想对地球母亲说些什么呢？3.有人可能会说：既然地球上的资源那么有限，我

4、们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？默读课文5-7自然段，寻找答案。（1）、科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。（2）、这段话的结论是什么？运用了哪些说明方法？（3）、在这段话中，“至少”能去掉吗？为什么？4.有感情地朗读最后两个自然段，联系前文说一说为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”？（1）、说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物；（2）、 说地球“太容易破碎”，是因为地球很容易因各种原因受到伤害，如资源枯竭的危机。(3)、只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处

5、。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！三、层层深入，得出结论1.再读课文，思考课文的前三个部分和最后一个部分之间的关系（1)、“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样一步步得出的？（2）、讨论：我们应该怎样保护地球？（3）、联系生活写一条保护环境的宣传语。四、书写字词，拓展练习1.正确工整地抄写课后12个生字，15个词语。晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡献 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼可亲2、关联词语填空。(1).地球的资源（）谁的恩赐，（）经过漫长的地质变化才形成的。(2).（）这些设想能够实现，（）是遥远的事情。(3).（）地球被破坏了，我们（）会别无去处。(4).我们（）